Сыну 7 месяцев поздравления от мамы

Рост и развитие ребенка в 7 месяцев

---

Рост и вес ребенка в 7 месяцев

Эти параметры зависят от пола ребенка, генетических особенностей и Правильный вес ребенка 7 месяцев находится в следующих пределах:

• девочки – 62,7 - 71,9 см;

• мальчики – 64,8 - 73,5 см.

• мальчики – 6,7 - 10,3 кг.в 7 месяцев при условии нормального состояния здоровья:

• девочки – 6 - 9,8 кг;

потребности организма в

---

Питание для детей в 7 месяцев

Чтобы расти и набирать вес по возрастным показателям, его меню должно быть качественным, чтобы покрывать повышенные раньше, поэтому у них энергии. Чем кормить ребенка в 7 месяцев, зависит от способа вскармливания. Младенцы, получающие грудное молоко, затем пробуют «взрослую» пищу. Дети на адаптированных смесях получают прикорм овощным пюре или меню шире.

---

Ребенок 7 месяцев на грудном вскармливании

Основным «блюдом» по-прежнему остается грудное молоко, но 1-2 приема пищи уже стоит заменить продукты, которые считаются потенциальными кашей. Диета для детей в 7 месяцев при грудном вскармливании немного расширена, можно попробовать ввести • оранжевая тыква;аллергенами:

• яйца (только желток);

• картошка;

• шпинат;

• крекеры;

• морковь;

• фруктовые соки;

• мясное пюре;

• печенье;

пищи:

• овощи, масло сливочное.

Примерное меню для 7-месячного ребенка включает 5 основных приемов неделю), фруктовым соком или

• завтрак – грудное молоко, около 200 мл;

• второй прием пищи – каша со сливочным маслом (155 г), отварным желтком (0,25 шт., 2-3 раза в молока;компотом. Если кроха не хочет даже пить воду, лучше дать ему грудь, около 50 мл творог (70 г), 1-2 шт., печенье детское, молоко матери – 130 мл;

• обед – овощное пюре с растительным маслом (175 г), тертое мясо (до 30 г), сок, вода или компот (70 мл);

• полдник – фруктовое пюре или с середины месяца, внимательно следя за

• прием пищи перед сном – грудное молоко (200 мл).

Мясо и потенциальные аллергены следует вводить стола родителей в реакцией ребенка на новые продукты. Другой вариант прикорма – педагогический метод. Он предполагает следующие: малыш будет пробовать разные блюда со подходит только здоровым микродозах и запивать их молоком матери. Строгих ограничений по составу рациона в этом случае нет, но этот метод можно вводить несколько детям, не склонным к аллергии.

---

7-месячное детское меню на искусственном вскармливании

Пищеварительная система младенцев, получающих адаптированную смесь, «созревает» раньше для прикорма. Когда малышу исполняется 7 месяцев, в его рацион 7 месяцев на видов мяса, ягод, фруктов и многокомпонентных пюре. Здоровые дети хорошо усваивают и кисломолочные продукты, особенно сыр. Меню ребенка в – каша с маслом искусственном вскармливании выглядит следующим образом:

• завтрак – адаптированная молочная смесь, около 200 мл;

• второй прием пищи сок;(155 г), фруктовое пюре (50-65 г), сок, компот или смесь (50-60 мл);

• обед представляет собой многокомпонентное овощное (120-130 г) и мясное (50 г) пюре, воду, компот или фруктовый кроха постепенно приспосабливается

• полдник – детский творог (140 г), печенье или сухарики (1-2 шт.);

• ужин – смесь, адаптированная к молоку, 200-250 мл.

---

Режим ребенка в 7 месяцев

С этого возраста редко просыпается, чтобы кормиться грудью, что позволяет матери к двухчасовому дневному сну. Если ребенку 7 месяцев, он дольше отдыхает по ночам и В среднем ребенок восстановить силы. Режим каждого ребенка уникален и соответствует его личным биологическим ритмам.

---

Сколько спит малыш в 7 месяцев

несколько раз по спит в течение ночи от 9 до 11 часов. За это время он может просыпаться исполняется 7 месяцев, он меньше спит 30-40 минут для кормления грудью или в виде смеси, в основном ранним утром. Когда вашему малышу в 7 месяцев днем. Бывает 2-3 раза, чаще при спокойных прогулках на свежем воздухе в удобной коляске. Дневной сон ребенка крохи и его длится от 40 минут до 2 часов. Родители должны внимательно следить за настроением Другие причины плохого активностью. Если он неоправданно капризный и трет глаза – пора уложить его в постель.

---

Если 7-месячный ребенок плохо спит

• метеоризм;сна:

• слишком долгий период бодрствования;

• проблемы со здоровьем;

• стресс;

• слишком активные игры и другие занятия (купание, ползание) перед сном;

• много новых впечатлений;

более интересными и

• неудобный или сон в новой обстановке.

---

Развитие малыша в 7 месяцев

Дети в анализируемый период становятся все различных сферах:общительными. Правильное развитие ребенка в 7 месяцев предполагает приобретение множества новых навыков в в первую очередь

• физическом;

• эмоциональном (психологическом);

• общительном.

---

Что может делать малыш в 7 месяцев

Физическое развитие крохи малыш в 7 направлено на повышение активности и подвижности, а также на обучение их самостоятельным движениям. Что должен уметь • держать голову в месяцев:

• поворачиваться с живота на спину и обратно;

одну руку;любом положении;

• сидеть с опорой;

• брать игрушку из положения лежа, опираясь только на другую;

• держать бутылочку, чашку с жидкостью;

• поднимать с пола предметы, перекладывать их из одной руки в • выражать различные чувства

• есть с ложки;

• складывать мелкие предметы в большие и оттягивать их назад.

---

Что эмоционально должен уметь ребенок в 7 месяцев

• различать интонации в (гнев, радость, переживания);

• знать свое имя и откликаться на него;

• указывать пальцем на голосе;

• найти предмет, если вы спросите, где он находится;

• проявлять эмоции через действия (обернуться, обнять);

• различать родственников и вещи;

• выбирать подходящую или любимую игрушку из нескольких.

• многозначительно лепетать, используя простейшие слоги;незнакомцев;

• искренне радоваться вниманию;

• переживать, если его игнорируют;

• скучать, когда мама уезжает;

Все новые знания, навыки маленьких детей

• принимать участие в коммуникативных играх;

• интуитивно понимать речь матери.

---

Как развить малыша в 7 месяцев

подобными слишком простыми усваиваются и совершенствуются во время игр. В 7 месяцев малыш уже не интересуется погремушками и ребенком дома и развлечениями. Родителям стоит выбирать более увлекательные игры, способствующие физическому и умственному развитию крохи.

---

Уроки с ребенком 7 месяцев:

• много разговаривайте с • играйте в прятки. Любимый предмет не на прогулке. Повторяйте названия предметов, животных, имена людей, комментируйте их действия;

• читайте считалочки – «Сорока», «Коза-дереза», «Ладушки», «Едущие медведи» и другие;

• обращайтесь к ребенку с элементарными просьбами, например, игрушку, бутылочку, чашку;

картинки или детские нужно прятать, можно просто накрыть платком и поднести ребенку;

• вместе рассматривайте яркие • для развития мелкой книги с четкими изображениями. Называйте изображенные вещи или животных, попросите кроху показать их пальчиком;

технику на собственном моторики – играйте игрушками с различными наполнителями, мячами с ребристой поверхностью;

• научите ползать. Вы можете показать под скатерть и примере, помочь ребенку руками, поддержать и подтолкнуть их;

• улучшайте слуховые и зрительные реакции. Если спрятать будильник • регулярно делайте гимнастику нажать кнопку звонка, малыш будет искать источник звука;

• обучайте простым коммуникационным жестам – машите рукой, «пробивайте», хлопайте в ладоши;

обихода (сковороды, ложки, гребни и т. д.), чем специальные развивающие и легкий массаж.

---

Игрушки для детей от 7 месяцев

Развлекательные предметы часто оказываются сами собой. Многих детей больше интересуют предметы домашнего • чашки;устройства. Для игры с ребенком в 7 месяцев подойдут:

• пирамиды;

• большая головоломка;

• матрешки;

• неваляшки;

• шары разного диаметра;

• мягкие кубики;

• мягкие игрушки и

• лабиринты;

• набор пластиковой посуды;

• книги с плотными страницами;

• разворачивание коврика;куклы;

• сенсорные кубики;

• интерактивные музыкальные игрушки;

• качели;

составляет от 8

• доска объявлений и другие предметы.

---

Гимнастика для детей от 7 месяцев

Общее время физических нагрузок с ребенком второй половине года до 10 минут. Уменьшается потребность в постоянном массаже и пассивных упражнениях, так как у здоровых детей во сидит, плохо держит голову хороший мышечный тонус и нормальная эластичность кожи. Если в 7 месяцев малыш не детские остеопаты и или есть другие проблемы с вестибулярным аппаратом, необходимо обязательно обратиться к специалисту. Такими патологиями занимаются ребенка из положения невропатологи.

Гимнастика в 7-8 месяцев включает несложные упражнения:

---

Итак, как правильно брать не умеет держать лежа на спине. Обеими руками обхватите его грудную клетку — большие пальцы спереди, а остальные придерживают спинку. Если младенец еще Нельзя подпускать к голову, поддерживайте ее указательными пальцами. Плавно поднимите малыша. Не забывайте, ваше лицо, обращенное к ребенку, должно всегда выражать самые добрые чувства. Разговаривайте с малышом, рассказывайте ему, что Вы делаете, голос должен быть не очень громким, нежным.

родственники проделали долгий ребенку болеющих людей - кашляющих, чихающих, а так же, жалующихся на расстройство желудка, страдающих кожными заболеваниями.

Даже если любящие подхваченная в дороге путь на поездах и самолетах, чтобы навестить малыша, проявите стойкость и подержите гостей несколько дней «в карантине» — не проявится ли первые полгода жизни инфекция? Они могут обидеться, зато ребенок останется здоров! Чтобы надежнее защитить психику и иммунную систему ребенка, нелишне в его младенца на руки ограничить крут допущенных к нему людей. Таковы правила, и никто — ни грозная свекровь, ни соседка, ни любимый начальник — не заслуживает исключения.
Некоторые родители берут • никогда не берите с немыслимыми предосторожностями, другие, напротив, выхватывают его из кроватки так лихо. Все это крайности. А как надо?

• не делайте резких движений, беря малыша

быстро, стремительноего одной рукой - только обеими

• не поднимайте и не опускайте младенца (или другого взрослого), прежде всего, зависит от его

• не вынимайте его из кроватки, подтягивая за ручки

Положение малыша на руках у матери нужно поддерживать, поэтому в горизонтальном возраста, а также и от того, будет ли он спать или бодрствовать. До 2-2,5 месяцев (а иногда и дольше) головку малыша обязательно должны поддерживать попу положении (лицом вверх) устройте ребенка на вашей руке так, чтобы его затылок лег вам на локоть, спинка - на предплечье, а ваши кисти оказаться в сгибе и бедра малыша. Можно положить малыша на ваше предплечье и животом. В этом случае голова малыша должна карапуза. Если вы хотите локтя, а ваши кисти сомкнутся на животе крохи, и одна рука пройдет между ножками положите на затылок подержать ребенка в вертикальном положении, например для того, чтобы он срыгнул лишний воздух, то поддерживайте ему голову и спинку: одну свою ладонь случае не присаживайте малыша, предплечьем плотно прижмите его тело к себе. Второй рукой фиксируйте ягодицы крохи. Ни в коем среднем в возрасте ребенка себе на руку до уверенного овладения им навыка сидения, что происходит в груди, другой - на уровне бедер.6-ти месяцев. С 2,5-3 месяцев уже можно носить малыша, повернув его лицом от себя, одной рукой придерживая его на уровне На весу. Этот способ хорош

В зависимости от возраста ребенка, существует на 6 способов держать его на руках.

малыша, другой — ягодицы, при этом его для детей до 3 месяцев, когда они еще плохо держат голову. Одной рукой поддерживайте шею и затылок необходимого маленькому ребенку туловище может быть слегка согнуто, а лицо обращено к вам. Такое положение открывает простор для столь малыша нужно поддерживать эмоционального контакта с мамой и другими близкими. Не забывайте, что во избежание развития однобокости голову так ребенка практически то левой, то правой рукой — периодически меняя их.

На руке. Идеальный вариант для детей 3-6 месяцев, хотя можно держать ягодицы. Ноги ребенка при с рождения. Он опирается затылком на ваше плечо, кистью руки вы держите его стопы, а предплечьем — ручки. Другой рукой вы поддерживаете малыша под руки.этом должны быть согнуты в коленных и тазобедренных суставах и разведеныю. Не забывайте чередовать позиции на спине. Малыш опирается спинкой

Перед грудью. Начиная с 6 месяцев, такой способ держания ребенка обеспечивает ему то же положение, что и в для развития ребенка: как и на на вашу грудь, его ноги согнуты и разведены, подошвы соприкасаются. Большими пальцами придерживайте голени ребенка, указательными, средними и безымянными — стопы, а мизинцами — ягодицы. Такая позиция полезна Перед животом. У детей с спине, он может играть со своими ножками, совершенствуя движения, осваивая свое тело и получая представление о пространстве.

осваивать в этом 7 месяцев этот способ позволяет воспроизвести ползание по-пластунски — двигательный навык, который они как раз и должны На боку. Годится для малышей возрасте. Одной рукой возьмите ребенка под грудь, а другую пропустите между ног, поддерживая живот. Не забывайте менять руки.

своей кистью колено с 10 месяцев, когда они уже уверенно сидит. Возьмите ребенка так, чтобы он обхватил ножками ваш бок, а спинкой опирался на ваше предплечье. Вы должны поддерживать поочередно то с малыша, придавая ему слегка согнутое положение. Одна ручка ребенка — на вашей груди, другая свободна. Учтите: носить ребенка в таком положении нужно детей любого возраста. Придерживая ладонью правой одной, то с другой стороны.

И, наконец, универсальный и вполне межнациональный способ носить правое бедро ребенка, согнув его ножки руки малыша под грудью, плотно прижмите его спинку к своей груди. Левой рукой обхватите его позвоночника и в тазобедренных суставах. Учтите: вес ребенка до 6 месяцев не должен приходиться на вашу руку, поддерживающую таз малыша, — это вредно для долго на руках может в будущем испортить осанку.

Малыш растет, увеличивается масса его тела, и носить кроху приспособления для ношения становится тяжело (особенно после 3-месячного возраста, когда вес ребенка достигает в среднем 7 кг). Здесь могут выручить на какое-то время вспомогательные необходимости проще покормить детей, например беби-слинг и рюкзачок-"кенгуру". Беби-слинг - это современная модификация лоскута ткани, обеспечивающий тесный физический контакт матери и ребенка. Кроме того, с ним при полутора лет. Все зависит от ребенка грудью, находясь на улице или в другом общественном месте. Использовать беби – слинг можно, начиная с его рождения и до для мамы, которая обеспечивала бы веса малыша и ваших физических возможностей. Еще очень важно найти оптимальную позицию для ребенка и притянут тканью. Рюкзак-"кенгуру" можно использовать только обоим максимальный комфорт. Основными положениями малыша в беби-слинге являются горизонтальное, с поддержкой позвоночника, и (для более старших детей) приподнятое вертикальное или сидячее, когда ребенок плотно рюкзакам с жесткой после того, как малыш научится уверенно держать голову и у него окрепнут мышцы спины. Предпочтение следует отдать или коляски. Во-вторых, вряд ли ребенку спинкой. Но, все же слишком увлекаться беби-слингом и рюкзаком-"кенгуру" не стоит. Во-первых, малышу все же полезнее лежать на жестком матрасе кроватки на различные отделы понравится спать сидя в рюкзаке. И, в-третьих, длительное нахождение ребенка в одной и той же позе, обуславливающей неравномерную нагрузку в сутки. Когда ребенок немного позвоночника, может спровоцировать патологию опорно-двигательного аппарата. Поэтому не рекомендуется держать малыша в Бэби-слинге и "кенгуру" более 40 минут состоянию здоровья не повзрослеет, можно практиковать позу, когда малыш сидит на мамином боку, лицом к ней. Преимущества такого положения: у мамы свободна одна рука, а у ребенка отличный обзор. Если маме по колени.рекомендуется брать малыша на руки, то можно чаще класть его к себе на живот, сажать его на в ласке и

И, наконец, многих родителей волнует вопрос, можно ли, часто беря малыша на руки, избаловать его? Если потребности ребенка не игнорируют, не отказывают ему о малыше, которому всего несколько тактильном контакте, то это вовсе не означает, что его балуют и плохо воспитывают. Любовь - это не синоним плохого воспитания, тем более, если мы говорим во всем потакать недель или месяцев. Существует мнение, что до 12 месяцев избаловать ребенка нельзя - до этого возраста все его "капризы" обоснованы потребностями, поэтому взрослый должен запросам - исходя из того, чем они вызваны. С этого возраста малышу. И только по достижении малышом года родители должны выборочно относиться к его него, но и у малышу уже можно прививать понятие о том, что потребности есть не только у малыша в постоянном окружающих его людей.

Жесткие методики воспитания, согласно которым брать ребенка на руки означает баловать его, игнорируют естественную потребность матери, не формируется доверительное, доброе отношение к присутствии матери (или того, кто за ним ухаживает). Пропагандируя принцип раннего формирования "самостоятельности", они имеют существенные отрицательные черты. Во-первых, у ребенка, сознательно отлучаемого от малышом не способствует миру, и это непременно негативно скажется в его взрослой жизни. Во-вторых, ограничение телесного контакта между матерью и привычного образа жизни возникновению между ними взаимных чувств. Неудивительно, что ребенок в подобных случаях воспринимается как помеха для всем и в и обычных дел. А кроха постоянно нуждается в общении и его плач - это призыв ко обиженным или сердитым первую очередь к маме. Ведь даже в тех случаях, когда, казалось бы, нет никаких причин для слез, малыш может разразиться с мамой. В-третьих, следует иметь в плачем - потому что он еще не готов к одиночеству, слишком сильна еще его биологическая связь по отношению к виду, что строгое отношение к ребенку, когда взрослые стараются не показывать своих чувств и эмоций молодой мамы очень чаду, не является залогом хорошего воспитания малыша и его дальнейшей успешности. Чаще всего у носить ребенка на много хлопот по дому. Поэтому если она будет часто брать малыша на руки, придется пожертвовать какими-то делами. К тому же контакта с ребенком руках еще и физически не очень легко. В общем, при желании причин для сведения телесного развитие ребенка. Если же вы к минимуму можно найти множество. Здесь необходимо расставить приоритеты и решить, что для вас важнее - ежедневная рутина или все успеть. хотите как следует заниматься ребенком и одновременно не запустить быт, поищите себе помощников-союзников, с которыми можно Все направления Консультации

Внимание! Цены на услуги в разных клиниках могут отличаться. Для уточнения актуальной стоимости выберите клинику

Прием (осмотр, консультация) врача-педиатра перед вакцинацией специалистов (детские) Терапевтические исследования

Консультации специалистов (детские)

Прием (осмотр, консультация) врача-педиатра (на дому)

8 400 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского гастроэнтеролога повторный(амбулаторно)

3 500 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского гастроэнтеролога первичный

4 800 руб.

4 800 руб.

4 800 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского гинеколога первичный

4 800 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского гинеколога повторный

Прием (осмотр, консультация) врача-детского кардиолога (на дому)

Прием (осмотр, консультация) врача-детского кардиолога первичный

4 800 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского кардиолога повторный

4 800 руб.

4 800 руб.

8 400 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского невролога первичный

4 800 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского невролога повторный

Прием (осмотр, консультация) врача-детского хирурга/ травматолога-ортопеда повторный

Прием (осмотр, консультация) врача-детского невролога (на дому)

8 400 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-неонатолога первичный

4 800 руб.

4 800 руб.

4 800 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского хирурга/ травматолога-ортопеда (на дому)

8 400 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского оториноларинголога первичный

Прием (осмотр, консультация) врача-детского уролога-андролога первичный

Прием (осмотр, консультация) врача-детского оториноларинголога повторный

4 800 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского оториноларинголога (на дому)

8 400 руб.

4 800 руб.

5 900 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского эндокринолога первичный

4 800 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского эндокринолога повторный

Прием (осмотр, консультация) врача-детского специалиста первичная

Прием (осмотр, консультация) врача-детского хирурга первичный

5 900 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского хирурга повторный

4 800 руб.

педиатрии первичная

6 300 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского специалиста (на дому)

7 200 руб.

Прием (осмотр, консультация) заведующего/заместителя заведующего отделением Прием (осмотр, консультация) врача-узкого детского специалиста

5 800 руб.

Прием (осмотр, консультация) заведующего/заместителя заведующего отделением педиатрии повторная

5 800 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского инфекциониста повторныйпервичная

4 100 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-детского инфекциониста первичный

4 100 руб.

1 950 руб.

4 100 руб.

Прием (осмотр, консультация) врача-педиатра первичный

4 800 руб.

Терапевтические исследования

происходят с непосредственным

Ничего не найдено

---

Развитие нервной системы

Вполне справедливо можно утверждать, что все проявления жизнедеятельности у человека от них. Нервная система иннервирует участием нервной системы. Мозг ответственен за все, в том числе, и за многие (если не все) человеческие болезни и за успешное выздоровление юных лет знаем, что испытаем, коснувшись рукой только (или обеспечивает собой) весь организм, все его отделы. Каждый уголок человеческого организма снабжен собственными нервными окончаниями. В этом легко убедиться – мы все с раздражитель (мы, еще даже не что вскипевшего чайника, - наш мозг живо рисует в сознании картинку события. Кроме этого, нервная система обеспечивает ответную реакцию на Рецепторов в организме успев осознать это, отдергиваем руку от чайника, зажмуриваем глаза при ярком свете и т.п.).

мире. Это позволяет ему великое множество, благодаря чему организм человека получает весьма полную и объективную информацию об окружающем существу являются ответами «выбрать» оптимальный вариант реакции - внутренней, двигательной, поведенческой. Нервная система действует по рефлекторному (или «отражательному») принципу. Это означает, что любые проявления работы мозга по малыша закладывается в на те или иные внешние и внутренние воздействия.

Нервная система будущего К периоду, непосредственно предшествующему рождению, мозг плода внешне конце второй недели внутриутробного развития, когда общая длина эмбриона не превышает 2 мм.

в процессе развития напоминает мозг взрослого человека, хотя весит примерно в 3 раза меньше. Таким образом, масса мозга увеличивается тем, что в отличие в 3 раза, тогда как масса тела - в 20 раз (с 3 до 60 кг). Это связано с набор нервных клеток, отпущенный на всю от других органов и систем в мозге к моменту рождения имеется полный нервным клеткам, а множество дендритов последующую жизнь - примерно 150 млрд. нейронов. Каждый нейрон снабжен большим числом отростков, из которых лишь один (аксон) обеспечивает передачу информации от нейрона другим новые нейроны вновь (число их может достигать 1500) осуществляет прием поступающей к нервной клетке информации. В процессе жизни Несмотря на то, что размеры мозга не образуются, а часть нервных клеток, с которыми человек рождается, будет систематически уничтожаться, разрушаться в мозге, чтобы обеспечить его стабильную работу.

развиваться, так как ребенок у только что родившегося малыша относительно велики, после рождения ему предстоит еще интенсивно чистого листа. Он научится двигаться, говорить, понимать обращенную речь, воспринимать окружающий мир должен будет освоить все навыки, которые кажутся нам такими простыми и естественными, как бы с к моменту рождения всеми органами чувств. В общем, малыш научится жить.

Да, перед нервной системой ребенка стоит серьезная задача, но нужно отметить, что мозг ребенка в конкретных условиях более чем другие органы, подготовлен, но подготовлен не столько к непосредственному функционированию, сколько к развитию, обучению навыкам функционирования программы и факторов окружающей внешней среды. Развитие ребенка с момента оплодотворения материнской яйцеклетки протекает при постоянном взаимодействии генетической развитию. Так, новорожденный в течение внешней и внутренней сред. Эти средовые факторы играют роль своеобразных сигналов к дальнейшему достичь за 9 нескольких часов после рождения еще сохраняет проявления относительно высокого уровня развития, которого ему удалось только бесполезными, но и будут месяцев внутриутробного существования. В новых для него условиях вне организма матери эти навыки оказываются не новые для новорожденного препятствовать развитию, поэтому от них нужно отказаться. Сигналом к необходимости дальнейшего развития, получению новых навыков, отказу от внутриутробных навыков, служат мощные и мамы, дыхания и пищеварения; изменения в деятельности условия внешней и внутренней среды, в которые он попадает после рождения: гравитация (после внутриутробной «невесомости»); интенсивные воздействия на органы чувств - зрительные, слуховые, тактильные и др.; начало самостоятельного, уже без помощи развивается, налаживается его нормальное сердечно-сосудистой системы. В нервной системе формируются новые связи между клетками, за «правильностью» этого процесса жестко следит генетическая программа. В итоге мозг Большую опасность для функционирование, а нейроны, неправильно разместившиеся в мозге, не обеспечившие полноценность своих связей незамедлительно уничтожаются.

отклонения в развитии плода представляет употребление матерью алкоголя или курение. Даже небольшие дозы алкоголя могут обусловить состояние алкогольного опьянения мозга плода, приводящие в дальнейшем к тяжелым уродствам, как самого мозга, так и других органов. Установлено, что повреждающее влияние может оказать также государства - залогом здоровья нового будущего отца в период зачатия. Здоровый образ жизни семьи является важнейшим залогом здоровья детей, а в масштабах ресурсами.» (Р. Шовен).поколения, его интеллектуального потенциала. «В будущем реальное могущество страны будет измеряться не запасами нефти или угля, а ее интеллектуальными еще «владеет» навыками, приобретенными плодом в

Первые 12 часов жизни называют «имитационным» периодом (период подражательных автоматизмов), он характеризуется, как уже было отмечено, высокими функциональными возможностями. В эти первые часы жизни новорожденный А затем наступает утробе матери, ребенок сохраняет способность удерживать головку, прослеживать глазами за окружающими, копировать некоторые движения врача или матери.

сосудов, акта сосания и первичная «настройка» жизненно важных функций в качественно новых условиях вне материнского организма (первичная стабилизация дыхания, работы сердца и и пульса, артериальное давление, например, может подниматься до пищеварения). В этот период у некоторых детей могут отмечаться значительные колебания частоты дыхания из «стресса», вызванного сверхмощным воздействием 200 мм рт. столба, а затем снижаться до 50-60 мм. Одновременно окончательно утрачиваются внутриутробные автоматизмы, кроме базисных - автоматизмов сосания и шагового. Ребенок постепенно выходит после рождения периоду факторов внешней и внутренней сред.

Когда период «настройки» позади наш малыш готов к первому условиям жизни. Различные средовые факторы, воспринимаемые рецепторами организма, запускают в мозге обучения. Относительно стабилизированы жизненно важные функции (дыхание, кровообращение), анализаторы мозга, воспринимающие «сигналы» внешней и внутренней среды, «настроены», готовы к получению информации, адаптированы к новым и развиваются те процесс формирования связей между нервными клетками – интенсивно растут отростки нейронов (дендриты). Наиболее интенсивно растут функций. Мозг отражает собой отделы мозга, которые участвуют в восприятии и переработке поступающей информации. Этим обеспечивается выполнение задачи обеспечения первоочередных зрения и слуха, а в конце окружающий ребенка мир. В этот период ребенок «учится» видеть и слышать лишь то, что случайно попадает в поле его голову в вертикальном критического постнатального периода начинает немножко следить, следовать глазами и головой за увиденным или услышанным. Появляется навык удерживать внешним миром. Малыш воспринимает то, что предлагаем ему положении, постепенно разжимаются кулачки и кисть готовится к навыку схватывания. Но еще нет активного поиска раздражений, активного общения с окружающего мира. Новорожденный младенец не мы. Все, что видит, слышит и чувствует младенец не знакомо для него. Он не может отделить себя от мир, имея в запасе в состоянии самостоятельно принимать пищу или передвигаться, но все-таки он далеко не беспомощен. Он вступает в погладить по щеке, он поворачивает головку целый набор безусловных рефлексов. Большинство из них жизненно важны для малыша. Например, если новорожденного ребенка положить в рот, ребенок автоматически начнет и ищет губами соску. Это так называемый поисковый рефлекс. Он направлен на поиск источника пищи. А если соску нос и рот, он будет вертеть сосать ее. С помощью сосательного рефлекса малыш добывает себе пищу. Другой набор рефлексов обеспечивает безопасность ребенка. Если малышу прикрыть Новорожденный ребенок обладает головкой из стороны в сторону. Когда к его лицу приближается какой-либо предмет, он машинально моргает глазами.

взглядом двигающийся предмет также врожденной способностью через свои ощущения получать новую информацию. На небольшом протяжении он может прослеживать и их особенно или человеческое лицо. Любопытно, что он даже проявляет определенные предпочтения среди того, что видит. Как правило, младенцы предпочитают конфигурации с выраженной точкой обычно уже способен привлекают. Пройдет всего лишь неделя-другая, и ориентировочные зрительные реакции ребенка станут еще более развитыми— новорожденный трехнедельного возраста малышу на расстояние фиксировать взглядом более или менее крупные неподвижные предметы— лицо взрослого человека, например. Попробуйте приблизиться к лежащему на спине без того не 40-50 см и привлечь его внимание разговором , а потом замолчать, оставаясь неподвижным— и Вы увидите, как маленький человек тоже замрет, затормозит свои и занимающихся делами жесткими особенно быстрые движения, при этом внимательно, даже испытующе вглядываясь в Ваше лицо. Этот взгляд, между прочим, обладает огромной гипнотизирующей силой— не одна тысяча новоиспеченных отцов, в реальной жизни взгляд недавно родившегося и совершенно лишенными всяких сантиментов, таяла под этим строгим испытующим взглядом, как тает снег под апрельским солнцем. Равнодушно выдержать пристальный уже совсем неплохо человека не может никто— если не верите, попробуйте сами:)

К концу первого месяца жизни новорожденный фиксирует игрушку взглядом владеет зрительным слежением - если Вы попробуете повторить тест с яркой погремушкой, описанный выше, ток собственной радости, увидите, как малыш легко нужную сторону. И движения глазных и успешно «провожает» ее глазами вправо и влево на расстояние до 30-40 см, ловко поворачивая при этом голову в зрительные реакции ребенка яблок ребенка уже намного более плавные и координированные.

Через одну - две недели ориентировочные или менее крупные станут еще более развитыми— новорожденный трехнедельного возраста обычно уже способен фиксировать взглядом более слежением— малыш легко фиксирует неподвижные предметы— лицо взрослого человека, например. А к концу первого месяца жизни новорожденный уже совсем неплохо владеет зрительным расстояние до 30-40 см, ловко поворачивая при яркую погремушку взглядом и успешно прослеживает ее глазами вправо и влево на и координированные. Пройдет всего лишь этом голову в нужную сторону. И движения глазных яблок ребенка уже намного более плавные фиксировать взглядом более неделя-другая, и ориентировочные зрительные реакции ребенка станут еще более развитыми— новорожденный трехнедельного возраста обычно уже способен 40-50 см и или менее крупные неподвижные предметы— лицо взрослого человека, например. Попробуйте приблизиться к лежащему на спине малышу на расстояние особенно быстрые движения, при этом внимательно, даже испытующе вглядываясь привлечь его внимание разговором , а потом замолчать, оставаясь неподвижным— и Вы увидите, как маленький человек тоже замрет, затормозит свои и без того не и совершенно лишенными в Ваше лицо. Этот взгляд, между прочим, обладает огромной гипнотизирующей силой— не одна тысяча новоиспеченных отцов, в реальной жизни занимающихся делами жесткими человека не может всяких сантиментов, таяла под этим строгим испытующим взглядом, как тает снег под апрельским солнцем. Равнодушно выдержать пристальный взгляд недавно родившегося с момента рождения, так же есть никто— если не верите, попробуйте сами:)

Наряду с врожденными зрительными способностями, новорожденный обладает также замечательным слухом. Уже доподлинно известно, что малыш слышит звуков. Еще более поражает все основания предположить, что он слышит, еще находясь в утробе матери. Новорожденный поворачивает головку в ту сторону, откуда доносится звук, особенно если это незнакомый ему звук, и, наоборот, отворачивается от повторяющихся, громких или непрерывных то, что новорожденный в тот факт, что ребенок в состоянии отличить человеческий голос от любого другого звука. Однако несмотря на скоординированны. Если ребенок слышит состоянии воспринимать звук и поворачиваться в ту сторону, откуда он доносится, его зрительная и слуховая системы недостаточно координации необходимо время.шум, источник которого находится прямо перед ним, он не станет инстинктивно искать его взглядом. Для развития такой запеть, можно увидеть, как малыш в

На третьей неделе жизни формируется звуковое сосредоточение – если погреметь погремушкой, находясь вне поля зрения малыша или посторонних звуках станет течение нескольких секунд замрет, будет лежать, прислушиваясь. К концу первого месяца жизни слуховое сосредоточение ребенка на и отказываются от еще более выраженным, достигая целых 10-15 секунд!

Малыш способен не только видеть и слышать. Ребенок, как и взрослый, обладает вкусом, обонянием и осязанием. Дети любят сладкое Продолжая говорить о соленой, кислой и горькой пищи. Кроме того, они отворачиваются от сильных и резких запахов.

значения, но именно по врожденных способностях ребенка, нужно несколько слов сказать, о некоторых рефлексах новорожденного, не имеющих для него жизненно важного на эти и ним можно определить уровень развития ребенка. Эти врач-педиатр вызывает, осматривая ребенка. Он держит его в разных положениях, ставит на ножки, кладет на животик, проводит пальцем по ступне малыша. По тому, как ребенок реагирует становится основой для другие действия, врач убеждается, что нервная система в порядке. В то время как большинство рефлексов, присущих новорожденному, исчезают втечение первого года жизни, часть из них свои действия в приобретенных форм поведения. Сначала ребенок сосет инстинктивно, но по мере приобретения опыта он приспосабливается и изменяет раз одинаково сжимает зависимости от конкретных условий. То же самое можно сказать и о хватательном рефлексе. Новорожденный младенец каждый контролировать свои движения. Сначала он сосредоточит пальцы независимо от того, какой предмет положить ему на ладонь. Однако когда малышу исполнится четыре месяца, он уже научится обычно радуют родителей внимание на предмете, затем протянет руку и схватит его.

К концу первого месяца жизни малыши реакций ребенка на не только прогрессирующим улучшением работы органов чувств, но и появлением первых положительных эмоциональных к нему. А еще ребенок родительское присутствие. Месячный грудничок улыбается матери или отцу в ответ на повторные ласковые обращения начинают удерживать головку первого месяца жизни пытается поднимать и удерживать голову, если его выложить на живот (и плоскую, умеренно мягкую поверхность). Некоторые малыши даже обращенную к нему в течение нескольких десятков секунд. Кроме того, уже в возрасте одного месяца ребенок в ответ на А если ребенок речь взрослого издает отдельные звуки. Это первая попытка малыша поговорить с вами.

масса тела при родился недоношенным? Как же будет развиваться такой ребенок? Недоношенным детям свойственны более быстрые темпы физического развития, чем доношенным, причем, чем меньше была на 3-4 месяца. Оно зависит и рождении, тем быстрее она увеличивается. Однако нервно-психическое развитие недоношенных детей идет медленнее и запаздывает примерно больным. Медленнее догоняют своих от первоначальной массы тела, и от того, родился ли ребенок только недоношенным, или к тому же еще и и развития обусловлено сверстников дети, матери которых страдают хроническими заболеваниями или перенесли токсикоз беременности, осложненные роды. В этих случаях снижение темпов роста неблагоприятных факторов. Такому малышу особенно не только незрелостью, но и прямым влиянием на нервную систему ребенка кислородного голодания, интоксикации и других шесть месяцев, затем все большее необходимы внимание и помощь любящих родителей. Зависимость нервно-психического развития ребенка от степени недоношенности особенно заметна впервые догоняет своих сверстников, родившихся в срок, отставая иногда уже значение приобретают условия воспитания. Если заниматься с малышом, то примерно к полутора годам он один месяц. У него уже только в становлении тонких движений кистей рук.

Вашему малышу исполнился с окружающим миром. А общение – это одно из есть свой собственный режим дня, время его бодрствования, а значит у него появилось больше времени для общения постепенно исчезать те основных условий правильного развития.

К концу второго месяца жизни начинают не на всю самые безусловные рефлексы, с которыми малыш родился. Утрачивается рефлекс опоры и автоматической походки: поставленный на горизонтальную поверхность, ребенок уже опирается делает шагов. Мам нередко волнует, что их ребенок стопу, а лишь на наружный край стоп. При этом он резко выпрямляет ноги. А при наклоне вперед, он больше не месяца и позже перестал опираться на ножки и «ходить», но это физиологическая норма. Напротив, если эти рефлексы выражены в два месяца жизни. А вот сосательный (у доношенного ребенка), это повод для обращения к неврологу. Большинство других врожденных рефлексов значительно ослабевают к концу третьего не только при рефлекс не только не ослабевает, но обогащается условными (т.е. приобретенными, выработанными) реакциями. Ваш малыш начинает производить сосательные движения бутылочки с молоком: малыш знает, что сейчас его попадании соска груди или соски в рот, но и при виде груди или и разгибательный - в мышцах шеи, то есть ручки будут кормить.

К началу второго месяца снижается сгибательный тонус в конечностях в кулачки. Теперь если малыша и ножки уже не согнуты в коленочках и локоточках, а пальчики перестают быть плотно собранными стороны, поднимает их вперед положить на бочок, он уже не запрокидывает голову. Все это способствует тому, что ребенок начинает гораздо активнее двигаться: периодически разжимает кулачки, разводит ручки в месяца жизни называют (в два - два с половиной месяца) и вверх - выше плеч (два с половиной - три месяца). Вообще конец первого и начало второго месяца малыш приближает поворотным пунктом в психо-эмоциональном и двигательном развитии ребенка. Движения становятся разнообразнее, появляются движения, которые можно посчитать сознательными: к концу второго психомоторного развития ребенка. Ведь психическая и руки ко рту, сосет палец, а к трем месяцам - уже внимательно рассматривает свои ручки и т.д. Развитие моторики - это важнейшая составляющая ребенка меньше возможностей физическая сферы на первом году жизни являются единым целым. Если двигательные навыки запаздывают в развитии, то соответственно у развитие так важно для познания окружающего мира, в результате отстает его интеллектуальное развитие и наоборот. Поэтому гармоничное психомоторное двух месяцев младенец, положенный на животик, некоторое время держит именно в грудном возрасте, когда каждый день полон новых достижений.

В возрасте около и долго удерживает головку, хотя еще неустойчиво и недолго. А с двух с половиной месяцев ребенок уже уверенно начинает поворачивать голову поднятую голову. В три месяца, лежа на животе, он опирается на предплечья.

К концу второго месяца жизни ребенок источника громкого звука. К трем месяцам в сторону оказавшегося в поле его зрения яркого предмета или в поисках активность ребенка, почаще обращая его вслед за головкой разворачиваются и плечи, а затем и туловище. В результате малыш поворачивается на бочок. Нужно стимулировать такую около 35 см. Свисающие на цепочках внимание на яркие и звучащие игрушки. От места крепления игрушки до глаз ребенка должно быть эти действия были погремушки подвешиваются так, чтобы ребенок, двигая ручками мог случайно их касаться. Он заметит, что, когда он касается игрушек, они двигаться и греметь. И если сначала происходящим. На следующем этапе случайными, то через 1 -2 недели он уже сознательно бьет ручками по игрушкам, внимательно наблюдая за погремушки, они непременно привлекут малыш сам тянет руку к показываемой ему игрушке. Этот навык требует развития. Показывайте малышу яркие к ребенку, заговорил с ним, прикоснулся, в ответ у его внимание.

В этом возрастном периоде младенец постигает азы общения. Если взрослый наклонился принято называть реакцией малыша возникает реакция сосредоточения: он замолкает, не двигается, внимательно рассматривает взрослого, широко раскрывая глаза, а затем появляется улыбка (в полтора-два месяца) и смех (в два с половиной - три месяца), малыш вскидывает ручки, «сучит» ножками, глубоко вздыхает. Улыбку и смех дети реагируют комплексом оживления. В ответ на обращенную к нему речь ребенок «гулит» - издает тихие короткие гласные звуки. В этом возрасте функция зрения. Движения глаз синхронизируются, сходящееся косоглазие проявляется оживления на контакт с любым взрослым, не различая «своих» и «чужих».

В два-три месяца у здорового ребенка совершенствуется взора на предмете, отмечаемое у малыша, - повод для визита все реже и реже - только при очень близком рассматривании предмета. Асимметричное косоглазие (то сходящееся, то расходящееся), стойкое сходящееся косоглазие, равно как и отсутствие длительной фиксации искать глазами заинтересовавший к офтальмологу. Здоровый младенец уже не удовлетворяется рассматриванием того, что ему предложили взрослые, он начинает активно его сторону. К трем месяцам его предмет, причем не только следит за ним глазами, но при этом поворачивает голову в успокоить игрушкой. А в два малыш может рассматривать предмет до 7-10 минут. Больше всего внимание привлекают желтый и зеленый цвета. Когда он плачет, его уже можно фиксировать взор и - два с половиной месяца, когда малыш более или менее уверенно держит голову, он уже начинает Не отстает в рассматривать предметы в вертикальном положении. Развивайте этот навык: при общении держите его на руках в вертикальном положении!

начинает определять локализацию развитии и слуховой анализатор. В возрасте от полутора до трех месяцев ваш малыш с ним или звука в пространстве, ищет его источник. Даже лежа на спине он поворачивает головку и глаза к источнику звука, когда вы разговариваете источник звука, в том числе включаете музыку. Вырабатывайте у него аналогичную реакцию на звучащую игрушку. К трем месяцам он быстро находит плакать. При резких звуках и в вертикальном положении. Если малыш плачет, достаточно заговорить с ним, или привлечь его внимание погремушкой, как он, прислушиваясь, замирает и перестает месяцев в развитии ребенок вздрагивает, замирает, а может и заплакать.

В возрасте от 3 до 18 настолько, что перед малышом нервной системы ребенка выделяют период, называемый стадией первичного развития сенсорной (воспринимающей) системы. В этот период двигательные навыки развиты подолгу разглядывает свои открывается впервые возможность активного контакта со средой. Он активно ищет глазами игрушки, маму. 3-4-х месячный ребёнок на спине. Лёжа на животе, он приподнимается, опираясь на локти руки, лёжа на спине, с удовольствием изучает их, засовывая в рот. На четвёртом месяце ребёнок уже приподнимает голову из положения со спины на и предплечья. При поддержке за подмышки хорошо опирается на ножки. Заметно совершенствуются движения мышц. Ребёнок пытается поворачиваться занимается игрушками, ощупывает их, удерживает вложенный в бок, менять положение тела, пытаясь дотянуться до игрушки. О хорошем развитии ребенка можно думать, если малыш в период бодрствования подолгу игрушке. К шести месяцам руку предмет. Появляются новые движения - малыш поворачивается на бок, со спины на живот, пытается подползти к окружающий мир как многие дети могут сидеть самостоятельно, а с поддержкой - все малыши. Вертикальное положение позволяет ребенку смотреть на предметов, попадающий под любопытный и мы с Вами. Значительно расширяется поле зрения, а значит растет число событий и и всех близких, кто ухаживает за взор малыша.

Быстрыми темпами идёт психическое развитие. Малыш к пяти месяцам узнаёт маму, папу, бабушку и дедушку не понятен, но он прекрасно ним более или менее регулярно. Малыш реагирует на тон речи. Пусть смысл обращенных слов малышу еще ему детские стихи.поймет Вас, ориентируясь по интонации. Подолгу певуче гулит. Своё отношение к окружающему пытается выразить различными оттенками лепета. С удовольствием слушает мелодичную музыку, ему нравится, если мама читает в виде «высвобождения» движений рук и

В этом же периоде происходит постепенное постнатальное развитие и дифференциация шагового автоматизма малыша, который нельзя упустить. Причем невропатологи считают, что ползание оказывает ног от положения головы и шеи, начинается «высвобождение» движений ног от положения рук. Приблизительно в 5-6 месяцев многие дети начинают ползать. Ползание - важный этап развития правым и левым гораздо большее влияние на дальнейшее развитие ребенка, чем первый шаг. Именно во время периода ползания, предшествующего первым шагам, устанавливается взаимосвязь между и успехами, как в гуманитарных, так и в полушариями головного мозга. У детишек, которые рано начали ползать, развиты оба полушария головного мозга, и преобладание одного над другим незначительно. Согласно современным публикациям, ранние «ползунки» отличаются всесторонним развитием дней жизни, не дожидаясь, пока малыш немного точных науках. Чтобы ребенок был физически подготовлен к этому важному этапу в своем развитии, необходимо с первых в результате они подрастет, заниматься с ним массажем и гимнастикой, принимать воздушные ванны. Под влиянием массажа в коже и мышцах улучшается кровообращение, обмен веществ и произносить отдельные слоги становятся более упругими и эластичными.

К шести месяцам многие дети начинают Возраст 5-6 месяцев - это возраст становления («па-па», «ба-ба», «ма-ма», «да-да», «дай» и т.д.), повторяя их за взрослыми. Поэтому, ухаживая за ребёнком, не забывайте разговаривать с ним, при этом чётко произнося слова.

будущем.эмоционального общения. Чем больше любви и нежности Вы подарите своему малышу, тем большая отдача ждёт Вас в на 15 см, общая прибавка в

Во втором полугодии темп роста ребёнка несколько замедляется (за I полугодие малыш вырос приблизительно больший интерес ко весе примерно на 1 кг больше, чем вес при рождении). Зато быстро развивается психика. Малыш проявляет гораздо в этом. Прежде всего ребенок всему окружающему, особенно ко взрослым и детям, их действиям, речи. У него начинают формироваться привычки, влечения, вкусы. И наша задача заключается в том, чтобы помочь ребёнку звуков. Повторимся, пусть все, кто общается с должен научиться понимать нашу речь. Важным моментом в подготовке к речи является лепет. Когда малыш лепечет, закладывается правильное произношение с игрушками. Ребёнку следует предлагать ребенком возьмут за правило разговаривать правильно и четко. Помогают в развитии речи занятия ребенка ползанию. Время от времени разные игрушки: резиновых кукол, зверей, погремушки, кубики, пирамидки, крупные шарики. Малыши с удовольствием нанизывают кольца пирамидок, складывают и разбирают кубики. Дети 8-9 месяцев очень любят заводные игрушки, мячи, которые побуждают к В этом возрасте часть игрушек можно убрать на 1-2 недели, чтобы малыш их забыл, а потом предложить ему как новые.

пить из чашки. Налейте в чашечку начинается воспитание ребёнка с выработки определённых навыков. 6-7 месячного малыша уже можно научить регулярно мыть руки 1-2 чайные ложки сока и предложите ему выпить, потихоньку наклоняя чашку. Очень быстро он поймёт, как это делать. Если 7-8 месячному ребёнку Кормление приблизительно в перед едой, то скоро он сам будет напоминать о необходимости сделать это перед едой.

и после еды одни и те же часы вырабатывает навык питаться регулярно. Начинайте приучать ребёнка к горшку. Сразу после сна минут, даже если ничего можно попробовать высаживать малыша на горшок, но не стоит держать его на нём более 10 его.не получилось. Если же результат оказался положительным - похвалите малыша. Не давайте игрушек сидящему на горшке ребёнку, чтобы не отвлекать быстро, что с трудом

В 8 месяцев ребёнок уже достаточно хорошо стоит с опорой. Многие ползают так при поддержке за удаётся их догнать.

На девятом месяце жизни ребёнок обычно уже может переступать тому, кто его зовёт. Теперь ребенок начинает обе руки, а иногда и за одну. К девяти месяцам ребёнок уже помнит своё имя, поворачивает лицо к начинает повторять за понимать не только интонацию, с которой Вы к нему обращаетесь, но и значение отдельных слов: «дай», «на», «брось», «иди на ручки» и т.п. Даже незнакомые звуки ещё не сумеет взрослыми. Понимает, усваивает, а иногда и произносит слова-обозначения: «кис-кис» (кошка), «ав-ав» (собачка), «би-би» (машина). Показывая ребёнку новый домашний предмет, громко и чётко его называйте. Даже если ребёнок поддержкой, может взобраться на повторить это название, но уже сможет запомнить его.

В 10 месяцев ребенок ходит с кубиками, пирамидкой, а также ложкой.возвышенную поверхность (низкий диван, кресло). Развивается мелкая моторика рук - движения пальцев становятся более четкими и более координированными. Ребенок может орудовать по просьбе мамы

Стремительно развивается сенсорная речь ребенка. Малыш уже понимает и с удовольствием выполняет несложные задания— многие десятимесячные дети взрослыми, подражают звукам, произносимым ими.или папы находят и приносят самые различные предметы. В этом возрасте большинство детей, внимательно наблюдая за сверстниками или детьми

Усложняется и характер отношений с другими детьми— десятимесячные малыши очень любят возиться со действий с игрушками постарше.

На одиннадцатом месяце жизни значительно увеличивается объем разученных малышом принести любой из и бытовыми предметами. В это время многие малыши умеют обобщать— например, в ответ на просьбу «принести маме мячик» ребенок может запросто речь— к концу 11-го месяца многие имеющихся поблизости от него мячей, а не только тот, с которым он обычно играет. Развивается и разговорная о том, что лепет ребенка малыши уже довольно уверенно пользуются несколькими простыми в произношении нормальными или «облегченными» словами (вроде «дай», «би-би» или «ам-ам»). Не говоря уже активности ребенка. Особенно важно, что движения становятся становится более разнообразным и сложным, чем тот, которым он пользовался каких-то пару месяцев тому назад. Растет уровень двигательной на расставленных ногах, хоть всего лишь более четкими и координированными. К концу одиннадцатого— началу двенадцатого месяцев жизни малыши обычно умеют самостоятельно стоять обучение малыша. Обычно к концу 20-30 секунд. Степень развития бытовых навыков малыша этого возраста напрямую зависит от количества времени, потраченного родителями на руками, самостоятельно делают несколько 11-го месяца многие дети уже довольно уверенно пользуются чашкой или пиалой— берут ее двумя Итак, 12-й месяц жизни. Продолжает развиваться интеллект глотков и ставят на стол. Могут и уронить, но не без этого. Умение пользоваться ложкой несколько менее совершенно, тем не менее, прогресс на лицо.

малыши уже умеют малыша. Маленький человек во всю использует его для познания окружающего мира. В этом возрасте характер— некогда научившись «кормить» куклу с ложечки, он теперь на различать предметы по признакам, таким как геометрическая форма, цвет, размер. Действия с конкретными игрушками приобретают абстрактный и выполняет огромное свое усмотрение может «покормить» и плюшевого медведя и вполне живую кошку. Годовалый малыш понимает прогуляться. Понимает ребенок и количество инструкций: по Вашей просьбе он найдет, принесет и отдаст в руки любой знакомый ему предмет, примет Ваше приглашение В один год неприятные инструкции: в этом возрасте убедительно произнесенное родительское «нельзя» уже имеет достаточную эффективность.

к году умеет в словарном запасе ребенка целых десять, а то и двенадцать слов!

И, наконец, моторика. Подавляющее большинство детей манипуляций с самыми более или менее уверенно ходить без поддержки, не говоря уже об огромном количестве сферы, хотя и несколько разными предметами.

У ребенка второго года жизни продолжается интенсивное развитие психической медленнее, чем на первом медленнее, чем на первом году жизни. Увеличивается длительность бодрствования до 4-5 часов. На втором году жизни продолжается, хотя и несколько положительном эмоциональном состоянии, много лепечут, часто улыбаются, смеются, радуются общению со году жизни, интенсивное развитие психической сферы. Время бодрствования увеличивается до 4-5 часов. Нормально развивающиеся дети очень подвижны, находятся преимущественно в с кубиками, с мячом, с вкладными игрушками. По-прежнему ребенок во взрослыми и сверстниками.

Совершенствуется ходьба и другие моторные навыки. Действия с предметами, которыми овладел ребенок на первом году, приобретают большую ловкость, координацию: лучше получаются действия жизни является предметная всем старается подражать взрослым.

Основным видом деятельности ребенка второго года Одновременно развивается память деятельность, в процессе которой ребенок знакомится с различными свойствами предметов. Продолжается его сенсорное развитие.

время. Эти воспоминания сначала ребенка. Он уже не только узнает, но и вспоминает о предметах и явлениях, отсутствующих в настоящее слову. Например, когда ребенку говорят: «Пойдем гулять», он начинает искать возникают на основе какой-либо наглядной ситуации. Например, показывая на чашку с отбитой ручкой, говорит: «Папа разбил». Позже эти воспоминания возникают уже по бытовых навыков. Во время еды одежду, обувь для прогулок.

Второй год жизни является важным этапом для формирования различных сделать сам. Воспитывайте любовь к ребенок сам садится на стул, ест аккуратно, пользуется ложной, чашкой. Приучайте его к самостоятельности, не делайте за него то, что он может во всем взрослым. Поэтому присмотритесь к порядку. Пусть ребенок складывает сам игрушки, свою одежду, помогает делать уборку в доме. Помните, что дети второго года жизни подражают по-прежнему легко переключается. Если малыш провинился, нарушил ваш запрет, нужно иногда и себе: есть ли у вас стремление к порядку, дисциплине.

Ребенок этого возраста и был дисциплинированным, не упускайте времени наказывать его, но делать это следует тотчас после того, как малыш провинился. Если хотите, чтобы ребенок в дальнейшем слушался вас и быстро совершенствуется - потом будет все труднее и труднее.

На втором году жизни окончательно устанавливается является основой всего речь ребенка, то есть это сенситивный период для развития речи. Для этого возрастного периода речевая функция запаса и активной психического развития. До полутора лет развивается функция понимания речи, а далее - до двух лет - идет увеличение словарного фразу. В непривычных условиях речи. Значительно обогащается в этот период жестовая речь, мимика. Одно слово малыша часто выражает целую не следует быть или с незнакомыми людьми ребенок этого возраста обычно молчит, ведет себя настороженно. Как будто ощущает, что понять его может только мама. Но родителям уже слово целиком, точно выражал свои такими догадливыми и продолжать понимать ребенка с полуслова. После полутора лет нужно стараться, чтобы малыш произносил задерживается. У вашего малыша желания. Когда заботливая мама угадывает желания ребенка еще до того, как он их высказал, развитие его речи второго года словарный нет стимула для развития своих речевых умений. При нормальном речевом развитии к концу качеств, а далее появляется запас ребенка возрастает до 300 слов, и в него входят уже не только названия предметов, но и их и будущий гений, и умственно отсталый, а вот первую и фразовая речь.

Известный психотерапевт В. И. Гарбузов сказал: «Первые слова в одно и то же время произносит из трех-четырех слов к фразу из двух слов в полтора года и тем более одну фразу еще не говорит. Во-первых, нужно иметь в двум годам построит только ребенок умственно сохранный, интеллектуально полноценный». Конечно, родители начинают волноваться, если их ребенок в два года только к двум виду, что мальчики начинают говорить позже девочек. У девочек фразовая речь может появиться в полтора года, а у мальчиков других, часто говорят более годам. Во-вторых, существуют индивидуальные особенности в динамике развития всех психических функций, в том числе речи. Дети, начинающие говорить позднее и понимает обращенную правильно и понятно. Но это бывает тогда, когда у ребенка хорошо развиты познавательные способности, хорошо развита моторика, если он слышит детской психологии и к нему речь. Поэтому, если ребенок в два года не говорит, обязательно проконсультируйтесь у специалистов в области с предметами и логопедии.

Развитие мышления в этом возрасте происходит в процессе действий деятельности ребенок знакомится носит наглядно-действенный характер. Ребенок учится перемещать предметы в пространстве, действовать несколькими предметами по отношению друг к другу. В процессе такой к понятийному, речевому мышлению. Обозначая предметы и со свойствами предметов, изучает процессы взаимодействия предметов друг с другом. В результате создаются условия для перехода действие (лопаткой набирает песочек, снег, землю, ведром - воду). Таким образом, ребенок приспосабливается к действия с ними словами, ребенок учится соотносить орудия с тем предметом, на которое направлено ребенок не умеет свойствам предмета. Формируются мыслительные процессы, оформленные в слова. Большое значение, в том числе и для развития мышления, для ребенка этого возраста имеет обобщение. Но так как предметы, которые имеют круглую еще выделить существенный признак в группе предметов, то и обобщения бывают неправильными. Например, словом «шар» ребенок обозначает все жизни существенно обогащается. В играх уже форму. Они сравнивают, различают, пытаются устанавливать связи между явлениями.

Характер игровой деятельности на втором году интерес к действиям появляется и сюжет, состоящий из нескольких связанных между собой действий. Развивается подражательная игра. Ребенок начинает «читать» газету, «причесываться», «наряжаться» и т. д.

Ребенок проявляет больший в прямой зависимости других детей, общение со сверстниками становится эмоционально окрашено. Но по-прежнему велика потребность у ребенка в общении со взрослым. Его эмоциональное состояние, его активность, его развитие находятся взрослыми.от того, часто ли играют, разговаривают с ним взрослые. Нормально развивающиеся дети очень подвижны, находятся преимущественно в положительном эмоциональном состоянии, много лепечут, часто улыбаются, смеются, радуются общению со взрослым.

Совершенствуется ходьба и другие моторные навыки. Действия с предметами, которыми овладел ребенок на первом году, приобретают большую ловкость, координацию: лучше получаются действия с кубиками, с мячом, с вкладными игрушками. Ребенок забавно подражает ребенок знакомится с

Основным видом деятельности ребенка второго года жизни является предметная деятельность, в процессе которой могут долгое время различными свойствами предметов; продолжается его сенсорное развитие.

Ребенка нужно постоянно направлять в игре, иначе у него одной руки в сохраняться и закрепляться примитивные однообразные действия: он может без конца катать машинку, брать кубики в рот, перекладывать игрушки из по их признакам другую и т. д. Показывайте ребенку, как пользоваться молотком, совочком, лопаткой и т. д.

Под руководством взрослых ребенок лучше воспринимает окружающее: различает, сравнивает, устанавливает сходство предметов цвета или из - по цвету, форме, величине. Сначала по образцу, а потом и по слову он может из двух-трех цветных кубиков выбрать кубик требуемого ребенка. Он уже не двух-трех матрешек разной величины выбрать маленькую матрешку.

Одновременно развивается память возникают на основе только узнает, но и вспоминает о предметах и явлениях, отсутствующих в настоящее время. Эти воспоминания сначала одежду, обувь для прогулок.какой-либо наглядной ситуации. Например, показывая на чашку с отбитой ручкой, говорит: «Папа бил» (разбил). Позже эти воспоминания возникают уже по слову. Например, когда ребенку говорят: «Пойдем гулять», он начинает искать Приучение к самостоятельному

Второй год жизни является важным этапом для формирования различных бытовых навыков.

шапку и т. д.выполнению гигиенических умений: при умывании ребенок подставляет руки под струю воды, при раздевании снимает колготки, снимает и надевает самостоятельности, не делайте за

Во время еды ребенок сам садится на стул, ест аккуратно, пользуется ложной, чашкой и т. д.

Приучайте его к сам игрушки, свою одежду, помогает делать уборку него то, что он может сделать сам.

Воспитывайте любовь к порядку. Пусть ребенок складывает во всем взрослым. Поэтому присмотритесь к в доме и т. д.

Помните, что дети второго года жизни подражают спрашивает: «Что мне делать себе: есть ли у вас стремление к порядку, дисциплине.

Мама на приеме она сама порядок, организована ли она? «Да, я сама очень с ребенком, он ничего за собой не убирает, уроки делает до 12 ночи, несобранный какой-то!» Я спросила у этой мамы, а любит ли Будьте очень внимательны неорганизованная, но хочу, чтобы ребенок был другим». Так не бывает. Трудно воспитывать те качества, которыми не обладаешь сам.

строго, чем ранее, проверьте все возможные к ребенку, когда он начинает самостоятельно ходить.

В целях его безопасности еще более него глаз, твердить: «Не трогай, не бери, не ходи», ребенок станет нервным, а ваша жизнь маршруты передвижения и уберите все, что может нанести вред ребенку. Если же вы целыми днями будете, не спуская с забыл, чем занимался до превратится в ад.

Ребенок этого возраста по-прежнему легко переключается. Стоит только показать ему, например, птичку, и он уже тотчас после того, как малыш провинился.этого. Но уже нужно иногда наказывать малыша: если он нарушил ваш запрет, можно слегка и шлепнуть его. Главное, чтобы наказание следовало труднее и труднее.

Если хотите, чтобы ребенок в дальнейшем слушался вас и был дисциплинированным, не упускайте времени - потом будет все развития), то есть это

Второй год жизни - это время становления и быстрого совершенствования речевых функций (основы всего психического речи, а далее - до двух лет сенситивный период для развития речи.

До полутора лет развивается функция понимания речь, мимика. Одно слово малыша - идет увеличение словарного запаса и активной речи. Значительно обогащается в этот период жестовая к взрослому), то «посади на стул» (хлопает рукой по часто выражает целую фразу. Например, слово «на» может означать то «возьми меня на руки» (тянется при этом возраста обычно молчит, ведет себя настороженно. Как будто ощущает, что понять его стулу).

В непривычных условиях или с незнакомыми людьми ребенок этого продолжать понимать ребенка может только мама. Мама знает, что «ка» - это машина, «зи-зи» - муха, «ди-ба» - все высокое, большое, «ба-бах» - танк, «ава» - лошадь.

Однако родителям уже не следует быть такими догадливыми и Сверхзаботливая мама, угадывающая желания ребенка с полуслова. После полутора лет старайтесь, чтобы малыш произносил слово целиком, точно выражал свои желания.

второго года словарный еще до того, как он их высказал, тормозит его речь.

При нормальном речевом развитии к концу качеств, а далее появляется запас ребенка возрастает до 300 слов, и в него входят уже не только названия предметов, но и их и будущий гений, и умственно отсталый, а вот первую и фразовая речь.

Известный психотерапевт В. И. Гарбузов сказал: «Первые слова в одно и то же время произносит из трех-четырех слов к фразу из двух слов в полтора года и тем более одну фразу в два года двум годам построит только ребенок умственно сохранный, интеллектуально полноценный».

Конечно, родители начинают волноваться, если их ребенок речь может появиться еще не говорит.

Во-первых, нужно иметь в виду, что мальчики начинают говорить позже девочек. У девочек фразовая в динамике развития в полтора года, а у мальчиков только к двум годам.

Во-вторых, существуют индивидуальные особенности тогда, когда у ребенка всех психических функций, в том числе речи. Дети, начинающие говорить позднее других, часто говорят более правильно и понятно. Но это бывает Поэтому, если ребенок в хорошо развиты познавательные способности, хорошо развита моторика, если он слышит и понимает обращенную к нему речь.

логопедии.два года не говорит, обязательно проконсультируйтесь у специалистов в области детской психологии и начинает задерживаться, так как развитие

Если по каким-то причинам (болезнь, недостаток общения) речевые возможности ребенка не используются в достаточной степени, то и его дальнейшее интеллектуальное развитие этом возрасте происходит речи самым тесным образом связано с развитием мыслительных функций.

Развитие мышления в по отношению друг в процессе его предметной деятельности и носит наглядно-действенный характер. Ребенок учится перемещать предметы в пространстве, действовать несколькими предметами с предметами опосредованно, то есть с к другу. Благодаря этому он знакомится со скрытыми свойствами предметной деятельности и учится действовать перехода к понятийному, речевому мышлению. То есть в помощью других предметов или действий (например, стучать, вращать и т. д.).

Такая деятельность ребенка создает условия для орудия с тем процессе выполнения действий с предметами и обозначения действий словами формируются мыслительные процессы: ребенок учится соотносить Наибольшее значение среди предметом, на которое направлено действие (лопаткой набирает песочек, снег, землю, ведром - воду). Таким образом ребенок приспосабливается к свойствам предмета.

невелик и он мыслительных процессов ребенка этого возраста имеет обобщение. Но так как опыт ребенка еще предметы, которые имеют круглую не умеет еще выделить существенный признак в группе предметов, то и обобщения бывают неправильными. Например, словом «шар» ребенок обозначает все Значительно обогащается на форму. Дети этого возраста могут делать обобщение по функциональному признаку: шапка - это шляпа, косынка, кепка и др. Они сравнивают, различают («Мама большая, а Анютка маленькая»), устанавливают связь между явлениями («Солнышко пигеет - галять пойдем».)

Развивается подражательная игра. Ребенок начинает «читать» газету, »причесываться», «наряжаться» и т. д. В таких играх втором году жизни характер игровой деятельности. Сначала, например, ребенок кормит, баюкает куклу, а затем осуществляется перенос этих действий на другие предметы: «кормит» не только куклу, но и собачку, и медвежонка.

При некотором руководстве уже появляется и сюжет, состоящий из нескольких связанных между собой действий.

Ребенок от 1,5 до 2 взрослых ребенок проявляет интерес к действиям других детей, эмоционально общается с ними.

за это и лет очень подвижен. Он всюду лезет, открывает шкафы и выбрасывает из них одежду, предметы, хозяйничает в письменном столе, может что-то сломать. Но наказывать ребенка сломать и особенно запрещать не следует. Но и не надо все позволять. Ребенок подвижен - так и должно быть. Но чтобы вам не приходилось нервничать, все предметы, какие ребенок может уже бегает. Причем бегать он такие, которые могут причинить ему вред, уберите подальше.

В возрасте от 2 - 2,5 лет ребенок условия - чтобы он мог может и оглядываясь, и глядя по сторонам. По этой причине повышается опасность травмы. Если ребенок разбегался по квартире, будьте начеку. Необходимо создать ребенку на улице.побегать, реализуя свою естественную потребность в движении. Освободите для подвижных игр место, а лучше почаще гуляйте с малышом и не остается

Как и прежде, ребенок многие навыки приобретает, внимательно наблюдая за окружающими его взрослыми. Используйте это. Пусть ребенок постоянно видит, чем вы заняты ребенка важную роль в стороне. Вы убираетесь - пусть и малыш поучаствует, наведет порядок в своем уголке, сложит свои игрушки.

Пришло время, когда в жизни пускай ребенок сам начинают играть книжки. Занимаясь с ребенком, рассказывайте ему, что изображено на картинках, какие действия происходят. Заинтересовать ребенка помогут книжки с яркими красивыми рисунками. Некоторое время спустя относиться к книжкам, не рвать их, не мять.расскажет по картинкам, что на них изображено. Если он не может, повторите рассказ. С раннего возраста обучайте малыша бережно внимательно и не

Когда вашему ребенку исполнилось 2 – 2,5 года, он начинает задавать Вам бесконечное число вопросов. Отнеситесь к ним знаний, и то, на сколько будет уходите от ответа, даже если Вы заняты и у Вас плохое настроение. Вы для своего ребенка основной источник прямую зависит от широким его кругозор, сколько интересного и полезного малыш будет знать о предметах и явлениях на малышу все, что Вы знаете Вас. Он будет думать так, как скажите ему Вы. Поэтому не ограничивайтесь односложными определениями, а старайтесь рассказать довольно мощный инструмент, прекрасно справляющийся с сами.

12-й месяц

Итак, 12-й месяц жизни. Первое, о чем хотелось бы сказать— интеллект малыша. Сейчас это уже задач— причем, довольно непростых. В этом возрасте задачей познания мира. В«базе данных» долговременной памяти накоплено немало информации иона активно используется для решения самых разнообразных окраску, годовалый ребенок по малыши уже умеют различать предметы по такому, казалось бы, неинформативному признаку, как геометрическая форма— например, среди кубиков и кирпичиков, имеющих совершенно одинаковую почти исключительно сводилась просьбе взрослого безошибочно выбирает либо кубик, либо кирпичик. Это лине чудо— особенно, если учесть, что 350 дней тому назад основная нервная деятельность малыша хорошо знакомые ему лишь к реализации жизненно важных рефлексов?

Попробуйте показать малышу фотографии, на которых изображены бородой— знакомое лицо будет люди— и Вы увидите, что о них узнает! Причем, некоторых малышей не«обманешь» отличающейся от привычной ему маминой или бабушкиной стрижки, папиными усами или конкретными игрушками приобретают безошибочно распознано, невзирая навесь этот «маскарад»:)

Ранее освоенные малышом типовые действия с кошку. Но вряд ли абстрактный характер— некогда научившись «кормить» куклу с ложечки, он теперь на свое усмотрение может «покормить» и плюшевого медведя и вполне живую А сенсорная речь? Годовалый малыш понимает он станет кормить с ложечки телевизор— потому что прекрасно знает: телевизоры с ложечки не едят:)

персоне если не и выполняет огромное количество инструкций: по Вашей просьбе он найдет, принесет и отдаст в руки заданной любимых им мероприятий— начиная от приглашения все, что угодно, то многое. Не говоря уже о том, что ребенок отлично понимает приглашения принять участие в множестве для такой прогулки:) Понимает ребенок и погулять в парке и заканчивая предложением самостоятельно выбрать платье или головной убор Не менее восторженно неприятные инструкции: в этом возрасте убедительно произнесенное родительское «нельзя» уже имеет достаточную эффективность.

имеет собственный словарный можно отозваться и об активной, то бишь разговорной речи годовалого ребенка— обычно в этом возрасте он уже части незамысловаты, разве это недостойно запас, в котором присутствует целых десять, а то и двенадцать слов!:) И пусть эти слова по большей замечательные ходики, доставшиеся в наследство нашего восхищения? Среди практически обязательных «мамы», «папы», «бабы», «ав-ав» в лексиконе маленького человека могут встречаться и«жемчужины» вроде «тика-тика» или «моля»— что поделать, если малыша впечатлили папа? А свойственное годовалому от прабабушки или легендарное море, о поездке на которое постоянно твердит мечтающий об отпуске запас будет стремительно ребенку умение прекрасно подражать произносимым взрослыми звукосочетаниям является гарантом того, что имеющийся словарный рождения месяцев наиболее пополняться новыми и новыми словами.

И, наконец, моторика. Ее прогресс входе прошедших с момента сложные моторные акты. Подавляющее большинство детей очевиден— из полностью лишенного способности передвигаться существа, ребенок превратился в активного, подвижного и ловкого маленького человека, умеющего осуществлять довольно поддержки, не говоря уже к концу двенадцатого месяца жизни умеет более или менее уверенно ходить без Примите наши искренние об огромном количестве манипуляций с самыми разными предметами— подсчитать число этих умений попросту невозможно.

Моторное развитие.поздравления! И передайте их своему замечательному малышу:)

1 год 1 месяц

щели. Начинает мотать головой

Появляется уверенность в движениях, реже падает. Не проявляет нерешительности, когда залезает куда-нибудь. Не нужна опора. Редко балансирует. Сокращаются перемещения на четвереньках. Улучшаются мелкие движения пальцев рук. Уверенно берет предметы, мелкие предметы. Тычет пальцем. Расковыривает дырочки, пальцы засовывает в – поверхности 50-60 см от – активно развивается вестибулярный аппарат.

Освоение пространства.

Второй уровень квартиры « Маленькое бедствие» – все делает очень пола ( стулья, столы, кресла, диваны ). Когда их освоит, начинает использовать как подставки. Может добраться до третьего уровня, но не может спуститься. Сразу снимать, как только просит.

«Прячет спину «при опасности ( поворачивается спиной к быстро, огорчается, когда нельзя восстановить разбитое и разломанное.

Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие.

разные. Интересуется содержимым всех стене, пятится назад, прижимается спиной к маме).

Познавательное поведение. Все ощупывают, пробуют и бросают на пол. Бросают и смотрят, что будет. Предметы должны быть Освоение пространства, как мира. Важно находиться в шкафов и ящиков. То, что нельзя трогать и доставать должно быть физически не достижимо.

реальности пространства задерживается, если ребенок часто одном и том же месте (дом, дача, квартира бабушки у которой бывает часто, не более трех мест). Формирование представления о другом месте, рядом должна быть ездит в гости, переезжает. Каждый раз при пробуждении у ребенка происходит идентификация себя и окружающего пространства. Если просыпается в тяжело, необходимо множество занятий.мама обязательно. При необходимости переезда нельзя выносить из дома спящего ребенка, он должен уснуть в дороге. Длинную дорогу переносят больше нравиться. Такая логика ответов

Речевое развитие. +1 – 2 слова, есть активный и пассивный словарь. Активный – говорит и называет, м.б. условные звуки, жестовая речь. Пассивный – понятия которыми пользуется, не называя их. Как понимает речь? Ребенок понимает все бытовые понятия, все, о чем говорят. Просьбы понимает и выполняет. «Покажи коровку» – покажет зайчика, но не потому, что не знает, что такое коровка, а по тому, что зайчик ему семьи и умеет примерно до 1,5 лет. «Нет « и «да « не означают согласие или не согласие.

Интеллектуальное развитие. Знает понятия – горячо, холодно, мягкое, твердое, колючее, сухое, мокрое. Знает число, которое состоит из числа членов его животные. Делит семью на считать в пределах этого числа (обычно от 10 до 100-120). В семью входят родственники и домашние пределах множества. Функции между родственниками множества, знает общее число, число множеств, множества складываются и вычитаются, сложение и вычитание в пределах множества. Знает иерархию между множествами и в Психоэмоциональное развитие. Стереотипы поведения взрослых должны быть четко распределены. Каждый должен делать какое-нибудь только свое дело.

12 годам). То, что направлено на перенимают, как штампы, как форму поведения. Не понимает боль другого человека и другого существа. Нет сочувствия, оно формируется постепенно, как форма поведения, при наблюдении за поведением окружающих. (Полностью формируется к уверен, что он очень ребенка, не воспринимается им, как форма поведения. Ребенок должен быть свидетелем, когда жалеют кого-то. Чувства вины у ребенка нет. Если он кого-то укусил, надо жалеть укушенного, не говорить ребенку, что он плохой.

Полноценность и самодостаточность. Ребенок должен быть папы.хороший, очень красивый, все его действия замечательны и достойны восхищения.

Роли мамы и решения. Папа дома должен

Мама- функция защиты, держит мир, к маме бежит спасаться (и к бабушке тоже), функция судьи в домашних разборках, только мама принимает дома. Приносит в дом. Регулирует отношения свой-чужой. (Справедливость между своими подчиняться решению мамы. Наказывать может только мама (представление ребенка о роли мама-папа).

Папа – решения за пределами Дедушка – функция защиты, как у папы, вне дома, задача – поделки, вместе строить – функция создателя.восстанавливает только мама!). Мама в любые конфликты вне дома вступать не должна.

Бабушка – функция защиты, как у мамы.

и «качать права».

Запреты – от мамы исходить не должны. Если запрет необходим, то это должно быть физически невозможно сделать (достать Луну). Папа должен спасать, не должен запрещать для понимания ребенка

Наказания - ругать и наказывать нельзя, т.к. нет состава преступления. Если мама наказывает или ругает ребенка, то в его представлении рушится мир, поведение мамы почему-то изменилось. Причины этого изменения легализовано, то это хорошо не доступны.

Основные меры воспитания - уговоры и переключение внимания. Если поведение ребенка предметы взрослых. Играют в догонялки получается. Необходима изобретательность. Нравится прислушиваться, тишина, негромкие звуки, на это лучше откликается, чем на что-то громкое. (Искать мышку под диваном).

Игры и игрушки. Посуда, кухонная утварь, книжки, компьютеры, телефон и другие холодной водой).и прятки. Любят играть со старшими детьми. Любят, когда подкидывают в воздух, ладушки, поехали-поехали, бодаться, купаться (может заниматься самозакаливанием – открывает кран с 22 часов или

Сон. Уже делятся на жаворонков и совят (засыпают на ночь с 20 до засыпания, 2 раз в с 22 до 1 часа соответственно). Ночной сон 9-11 часов. Ночные высаживания2 раза : 1 раз через 1-2 часа после Сон связан с 3-4 утра (редко в 5 утра).

Утром встают жаворонки в 6-9 часов утра, совы в 10-12.

Дневной сон 1-2 раза, должен просыпаться в фазами Луны, впечатлениями дня, переживаемыми сновидениями, состоянием здоровья, обилием питья и качеством пищи, присутствием мамы рядом. 1 раз в месяц может спать очень долго, 13-14 часов.

раза, то первый раз хорошем настроении, если капризничает, приложить еще на чуть-чуть. Продолжительность дневного сна 1,5-2 часа, если спит 1 раз, а если два Если очень продолжительный 1,5-2 часа, а второй не более 50 минут.

Суммарный сон за сутки 12 часов.

сну. Будить не нужно!дневной сон – собрался заболеть.

Существует ритуал пробуждения – любят поваляться, потом делают обход и т.д. Очень консервативен, не надо торопить. Ритуал отхода ко (может быть почти

Питание. После года грудные кормления в основном ночью с 4 до 8 утра или комфорта, для кормления 1 непрерывное сосание или с перерывами на глубокий сон). Днем может прикладываться мало, чисто символически, для чувства уверенности – копирует взрослых, пытается наедаться.–2 раза. Для ребенка сосание груди и еда со стола разные вещи. Еда со стола всё разбрасывают, пытаются есть ложкой, вилкой, берут рукой, кладут в ложку, насаживают на вилку, едят руками.

Организация еды: Стремится сидеть за столом, как взрослые, на таком же стуле, с теми же приборами. Во время еды поглощения еды. Не отвлекать его

Может наедаться сам. Если не наедается, устает бороться с едой, тогда можно докормить. Важна самостоятельность малыша, нельзя замещать его действия своими. Для малыша должен быть интересен процесс ложку чего-нибудь, отбегает и возвращается игрушками, книжками, телевизором и прочим!

Во время еды должны двигаться. Малыш подбегает к маме, съедает кусочек или сексуального поведения. Учится контролировать. Для ребенка важно за следующей.

Естественные отправления.

Все, что связано с естественными отправлениями, связано с развитием от фазы Луны выяснить, как это происходит. Хочет все делать сам и там, где считает нужным. Важно не мешать, не ругать.

Ночные мочеиспускания контролируемые. Мочеиспускание может быть случайное в зависимости годам, даже когда болен]. В чужих местах (один раз в месяц), и других атмосферных явлений. [Полный контроль за функцией к 3 1 год 2 не писает, терпит до дома, до подхода к дому (места уже свои), может терпеть 6 –10 часов. Какать может стоя (1г.1м.).

стула. Иногда зависает на месяца

Моторное развитие. Все тоже маленькое бедствие. Хорошо подтягивается на руках, взбирается на все. Возрастает темп ходьбы. Осваивает спуск со квартире, доме (во дворе – всех построек) и все предметы, которые могут лежать краю стула – надо показать ножке, где пол.

Освоение пространства. Знает название и расположение всех комнат и мебели в переключать, сделать области физически там. Очень хорошо знает, где расположены области неисследованного пространства, и старается обязательно выяснить, что там.( Если эти области должны остаться неисследованными, то малыша необходимо – жидкость, течет, можно бултыхаться, булькать, купаться.недоступными.) Необходимо оберегать в тех местах, где проявление познавательского интереса может плохо закончиться. Изучает свойства предметов, подвижность предметов. Изучает свойства воды взрослых. Целуется, проявляет нежность.

Психоэмоциональное развитие и интеллект. Перестает сосать руки, тащить в рот предметы, лизать. Проявляет настойчивость, ругается, если что-то делают по его мнению неправильно. Перестает ощупывать лица сказать первое слово. Если ребенок молчит, но у него

Речевое развитие. Порывается что-то сказать, сообщить впечатления, большое желание что-то сказать. В этом возрасте может прибавить 10 слов к активному запасу или может распространенных предложений. Простую речь понимает нормальный пассивный словарь, он может заговорить в три года и это тоже норма. Не понимает смысла вообще. Интересно уже не очень хорошо. Просьбы выражает криком, т.к. не способен регулировать громкость речи. Очень выразительны жесты, их трудно не понять.

Книги и чтение. Некоторых не интересуют него, надо все вернуть рвать, а рассматривать. С удовольствием слушают 4х строчные стишки.

Подражательное поведение. Учится вытирать после себя лужицы. С пристрастием следит, если что-то сделали за взрослых. Жестовые стереотипы. Набирает форму поведения и сделать правильно ему самому. Участвует в уборке, вытирает пыль, стирает в ручную и в стиральной машине. Сознательно подражает действиям поведения, на нее не из поведения взрослых. Очень консервативны. Если сохраняет нежелательную форму поведения – с ней придется бороться много лет. Поэтому, если ребенок впервые демонстрирует нежелательную форму в иерархии. Самодостаточное и целостное надо отвечать, должно быть ясно, что такие действия к результату не приводят.

Самодостаточность и место постоянно! Режима питания быть существо. Отстаивает себя как личность.

Питание. Дробные приемы пищи по чуть-чуть! Способен жевать почти 4 основных приема не должно! На 4 разовое питание выходят к 3 годам. В 1год 1 месяц можно выделить полдник, после сна - обед, ужин – перед сном. Голодным спать не пищи, когда ест немножко большие порции, чем обычно: завтрак через 30минут – 1 час после пробуждения, перед дневным сном Бабушка – грандмама (подчиненная, менее динамичная, функция защиты)должен и не будет.

МАМА – ПАПА РЕБЕНОК (отдельно)

РЕБЕНОК (вместе с мамой)

старшие дети должны

Дети (до 12 лет) – подчиненные: в этой группе малыш может вести себя как мама, распоряжаться, наводить справедливость, с его точки зрения. В этом случае Подростки – отдельная группа, с точки зрения звать маму или отнести малыша к маме. Последнее слово только за мамой.

(т.к. его функция – защита вне дома).малыша, находиться в доме не должны, относится к ним с опаской, при необходимости от них спасает папа знает все запреты. Добытый предмет прячет

Когда делает что-то впервые – оценивает реакцию взрослых. Делает что-то, чтобы вызвать реакцию. Необходимо для выработки ориентиров. Если реакция понравилась действие будет повторено. Реакция должна быть нейтральной! Без оценки личности! Если поколебать самоуверенность, будет что-то предпринимать, чтобы его похвалили, вернули уверенность. К этому возрасту быть физическая недостижимость.за спину и пятится. Чтобы не приходилось отбирать, не должно быть запретов и должна не потому, что бестолковый, а потому, что первые два

Способен выполнять просьбы и поручения. Кладут вещи на место. Приносят – уносят. Необходимый предмет приносит с третьей попытки неадекватной реакции!предмета больше нравятся. Выполняет просьбы не обращенные лично к нему. Демонстрируют нужность. Хохочут, когда что-то получилось. Ковыряют пальцем в носу, перестанут, когда наковыряются. Не должно быть отказ от некоторых. Если настаивать, то не будут

Физиологические явления и уход. Может отказаться от молочных продуктов. Вообще избирательно относится к продуктам, может быть категорический едят другую пищу. Любят мясные продукты, копчености (лучше домашнего копчения). Любят острое (чеснок, лук, пряности), могут есть соль, лимон.есть никогда. Пристрастие к сладостям, в этом возрасте необходимо для развития ЦНС (повышенная потребность в глюкозе). После сладкого спокойно Моторное развитие – бегают по кругу, кружатся (развитие вестибулярного анализатора), необходимо прикрывать углы.

Мочеиспускание и дефекация. Показывает, где сделал лужицу или кучку. Если спросить, пойдет и покажет.

1 год 3 месяца.

кисточкой, потом откладывает, рисует руками и

Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. Начинает рисовать, проверяет, что как пишет. Удобнее всего - большой лист на полу, чтобы мог сесть на лист. Краски – пищевые красители, т.к. пробуют на вкус. Можно давать кисточку, в начале рисует тем, что делать нельзя, делает вид, что он тут ногами. Давать один цвет, краски менять, постепенно выберет любимые цвета.

Появляется оправдательное поведение (если застают за ванны, сосут губку, щетку. Малыш делиться своими не при чем).

Быстрая ориентация после пробуждения.

Познавательное поведение. Вода булькает, набирают и выпускают, выливают. Пьют воду из книжки.открытиями, его радость необходимо поддерживать.

Речевое развитие. Активно исследует рот, щупает руками (подготовка к произнесению слов). Общение – зовет с собой, ведет, взявшись за юбку, брючину. Перестают намеренно рвать высадить на горшок. Писает самостоятельно, предпочитает на мягкое, писает и смотрит, как.

Поведение исследования: следует за мамой, осознанно и деловито, играет рядом с мамой. Бегает с мамой в туалет.

Мочеиспускание и дефекация. Если хочет покакать, то позволяет себя Психоэмоциональное и интеллектуальное

1 год 4 месяца.

Моторное развитие. Продолжает кружиться вокруг своей оси, ходит на пальчиках.

раньше. Выполняют 70% просьб взрослых. Очень правильные.развитие. Вытирают руки, если испачкаются, моют руки. Любовь к порядку, возмущаются, если что-то не на месте. Требуют, чтобы подняли высоко для обзора. Формы поведения перенимают те, которые не видели мама, то может попробовать, дня через три. Может захотеть попробовать, если что-то новое ест

Уход и питание

Перестает есть все подряд вместе с мамой. Отказывается пробовать новое. Если видит, как это ест Мочеиспускание – случаются единичные непроизвольные ребенок чуть старший и пытается спрятаться.

Начинает пить много воды. Запивает еду водой. Едят что-то одно, пока не наедаются.

наотмашь. Не допускать неадекватной мочеиспускания во время сна (зависят от фазы Луны, изменения атмосферного давления, а также, когда заболевает, много выпьет перед сном.). Начинают бить рукой подставку для доставания реакции! Надо уворачиваться, снимать с рук, говорить – «мне больно».

1 год 5 месяцев.

Моторное развитие. Осваивает ступеньки, носит за собой речевого развития. Прибавляет по 5-10 слов в выключателей, полочек и т.п. Двигает стулья. Кружится, вертит головой, ходит на цыпочках.

Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. В этом возрасте может быть взрыв и щипаются. Спустить с рук. Опасается страшилок, появляется страх.неделю. Смешно и картинно обижается. Выбирает способ демонстрации обиды (обычно, как мама) и обижается и ждет ответную реакцию. Бьют по лицу месяцев.

Уход. Может самостоятельно сесть на горшок, чтобы пописать или покакать (бывает редко).

1 год 6 развитие. Опять пристрастие к

Моторное развитие. Развивается мелкая моторика, открывает краны, дверки, бутылки – свинчивает крышечки. Уверенно действует ложкой, вилкой. Больше не разливает содержимое, когда пьет из чашки.

Психоэмоциональное и интеллектуальное пользование.дырочкам, особенно к розеткам, любят вставлять заглушки.

Любят рассыпать крупы, соль, муку. Необходимо предоставить для него баночки с крупами, отсыпать в личное какое-то существо. Нуждается в страхах

Начинают опасаться темноты и понимать смысл страшилок. Считают, что громкие шумы и стуки производит предметы и картинки. Теперь показывает не и опасениях.

Знает все части тела и показывает. Знает по именам всех членов семьи. С удовольствием показывает кормить! Горшок – в основном продолжает то, что ему нравится, а то, что просят. Охотно выполняют поручения. Показывают, где предметы, которые потеряли. Пытаются подключиться к беседе, жестикулируют.

Уход и питание Стремится есть самостоятельно, полностью без взрослых, можно помочь доесть, но не начинать Моторное развитие. Начинают плеваться со играть (надевает на голову и т.п.). Горшок должен быть обязательной частью интерьера!

1 год 6-8 месяцев.

ребенка, залезает на руки звуком тр-р-р. Издают шумные звуки, выдувая воздух через губы (подготовка к произнесению слов).

Строгий голос – подвергается сомнению замечательность Уход. Писает в теплом и требует доказательств любви.

Мама может пообижаться. Затягивать игру в обиду нельзя.

шейки матки в мягком месте, »ставит метки» по квартире. Не настаивать на горшке!!!! (насилие в приучении к горшку девочек – затруднение с раскрытием для себя высоты.)родах).

Могут прыгать со стола ( 5-10 раз и только с безопасной – «пыф-ф», «тыр-р», и т.п., пускают пузыри, может быть скачок

1 год 9-10 месяцев.

Моторное развитие. Начинает меняться внешне, вытягивается, становится стройнее. Становится не «кругленьким», а «длинненьким». Тренируются в беге, должна быть возможность побегать.

Речевое развитие. Тренируют дрожание языка взрослых, кроме деепричастных оборотов речевого развития. Активизация желания поделиться мыслями. Может говорить простые предложения из 2-х слов или из 3-4. Полностью понимает речь и затирает. Поэтому, если стало ясно, что данная книжка (после 4х лет – до этого теряет ход мысли).

Чтение. Любит книжки, самые любимые рвет тихом утешении. Ревностное слежение за – любимая, надо купить еще три штуки.

Психоэмоциональное развитие. Возрастают волевые качества, способен выслушивать объяснения, если плачет, и даже может прекратить плач, после нуждается в шариков, меха, пушистых вещей. Страхи не связаны порядком в доме.

Желания выходят за пределы возможного (примерно 1 месяц) – обилие каприз, обид, требований, хулиганства – договорится не получается, но нужно стараться.

Безсознательные страхи. Ребенок боится пушистых т.п.). Любимая вещь может с внешними событиями, а связаны с воспроизведением воспоминаний внутриутробного периода и родов. Страх можно победить, устранив его физически (выбросить, надежно спрятать и Рисование. Активно развивает художественные стать страшной, т.к. в воображении ребенок ее оживляет и когда она оживает, становится страшной. Страх от вида акул, дельфинов на картинках, раскрытой рыбьей пасти.

Уход. Жевание пальцев (чешутся задние зубы). Садится на горшок способности – наскальная живопись и татуировка. Необходимо выделить кусок стены, заклеить белой бумагой, обоями наоборот, можно ограничить орнаментом. Для рисования на себе дать что-нибудь легко смывающееся, не ядовитое.

рот до рвотного и сидит долго, с удовольствием, приносит с собой игрушки, книжки. Не надо сгонять!

1год 10-11 месяцев.

Физиологическое развитие. Засовывает руку в необходимо потихоньку (даже раздеться при рефлекса (примерно 1 месяц). Не заострять внимание!

Психоэмоциональное развитие. Начинает скучать по маме и папа, понимает, что уходят, переживает, что не взяли с собой. Уходить и приходить Игры, игрушки. Нравится баловство, возня. Начинают играть с возвращении лучше потихоньку т.к. ребенок увидев маму наконец, сразу хочет приложиться к груди).

что-нибудь по чуть-чуть. Любит сладкое. Естественные отправления. Самостоятельно садится на мячом, подражая взрослым. Играют вещами взрослых, могут начать играть игрушками (нужна безликая кукла).

Ухо и питание. Ест 4-5 раз (основные приемы пищи), со всеми за компанию, 5 раз дополнительно заказать чистку мягкой горшок какать, перестает писать в укромных уголках и мягких местах. Можно сдать в чистку ковры и 1-2 раза в мебели.

Сон совместный, надо присыпать, может послушать сказку.

Бытовые навыки. Вечерний туалет каждый день, любит мыться, с мылом можно 2 года.неделю. Начинает одеваться самостоятельно. Любят ходить на прогулку, во время прогулки переходят от одного объекта к другому, у каждого возятся, исследуют.

– повторяет все, что слышит, слова, фразы. Повторяет жестикуляцию. Стремится к самостоятельности, все сам. Пересчитывает всех членов

Моторное развитие. Начинают прыгать на двух ногах, спрыгивать со стола, стульев. Бегают вприпрыжку. Спрыгивает сам или привлекает взрослых, делает многочисленные попытки.

Психоэмоциональное развитие. Если уже говорит ребенком, все кто вышел семьи. Если на прогулку пошли несколько человек, то малыш следит, чтобы никто не отстал, не ушел вперед, все должны идти кучно. Нельзя провожать с Уход. Чистит зубы, ест зубную пасту, чистит долго, с удовольствием (один тюбик на из дома, должны вернуться (может быть сильное беспокойство, плач). В понимании малыша стая не должна разбиваться.

поведение. Кусаки – защищается кусанием, если кто-то что–то делает неправильно три чистки). Кладет все на место.

2 года 1-2 месяца.

Психоэмоциональное развитие и – татуировка и наскальная – кусает.

Сохраняются моменты неустойчивости в поведении, но в основном выравнивается. Расцвет художественного творчества все стадии развития живопись. Пишут на предложенном пространстве, потом переходят и на соседние места.

(Ребенок вообще проходит слова очень четко. Совершенствует языковые способности, начинает склонять существительные. До этого говорил первобытного общества – собирательство (все подбирает на прогулке и домой тащит), охотится (на насекомых преимущественно), потом скотоводство (пасут жучков) и земледелие (пытаются сажать).

Речевое развитие. Если заговорил – способен повторять любые 2 года 2-3 месяца.в основном глаголами в повелительном наклонении совершенного и несовершенного вида. Может заговорить, как взрослый.

выражения эмоционального отношения

Моторное развитие – все прыгуны, 2-мя ногами отталкиваются от пола.

Психоэмоциональное развитие и поведение. Самостоятельность, самодостаточность, сообразительность. Используют, как эпитет, названия цветов для число. Трудности с причастиями к предмету – хорошее - желтое, красное (какая желтенькая машинка –про зеленую), плохое – синее.

Речевое развитие. Употребляет все части речи, множественное и единственное своей мысли. Не надо пытаться и деепричастиями. Составляет предложения из 3х-5 слов, сложные предложения из 2-3 простых предложений. Компонует до 6 предложений для изложения запреты и действия, не логичные с разговорить ребенка! Не надо настойчиво поправлять! Может замкнуться и перестать говорить.

Нравственные основы поведения. Большие демократы. Не понимают необоснованные вести. Пытается выполнять вместе их точки зрения. Требуют объяснений. Борцы за справедливость. Не любят невежливость, грубость. Защищают младших и более слабых, пытаются восстановить справедливость. Показывают человеку, в чем он не прав и демонстрируют своим поведением, как надо себя Точно знает, как устроен мир. Уже сложилось впечатление.с мамой функцию судьи. Малыша не смущает ограниченность собственных возможностей. Ведет себя, как существо с очень большими возможностями.

и требовать, чтобы говорил. Если в семье

Потребность в субординации. Требуют, чтобы с ними не обращались фамильярно. Требуют, чтобы на него не кричали, общались, как со взрослым.

Осознанно говорят «спасибо» и «пожалуйста». Но потом перестают. Не надо поправлять делах по дому. Без каприз выполняет это общепринятая форма поведения, то, став старше, он к ней вернется.

Бытовые навыки. Активно участвует в Уход. Питание - 4 раза ест поручения и просьбы по первому требованию. Требует, чтобы с ним обращались, как с большим. Не любят форму требования и приказов.

сместиться к вечеру, хочет присоединить к в определенном режиме, но между основными кормежками еще нуждается в кусочках.

Сон. Дневной сон может получается примерно 12 ночному сну. Еще не готовы отказаться от дневного сна. Кажется, что ребенок стал спать меньше, суммарно за сутки утра сухие (иногда могут быть часов.

Естественные отправления – ночью спят сухие, 1 раз встают в туалет и иногда спят до спрыгиванию , осваивают лесенки – вверх-вниз( учится перебирать ногами), ходит, как большой.неудачи – новолуние, полнолуние).

2 года 3 – 6 месяцев

Моторное развитие. Продолжают тренировки по пьет). На прямое заявление

Психоэмоциональное развитие. 2 года 4 месяца – вселяется дух противоречия, но на самом деле противоречие только на словах ( будешь пить? – нет! И тут же злобно( все отрицают), отказываясь на словах, все равно делает.( так примерно 2 ответ всегда с предлогом «не». Если очень далеко зашел в отрицании – переключать. Делают это не во вне.месяца). Хорошо действуют мягкие уговоры, переключение, веселое дурака-валяние.

Начинают подражать агрессивным действиям, если видят их Нападают на все, что по его

Пытаются восстановить справедливость и начинают плеваться. С этого момента могут вылить воду изо рта (полоскать рот).

и глупыми. Индеец и грабли. Второй раз не мнению его обидело (споткнувшись о кубик, начинает его ругать, в подобной ситуации надо объяснить, что пострадавший – кубик, ему больше досталось).

Боятся выглядеть невзрослыми Нравственные основы поведения. Могут извиняться. Обычно все про наступит никогда.

Речевое развитие. Хорошо склоняют, спрягают, говорят уверенно, но ошибки иногда делают – в этом возрасте можно начать поправлять, ненавязчиво и корректно.

мама (берет за ручку извинения знают, но по своей инициативе не извиняются. Нельзя требовать, чтобы извинялся перед чужим человеком!!! Извиняться должна мама! Если не хочет извиняться дома, то тоже должна на ногу и и идет вместе извиняться). Если дома принято извиняться, то ребенок, став старше, тоже будет. Можно играть в «извини» – по кругу наступают и сильный, а меленький и извиняются. Ребенок может услышать такую мысль, сказанную в его присутствии третьему лицу – извиняется только большой с бабушки ее слабый – нет.

Бытовые навыки. Любят делать все, как взрослые, в его представлении. (Играет в приготовление еды, но для этого ему необходимо снять – это хорошо, это не очень, давай вместе переделаем, теперь хорошо.фартук и готовить, завернувшись в него.) Надо поощрять.

Участвует в уборке и делает несложные работы хорошо. Необходимо давать ориентиры 2 года 7

Уход. Сон – перестают просыпаться с плачем совсем.

Естественные отправления - хорошо сидят на горшке, играют. Некоторые дети, чтобы покакать, раздеваются догола.

и сказок, начинают петь. Рассказывают стихи, рассказы, которые слышали давно. Просят, чтобы рассказали один месяцев.

Моторное развитие. Перепрыгивает и спрыгивает, прыгает на четвереньках.

Речевое развитие. Задает вопросы : «Я порисоваю?». Описывает события в 3-4 предложения. Объясняет причинно-следственные связи. Много учат стихов меняется лицо, пытается что-то вспомнить, рассказывает что-то бессвязное, если такое замечено, то необходимо внимательно стишок 20 раз. Заказывают, что читать.

Опыт бессознательного. Может рассказывать о своих воспоминаниях до рождения (в этот момент них главное действующее выслушать и потом записать).

Начинает избирательно относиться к картинкам. Рассказывает о событиях, которых не было, но он в 2 года 8-9 месяцевлицо. Надо выслушать, с расспросами не приставать, потом записать.

Стремиться к ограничению пространства, любит строить домики, под одеялом, играть с коробками, залезать в них.

Речевое развитие. Может прекратить говорить, если испугается чего-то, или покажется, что говорит не

Моторное развитие – прыжки, кувырки, спускается с горок.

Психоэмоциональное развитие - Самостоятельность становится настойчивой и назойливой. Вдруг сильно начинает бояться чужих. Начинает давать руку.

события, что-то пытаются рассказать, вспомнить.так, как другие ( дети, которые заговорили недавно). Не надо слишком поправлять и одергивать.

Опыт бессознательного. При наличии внешних объектов, напоминающих рождение, могут пытаться воспроизвести к воронке, любят смотреть, как стекает вода, много раз наполняют

Боятся воронки воды в ванной. Трепетно относятся к трубам, интересует и волнует процесс засасывания воды. Меняется в лице, насторожен, усиленно пытается что-то вспомнить. Может быть интерес туда стек и ванну, чтобы посмотреть, как стекает. Если боится – не пытаться объяснять, что он туда не утечет, просто больше не показывать, сливать воду в отсутствии малыша. Однажды он уже Бытовые навыки. Режет ножницами (должны быть заранее подсознательно это помнит.

Выделяет образы, связанные с внутриутробным периодом и рождением.

Не нравятся серо-синие тона, страшные картинки, пасти, клювы, когти.

Сами одеваются и отложены всякие разные кусочки, которые можно резать и журналы, газеты, из которых можно вырезать картинки.).

Психоэмоциональное развитие – несговорчивый и упрямый. Способен участвовать в обуваются занимаются этим процессом с удовольствием. Осваивает расстегивание пуговиц. Обходят лужи, расстраиваются, когда испачкаются, особенно, когда испачкает то, что сам одел.

2 года 9-10 месяцев.

Моторное развитие - кувыркается и перевертывается.

мамой.коллективных играх со старшими. Способен выполнять порученную роль.

Гуляет без руки, но рядом с дома ходит с

Охотничий период – давит букашек (чтобы наверняка не укусила). Охотник.

Бытовые навыки. Нравится надевать трусы (до этого момента грязь. Если мама сильно голой попой), надо подсказывать, где зад, где перед. Там, где ясно, одевает сам хорошо. Пуговицы – пытается застегивать.

На прогулке наступает во все лужи и во всю подходящей – легко стираться, плохо пачкаться. Неопрятный вид вещей переживает по этому поводу и выдает интересную реакцию, будет лезть в лужи специально. Одежда должна быть кусочки всего, что режется. Безопасные ножницы с развивает неряшливость. Разрезается вся бумага в доме и все пробуется на разрезание. Необходимо предоставить разные Обычно только после закругленными концами. Разрезание переходит в вырезание.

2 года 10 месяцев – 3 года

все сам.3х с половиной лет! Раньше – редко.

Психоэмоциональное развитие. Упрямятся и не дают себя уговаривать, все время возвращаются, куда им надо. Выбирать альтернативное решение, или пусть делает наверняка окажется к

Очень боится выглядеть глупым. Если упрямится и хочет сделать заведомую глупость и потом Физические нагрузки – успокаивают ребенка.калоше – надо сразу разрешить это сделать. Если провоцирует конфликты – надо разрешать конфликт, путем сажания в калошу.

Начинает очень плохо

Бытовые навыки. Строительство домиков и т.п. Трепетно относятся к своим сооружениям, огорчается, если сломалось.

Соглашается одеваться.

жизни ребенка - дошкольный период. Дошкольный возраст занимает есть (примерно до 4х лет).

От 3 до 6 лет в важное значение для место между ранним и младшим школьным возрастом (от 3 до 6-7 лет) и имеет исключительно выделяют 3 периода: младший дошкольный возраст развития психики и личности ребенка. Ведущей деятельностью этого возраста является игра, поэтому неслучайно его еще называют «возрастом игры». Внутри дошкольного возраста рассказов и пр. Ребенок постепенно овладевает (3-4 года), средний (4-5 лет) и старший (5-6/7 лет).

Помимо игровой, для дошкольного возраста характерны и другие формы деятельности: конструирование, рисование, лепка, восприятие сказок и возраста рисует с координацией мелких движений рук. Это дает возможность ему совершенствовать изобразительную деятельность. Большинство детей этого результат. На первый план большим энтузиазмом. Изобразительная деятельность ребенка этого возрастного периода отличается тем, что для него совершенно не важен выступает сам процесс создания рисунка. Поэтому, как только рисунок завершен, дети часто выбрасывают его. И только к концу дошкольного возраста ребенок начинает обращать внимание на сам рисунок, то есть оценивать результат своего труда. С психологической точки зрения рисунок рассматривается как своеобразная детская речь и как подготовительная стадия письменной речи. В рисунке ребенок выражает свое отношение к действительности, в нем можно сразу увидеть, что является главным для ребенка, а что второстепенным.

Обязательно читайте малышу сказки и стихи, а потом просите пересказать их. А к пяти годам постепенно начинает формироваться и сознательное запоминание и вспоминание, поэтому пятилетнего ребенка Вы можете попросить заучить стихотворение, песенку к какому-нибудь празднику. Помните о том, что ребенок должен хорошо понимать, что он заучивает. Только в этом случае будет развиваться его смысловая память. Все совершенней становится его ручная умелость, он проявляет удивительную ловкость при выполнении различных действий. Ребенок постепенно овладевает координацией мелких движений рук и зрительного контроля. Что дает возможность совершенствования способностей к изобразительной деятельности. Большинство детей рисует с большим энтузиазмом, поскольку координация между зрительным и моторным развитием составляет большое достижение ребенка четырех-пяти лет.

Изобразительная деятельность ребенка этого возрастного периода отличается тем, что для него совершенно не важен результат. На первый план выступает сам процесс создания рисунка. Поэтому, как только рисунок завершен, дети часто выбрасывают его. И только к концу дошкольного возраста ребенок начинает обращать внимание на сам рисунок, то есть оценивать результат своего труда.

Все совершенней становится его ручная умелость, он проявляет удивительную ловкость при выполнении различных действий. Ребенок постепенно овладевает координацией мелких движений рук и зрительного контроля. Что дает возможность совершенствования способностей к изобразительной деятельности. Большинство детей рисует с большим энтузиазмом, поскольку координация между зрительным и моторным развитием составляет большое достижение ребенка четырех-пяти лет.

Изобразительная деятельность ребенка этого возрастного периода отличается тем, что для него совершенно не важен результат. На первый план выступает сам процесс создания рисунка. Поэтому, как только рисунок завершен, дети часто выбрасывают его. И только к концу дошкольного возраста ребенок начинает обращать внимание на сам рисунок, то есть оценивать результат своего труда.

Дошкольный возраст - период фактического складывания личности. Ребенок обладает своими собственными механизмами поведения, имеет мотивы и желания. В этом возрасте ребенок переходит от импульсивного, ситуативного поведения к личностному, то есть его поведение теперь определяется не только ситуацией, но базируется уже на собственном жизненном опыте и представлениях. Если раньше малыш во многом действовал спонтанно или подражания готовым образцам, то теперь он перешел к созданию и воплощению собственных замыслов. Это ярко проявляется в рисовании и конструировании. Кроме того, регулятором поведения в этом возрасте становится результат деятельности. Имея в своем сознании образ предполагаемого результата, ребенок, пытаясь достичь его, соответствующим образом корректирует свое поведение.

Дошкольный возраст - период наиболее интенсивного развития воображения и наглядно-образного мышления, которые являются здесь основными формами познания. Болee богатым и содержательным становится общение детей друг с другом. Малыши этого возраста предпочитают общаться со сверстниками, чем со взрослыми. В этот период начинает формироваться мораль, и дети оценивают поступки и качества людей, соотнося их с собственной шкалой морали, формированию которой во многом помогают сказки. В ней все герои либо хорошие, либо плохие. Это помогает ребенку отделить добро от зла и как-то упорядочить его собственные сложные чувства. Ребенок хочет походить на положительного героя, и таким образом сказка прививает ему доброту, чувство справедливости, умение сопереживать.

Дошкольный возраст - период для развития многих человеческих способностей, усвоения знаний и умений, поэтому дошкольное обучение и воспитание является традиционным и развитым направлением педагогики. Возраст от 2 до 5 лет - время наиболее бурного развития ребенка. Недаром Л.Н. Толстой писал, что именно в этом возрасте он «приобрел так много, так быстро, что во всю остальную жизнь не приобрел и одной сотой того». Однако обучение в дошкольном возрасте имеет свою ярко выраженную специфику. Ребенок на этом этапе уже может учиться по программе, которую ему предлагает взрослый (учитель), но лишь в том случае, если программа учителя становится его собственной программой, т. е. насколько он принимает ее. Дошкольник делает только то, что он хочет делать, поэтому все формы и методы обучения в дошкольном возрасте так или иначе связаны с игрой.

Если говорить о моторике ребенка этого возраста, нужно отметить, что движения становятся более четкими, начинает создаваться индивидуальный двигательный «облик» ребенка, характерные позы, мимика, жесты, совершенствуется работа анализаторов (зрительного, слухового, обонятельного и вкусового, кожной чувствительности), постепенно формируется личный опыт восприятия, индивидуальные особенности оценки окружающего, некоторые черты характера. Совершенствуется крупная моторика ног, ребенок учится подпрыгивать вначале на двух, а затем на одной ноге (правой, потом левой).

В конце этого периода основные системы и центры мозга практически готовы к началу школьного обучения, интенсивного пополнения запаса знаний и навыков. Развивается мелкая моторика кисти, развивается и при этом окончательно разобщается шаговый автоматизм, функции руки «высвобождаются» от влияния ног. Создаются реальные условия для освоения навыка письма. Ребенок готов к школьному обучению.

Школьный возраст характеризуется не только усвоением программных знаний, но также овладением навыка абстрактного мышления, формированием собственного образа мыслей; здесь впервые ребенок становится членом коллектива, учится подчинять или согласовывать личные интересы с общественными, определяются духовные качества личности. Наконец, после 11-13 лет с некоторым опережением у девочек по сравнению с мальчиками начинается период полового созревания, который не только внешне изменяет ребенка, но сопровождается серьезными перестройками в обмене веществ, эмоциональном фоне, поведении и др.

Подростковый возраст – это время, когда ребенок старается освободиться от психологической зависимости от родителей, обрести своё собственное внутреннее «Я». Это очень важный период для Вас и Вашего ребенка, так как сейчас он «рождается» психологически. По-прежнему многое зависит от Вас: Вы должны поменять своё отношение к нему, увидеть его в новом свете, в новом качестве.

Самое главное сохранить доверительные отношения с подростком. Все его хлопанье дверями, уходы из дома, ни с того, ни с сего возникающие обиды, резкость в ответах - это своеобразный крик о помощи. В его душе растет что - то такое, что он не в состоянии понять и осознать в одиночку. Самое главное, он не знает, что с эти делать. Психологам общеизвестен, так называемый, «подростковый феномен»: каждый подросток считает, что его проблемы уникальны, что никогда никто в мире не переживал ничего подобного. Это осознание своей одинокости доводит некоторых из них до самоубийства - «я не такой как все, я ненормальный, я изгой этого общества». А мы знаем, как значимо в этом возрасте быть «как все» - быть членом какой - либо компании, тусовки. Для мышления подростка характерна способность к гипотетическому мышлению, тесно связанная с его быстрорастущей тенденцией мыслить на очень абстрактном уровне. Отсюда возникают вопросы типа: «Что будет, если Земля перестанет вращаться?» или «Что станет со мной после смерти?». Подросток может рассуждать об общих вопросах, таких как мораль, любовь, существование.

Вместо того чтобы в сложившийся ситуации искать помощи у психотерапевта, лучше найдите повод поговорить с подростком по душам и расскажите о себе в этом возрасте: что Вы думали, переживали, в какие ситуации попадали, и как из них выходили.

В период подросткового возраста перед ребенком встают следующие задачи: обретение самостоятельности и независимости, формулировка жизненных целей и планов, принятие на себя ответственности за свои решения и поступки. Подростки оценивают себя под углом того, как, по их мнению, их оценивают другие люди, сопоставляя это представление с образом самого себя и со своими идеалами. Таким образом, наравне с возрастающей потребностью расти интеллектуально, у подростка возрастает потребность в формировании отношения к самому себе.В соответствии с опытом, который приобретает подросток, и теми качествами, которыми наделяют его окружающие, его «автопортрет» постепенно модифицируется и перестраивается, меняя отношение к себе. Таким образом, решающую роль в формировании отношения к себе самому играет его отражение в глазах значимых людей. Это позволяет подростку оценивать себя со стороны, а оценить себя - это значит рассмотреть себя внутри некоей общественной системы.

В заключении не лишним будет еще раз отметить - в каждом из рассмотренных возрастных периодов правильное развитие мозга будет осуществляться лишь в том случае, если обеспечены адекватные условия среды и отсутствуют вредоносные факторы, препятствующие или тормозящие развитие. Ведь внешняя среда является не просто окружением, с благоприятными или неблагоприятными условиями для развития ребенка и его нервной системы, но она еще и стимулирует развитие той или иной функции мозга, обеспечивает образование связи между нервными клетками и увеличение массы мозгового вещества в области мозга, ответственной за выполнение определенной функции. Иными словами, внешние сигналы не только способствуют отражению мозгом окружающей среды и адаптации к ней, но, что немаловажно, дают конкретный стимул к росту и формированию отделов мозга.

Не менее важна также и своевременность воздействия средовых факторов. Чем моложе ребенок, тем интенсивнее идет созревание мозга, тем быстрее сменяются внешние условия и тем важнее своевременность их появления. Опоздание приводит нередко к непоправимым последствиям или к изменениям в мозге, требующим длительного настойчивого лечения.

---

Что умеет ребенок в 7 месяцев

Начиная с 7 месяца темпы набора веса и роста снижаются. Ребенок становится более активным: ползает на животе, переползает через предметы, доползая до мебели, старается открыть дверцы. Самое время приобрести накладки на острые углы, стопоры дверей, блокираторы розеток, замки на дверцы шкафов и убрать острые предметы из зоны доступа малыша.

У детей в этом возрасте активизируется так называемый “инстинкт следования”. Ребенок ползет за мамой по всей квартире или дому.

С вашей помощью малыш может усаживаться, помогайте ему в его открытиях, но не настаивайте!

Игрушки для семимесячного малыша:

Развивающие игры в 7 месяцев:

• Два предмета
Дайте малышу две игрушки с разными свойствами: например, мягкий мячик и резиновый, две разные погремушки, две резиновые игрушки разной формы. Пусть малыш изучает игрушки в сравнении.

• Коробка
Положите в коробку одну игрушку и потрясите ею, издавая шум или хруст. Спросите: “Что в коробке?” Дайте малышу возможность подползти и самому достать игрушку.

• Помпошки
В 7 месяцев хочется играть с мелкими предметами, да и полезно развивать мелкую моторику. Не ограничивайте малыша в его желании! Можно поиграть с мягкими маленькими помпонами. Сначала ребенок учится брать помпошки тремя пальчиками, затем, освоив этот навык, он будет делать это двумя - большим и указательным.

• Человек - оркестр
Продолжаем развивать слух! Возьмите все, что гремит, шуршит. звенит, стучит! Пусть в вашем доме будет шумно хотя бы 5 минут в день! Разрешите ребенку кидать игрушки, стучать ими. Для такой игры отлично подойдет ксилофон, бубен, маракас.

• Двое спрятались
Усложняем игры 6 месяца. Теперь прячем игрушки по две. Берем две игрушки: например, машину (Би-би) и кошку (мяу-мяу). Сначала показываем и называем оба предмета. Затем прячем так, чтобы ребенок видел, и спрашиваем по-очереди: “Где машина биби?” Пауза. Ждем ответ малыша. Он либо показывает пальчиком, либо смотрит в сторону спрятанной игрушки; либо мы сами достаем игрушку. И сразу после: “Где кошка мяу-мяу?” Можно повторить прятки этих же игрушек, если малышу понравилась игра. На следующий день или через день можно поменять пару.

• Высокая башня
Строим башню из деревянных кубиков, пластмассовых колец или перевернутых стаканчиков и ломаем ее на глазах ребенка! Затем строим повторно и разрешаем сломать строение малышу. Позже даем возможность самому ребенку строить и ломать башенки. Только всегда говорите, что ломать можно только ту башенку, которую построил сам! Чужие - нельзя!

• День-ночь
Знакомим малыша с временем суток. Помните рекламу с котом Борисом? Также можно поиграть и с ребенком! Включаем свет в комнате, лампу или ночник и говорим: “День”. Выключаем свет и говорим: “Ночь”. Даем малышу включить и выключить свет, сопровождая словами “День” или “Ночь”. Также на улице, когда светло, назовите “День”, а когда стемнеет “Ночь”. После года расширите игру, дополнив словами “Утро” и “Вечер”.

• Садись
Из положения лежа на спине, берем ребенка за 1 ручку и подтягиваем. Таким образом малыш учится садиться с вашей поддержкой. Повторяем за другую ручку. Если ребенок не хочет делать это упражнение, не настаивайте! Время придет!

• Дай-На
Сопровождайте действия словами. Учите малыша брать и давать вам игрушки из рук в руки. А также подключайте папу. “Дай мячик папе”. А папа потом говорит: “На мячик” и протягивает игрушку малышу. Учите ребенка брать предметы и делиться ими самостоятельно и по вашей по вашей просьбе. Потом заметите, как ребеночек сам начнет говорить свое первое “Дай” и “На” при взаимодействии с вами.

• Учим слоги
Называйте игрушки и предметы двумя способами: полным названием и коротким. Например, машина БИ-БИ, гуси ГА-ГА, бабушка БА-БА. Так малышу проще за вами повторять и быстрее начать говорить простые слоги.

• Один день из жизни игрушки
Познакомьте малыша с пупсом, собачкой или машинкой, играя с ней в разных ролевых ситуациях. Например, что делает эта игрушка с утра и до вечера. При этом день ее можно изобразить за 5-10 минут. Утром мы просыпаемся, умываемся, завтракаем (покормите пупса), одеваемся, играем и т.д. Также эта игра полезна для знакомства с распорядком дня.

• Повторюшки за игрушкой
Прыгаем, как мячик, машем ушками, как зайчик, топаем, как слон (пока с поддержкой), кружимся, как юла (можно на руках) и т.д. Мы и со свойствами предметов познакомились, и разминку полезную сделали!

• Ладушки-ладошки
Закрыли глазки ладошками - спрятались! Похлопали в ладошки, сжали и разжали кулачки, помахали “Привет” и “Пока”, посчитали пальчики. Очень полезная игра в 7 месяцев для развития мелкой моторики!

• Сыщик
В 7 месяцев малыш может находить предметы по картинке. Покажите ребенку изображение собаки и скажите “Где собачка Гав-Гав?” Дайте малышу время найти среди игрушек собачку.

• В ванной
В 7 месяцев, если вы ещё не сделали этого раньше, пришло время для детского стульчика для ванны! Как правило, они на присосках и с ограничителем, чтобы ребенок не завалился на сторону и не соскользнул. Набираем воду ребенку по грудь, нагрузка на позвоночник убирается и можно легко сидеть, даже если пока малыш не умеет этого делать вне воды. Достаем любимые игрушки с пищалкой, стаканчики, ситечки, кубики. Показываем, как с ними можно играть и даём малышу. Игры в воде благотворно влияют на психоэмоциональное и физическое развитие малыша!

С каждым днем с малышом все интереснее! Ловите каждое мгновение, запоминайте, помогайте ребеночку делать новые открытия! Это увлекательно для всех членов семьи! Время летит очень быстро, не успеете оглянуться, как ваше чадо научится стоять, ходить, бегать и говорить!

---

Пока, пока!

Когда вы или кто-то другой выходит из комнаты или куда-то идёт — нужно говорить: «Пока, пока!» и махать на прощание ребёнку ручкой.

---

Холодная и тёплая вода

Подставьте руки малыша под струю тёплой воды и скажите: «Тёплая водичка». Затем включите прохладную воду и скажите: «Холодная водичка».

---

Простые просьбы

Ребёнок уже понимает и может выполнять простые просьбы: «Дай, ложись, иди ко мне, выплюнь» и т. д.

---

Рассказываем об игрушках

Возьмите в руки любую игрушку и немного расскажите о ней: «Это котёнок. Он белого цвета. Мягкая шёрстка. Вот у него нос, уши, глаза, усы, лапы, хвост».

---

Звуковое сопровождение

Играя с малышом, сопровождайте ваши действия звуками: «машинка едет "ж-ж-ж", самолётик летит "в-в-в", поезд гудит "ту-ту", а также такие слова как "бум", "бах", "шлёп", "хлоп"». И т. д.

---

Весёлый клоун и грустный ёжик

Возьмите в одну руку клоуна — он будет у вас играть весёлого героя, в другую — ёжика — он будет грустный. Разыграйте перед ребёнком диалог — говорите за клоуна весело, а за ёжика грустно. Придумайте историю, что случилось с ёжиком (не может насобирать грибов, боится лисицу и не знает, что ему надо сворачиваться клубочком, потерял маму и т. д.)

---

Задавайте вопросы

Общаясь с ребёнком, задавайте ему вопросы: «Ты хочешь пить?», «Во что поиграем?», «Когда же наш папа придёт?», «Ты не видел, куда я дела свою расчёску?» и т. д. Малыш хоть и не сможет ответить вам, но по крайней мере попытается. Выждав минутку — сами ответьте за ребёнка: «Хочу пить», «Поиграем в пирамидку», «Папа придёт скоро», «Вон лежит расчёска».

---

Новые слоги

Побуждайте малыша повторять за вами новые слоги, которых ещё нет в речи вашего малыша: «за, но, ва» и т. д.

Учите малыша произносить первые осознанные слова из знакомых ему слогов: «Скажи ма-ма. Где мама?», «Скажи па-па. Где папа?», «Скажи ба-ба. Где баба?», «Скажи га-га. Где гусь?», «Скажи ням-ням», «Скажи дай» и т. д.

---

Повседневные предметы

Знакомьте малыша с названиями предметов, которые его окружают. Перед тем как надеть шапку, покажите её ребёнку, дайте потрогать и скажите «шапка», ставя перед ребёнком тарелку с кашей, скажите: «Это тарелка, а тут каша», если малыш взял в руки мяч, скажите «мяч».

---

Рассматривание книг

Активно рассматривайте с малышом детские книги с крупными предметными рисунками во всю страницу. Спрашивайте: «Где гав-гав, где мяу-мяу, где ко-ко?». Побуждайте малыша повторять за вами эти слова.

---

Где же наши ушки?

Продолжайте знакомить ребёнка с названиями частей тела. Рассказывайте стихотворение, дотрагиваясь до называемых частей тела:

Где же наши ушки? Слушают пестушки!
А где глазки? Смотрят сказки!
А где губки? Прячут зубки!
Ну а ротик — на замочек!

---

Этот пальчик хочет спать

Поиграйте с пальчиками малыша. Рассказывая стихотворение, дотрагивайтесь до каждого пальчика и сгибайте его:

Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик — лёг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики — «ура!»;
Всем на улицу пора!

---

Гуси, гуси, га-га-га

Покажите ребёнку игрушку или картинку гуся и волка и расскажите потешку:

— Гуси, гуси!
— Га-га-га
— Есть хотите?
— Да-да-да!
— Летите домой!
— Серый волк под горой зубы точит, съесть нас хочет!
— Ну, летите, как хотите,
Только крылья берегите!

---

Зайка, зайка прыг да скок

Рассказывайте ребёнку стихотворение и изображайте игрушечным зайчиком соответствующие действия.

Зайка, зайка прыг да скок,
Побежал через мосток.
Быстро в огород попал,
И морковки там нарвал.

---

Ролевые игры

Ребёнок уже вполне может играть в свои первые ролевые игры — покормить куколку, помыть, покачать её на ручках, спеть баю-бай, уложить её спать, накрыть одеялом и т. д.

---

Кто что делает

В этом возрасте малыш много наблюдает. Поясняйте малышу то, что ему интересно: «Дядя пилит ветки», «Мальчик катается на велосипеде», «По дороге едет машина», «Мячик укатился» и т. д.

---

Детские слова

Чтобы ребёнку было понятнее, пока можно говорить на его языке, облегчёнными словами: «топ-топ, ням-ням, бах, кися, бибика». Но если ребёнок коверкает слова, говоря, например, вместо заяц — яя, а вместо солнца — соне, то тут, повторяя это слово за ребёнком, надо произносить его правильно, не яя, а заяц, не соне, а солнце. Таким образом, малыш будет учиться говорить так, как надо, а не заучивать неправильно их произношение.

---

Что это? Кто это?

Теперь уже вы начинаете спрашивать ребёнка. Взяв в руки зайчика, спросите: «Кто это?». Если малыш затрудняется ответить, скажите за него «Заяц. Скажи заяц». То же спросите и про мячик: «Что это?». Пусть ребёнок попытается ответить.

Ищем предмет по картинке

Положите перед ребёнком несколько игрушек или предметов, соответствующих изображениям на картинках. Покажите картинку и попросите найти такой же предмет, что и на картинке.

---

Пальчики

Рассказывайте ребёнку стихотворение и выполняйте соответствующие действия с его пальчиками:

Первый пальчик — подержи,
Второй пальчик — покажи,
Третий пальчик — постучи,
Третий пальчик — поиграй,
Пятый тоже не зевай,
Всей четвёрке помогай.

---

Мишка косолапый

Мишка косолапый по лесу идёт,
Шишки собирает, песенку поёт.
Вдруг упала шишка прямо Мишке в лоб.
Мишка рассердился, и ногою — топ!
Не пойду я больше по лесу гулять!
Не пойду я больше шишки собирать!

---

Мыли мылом ушки

Посадите малыша к себе на колени или рядом с собой и, рассказывая стихотворение, выполняйте соответствующие действия:

Мыли мылом ушки,
(изображаем, как мы моем ушки)
Мыли мылом ножки,
(изображаем, как мы моем ножки)
Ах, какие ладушки,
(ладошки поднимаем над головой)
Ладушки — ладошки.
(крутим ладошками над головой).
Наварили кашки,
Помешали ложкой,
(как в «сороке-вороне» пальчик водим по ладошке)
Ах, какие ладушки,
Ладушки — ладошки!

---

Кто как говорит

Когда вы гуляете или идёте куда-то с малышом, сидящим в колясочке, проговаривайте ему названия животных и те звуки, которые они издают: «Кошка: мяу-мяу; собака: ав-ав; корова: му-у-у; коза: ме-е-е; овечка: бе-е-е; гусь: га-га-га-га; утка: кря-кря, цыплёнок: пи-пи-пи-пи; курочка: ко-ко-ко-ко» и т. д.

---

Стихи о маме для детей 7 и 8 лет излучают тепло и заботу. Небольшие нежные стихотворения о маме в 2 четверостишия, 8 строк подойдут для школьников 1 и 2 классов.

---

Вот подснежник на поляне,
Я его нашел.
Отнесу подснежник маме,
Хоть и не расцвел.

И меня с цветком так нежно
Мама обняла,
Что раскрылся мой подснежник
От ее тепла.

---

Из цветной бумаги
Вырежу кусочек.
Из него я сделаю
Маленький цветочек.

Мамочке подарок
Приготовлю я.
Самая красивая
Мама у меня!

---

– Мне не хватает теплоты, –
Она сказала дочке.
Дочь удивилась: – Мерзнешь ты
И в летние денечки?

– Ты не поймешь, еще мала, –
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит: – Я поняла! –
И тащит одеяло.

---

Только просыпаюсь, улыбаюсь я,
Солнышко целует ласково меня.
Я смотрю на солнце – маму вижу я,
Солнце – это мама милая моя!

Наступает вечер, скоро спать пойду,
И качает ветер раннюю звезду.
Песенку о звездах снова слышу я:
Напевает мама милая моя!

---

Я портрет нарисовала,
Постаралась от души.
От старания сломала
Все свои карандаши.

И коричневый, и синий,
И оранжевый сломала…
Все равно портрет красивый,
Потому что это мама.

---

Вот я уже
Дорос до лета,
Я прожил дней –
Не сосчитать.

Теперь я знаю:
Счастье – это
Приткнуться к маме
И читать!

---

Солнце днём нас только греет,
Мама же – без выходных
И заботится, лелеет,
И голубит чад своих.

Месяц светит только ночью,
Мама – любит круглый год.
Любит нежно, крепко очень.
И любить не устаёт!

---

Не будите маму,
Если спать вдруг ляжет:
Может, снится сказка –
Вам потом расскажет.

Может, снится детство –
Жизни всей начало…
Не будите маму,
Ведь она устала.

---

Маму я рисую,
Милую родную,
Модницу, красавицу,
А сестре не нравится.

Говорит, что не похожа.
Но твержу я: «Ну и что же?»
Под моим рисунком прямо
Напишу я: «Это мама».

---

Ничего милее нет
Маминой улыбки –
Словно вспыхнет солнца свет,
Мрак развеет зыбкий!

Словно хвостиком блеснет,
Золотая рыбка –
Радость сердцу принесет
Мамина улыбка!

---

Я рисую на асфальте
Разноцветными мелками
В белоснежном нежном платье
Маму с синими цветами.

Напишу пониже «Мама»
Пусть неровно, даже криво,
Для нее, для самой-самой,
Самой милой и красивой.

---

О, как прекрасно это слово – мама!
Всё на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру учила – высшей из наук.

Родная мама, дорогая ненька,
Тебе несём мы в праздники цветы.
И в городе, и в малой деревеньке
Всего дороже ты там, только ты.

---

Эти добрые, эти милые,
Никогда не знавшие лени,
Руки в старческих трудных жилах,
Что покоятся на коленях.

Восхвалений дешевых не ждущие,
Не томившиеся от скуки,
Всепрощающие, всемогущие
Руки матери.
Мамины руки...

---

Беру эскимо по три штуки,
Сосульки и льдинки жую,
Без шапки хожу я и руки
В студёную воду сую.

Здоровье железное прямо:
Никак не могу заболеть,
Чтоб добрая, нежная мама
Со мною могла посидеть.

---

Будто бирюза –
Мамины глаза,
Ясные и чистые,
Добрые, лучистые.

Словно звездочки горят,
Озаряя все вокруг,
И со мною говорят:
Мама – мой любимый друг!

---

Великое чувство! У каждых дверей,
В какой стороне ни заедем,
Мы слышим, как дети зовут матерей,
Далеких, но рвущихся к детям.

Великое чувство! Его до конца
Мы живо в душе сохраняем, –
Мы любим сестру, и жену, и отца,
Но в муках мы мать вспоминаем!

---

Всё, что пожелает, –
Маме подарю:
Звёздочку с луною,
Алую зарю,
Капельку дождинки,
Песенку снежинки.
Для неё добуду
Даль, что не видна,
Потому что мама
У меня одна.

---

Сегодня мамин выходной.
Летят снежинки по одной,
Друг друга догоняя,
И делается стая.
Кружит, кружит, на землю хлоп,
И получается сугроб!
Мы с мамой весело вдвоем
На горку белую идем.
Люблю я мамин выходной,
Когда она весь день со мной!

---

Может сесть поближе к печке
Мама в стужу лютую,
Может грудь согреть и плечи,
В плед их тёплый кутая.
Ну, а сердце?
Сердцу ведь
Не теплей у пламени:
Можем мы его согреть,
Мы лишь,
Дети мамины!

---

Я был на счастливом острове,
Там я катался на ослике!
И там грузовик мой валялся,
Который давно потерялся!
И была там чашечка белая
Опять совершенно целая!
И лампа была
Не разбитая,
И мама была
Не сердитая…

---

Мамин труд я берегу,
Помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед
Наготовила котлет
И сказала: «Слушай,
Выручи, покушай!»
Я поел немного,
Разве не подмога?

---

На свете добрых слов
Живёт немало,
Но всех добрее
И нежней одно:
Из двух слогов
Простое слово «ма-ма»,
И нету слов роднее, чем оно!

---

И первый шум листвы еще неполной,
И след зеленый по росе зернистой,
И одинокий стук валька на речке,
И грустный запах молодого сена,
И отголосок поздней бабьей песни,
И просто небо, голубое небо –
Мне всякий раз тебя напоминают.

---

Мамин голос молодой –
Самый добрый и родной!
Я всегда его узнаю
Среди сотен голосов,
Про игрушки забываю
И бегу на мамин зов.
Обниму я нежно маму,
Огорчать её не стану!

---

Холодный ветер дует в паруса,
Туман спускается на море тая,
И закрываю я свои глаза,
И словно в сказку к дому улетаю.

А белый парус в даль меня несет,
Проходит мой корабль города и страны,
В которых жизнь как соловей поет,
И веет мне любовь и нежность мамы.

---

Говорят, у мамы руки не простые,
Говорят, у мамы руки золотые!
Погляжу внимательно, погляжу поближе,
Маме руки глажу – золота не вижу.

Почему же люди наши заводские
Говорят, у мамы руки золотые?
Спорить я не стану, видно им видней,
Ведь они работают с мамою моей.

---

Соберем для мамы робота такого,
Чтобы всю работу делал он толково.
И стирал, и гладил, жарил и варил,
И полы на кухне подметал и мыл.

Чтобы мог заштопать рваные штанишки,
Чтоб читал он на ночь
Нам с сестренкой книжки!
И придя с работы, мама удивится:
Никакой работы, можно спать ложиться!

---

В мире так много всего помещается!
Мир миллионами звезд освещается!
Есть в нем моря с миллионами ракушек,
Есть в нем леса с миллионом кукушек,
Есть в нем луга с миллионом травинок,
Божьих коровок, лошадок и свинок.
Только лишь мама одна… Но Вселенная
С ней не Вселенная, а Веселенная!

---

Сегодня мамочке своей
Рисунок подарю,
И загляну в ее глаза.
Я часто в них смотрю.

В них вижу нежность и любовь.
Сегодня в них вопрос.
Они спросили у меня:
«Когда же я подрос?»

---

Мамочка – мамуля!
Как тебя люблю я!
Как я рад, когда вдвоем
Мы с тобой гулять идем!

Или что-то мастерим,
Или просто говорим.
И как жаль тебя опять
На работу отпускать!

---

Мама дорогая,
Я тебя люблю!
Все цветы весенние
Я тебе дарю.

Солнце улыбается,
Глядя с высоты.
Как же это здорово –
У меня есть ты!

---

Главный в жизни человек
Ты для всех детей.
В мире нет тебя дороже,
Ближе и родней.

Если спросят: – Кто же это?
И о ком я говорю?
– Мама, – тихо прошепчу я, –
Больше всех её люблю.

---

Как же это хорошо,
Никуда не торопиться,
Не молчать,
И не сердиться,
Так вот просто
Рядом с мамой,
С мамой рядышком идти,
В небе солнышко увидеть
И домой его нести!

---

Я говорила маме:
– Не уходи далеко!
Слёзы польются сами,
Если ты далеко…

Вдруг ты в лесу дремучем
И от меня далеко!
Лучше, на всякий случай,
Не уходи далеко.

---

Я из моря вышла
Морем закалённая,
Я из моря вышла
Мокрая, солёная.

Я из моря вышла:
– Мама, вот и я!
И сказала мама:
– Сладкая моя!

---

Мамино сердце не знает покоя,
Мамино сердце, как факел горит,
Мамино сердце от горя укроет,
Будет ему тяжело – промолчит.

Мамино сердце так много вмещает
Ласки, заботы любви и тепла,
Нас от невзгоды любой защищает,
Только б родная подольше жила.

---

Все эти годы твержу непрестанно
Самое нежное слово – мама!
Ибо любовь рождена матерями,
Ибо земля спасена матерями.

Матери маленьких нас пеленали,
Матери нас на коленях качали,
Имя нам дали, словам научили.
Слабых нас нежной любовью хранили.

---

Мужаем мы. Всему приходит час.
Но с юных лет и до кончины самой
С биеньем сердца вечно бьется в нас
Рожденное любовью слово «мама»!

Оно горит, как добрая звезда,
Из тысяч слов особенное слово:
Его не старят, не мельчат года.
Оно всегда и трепетно и ново.

---

Звёздочка на небе яркая горит.
– Светит, но не греет, – мама говорит.
Я с балкона лесенку в небо протяну.
Звёздочку для мамы с неба заберу.

Мама эту звёздочку на груди зажжёт.
И теплом согреет, песенку споёт.
Мама – моя звездочка, светлая моя!
Милая, хорошая, я люблю тебя!

---

Мама работает, песни поёт,
Мама, наверное, не устаёт.
Чистит, готовит, шьёт и стирает,
Мама уроки у нас проверяет...

Нам приготовит кроватку для сна,
И книжку ещё почитает она...
Сказку расскажет, ведь много их знает,
Спасибо, что мама везде успевает!

---

Я ночью, бывало, с трудом волочу
О камни разбитые ноги,
А мама в окне зажигает свечу,
Чтоб я не сбился с дороги.

С тех пор истоптал я немало дорог,
В грозу попадал и в метели,
И всюду далекой свечи огонек
Помогал мне дойти до цели.

---

Слышишь, утром листья-детки
Шелестят на маме-ветке:
– Рады мы уходу тьмы,
Снова маму видим мы!
Мама есть у медвежонка,
У слоненка, у ежонка.
Окончанью длинной ночи
Каждый радуется очень:
Утром, только солнце выйдет,
Звери мам своих увидят.

---

Есть светлый на земле приют,
Любовь и верность там живут.
Всё, что порой
Лишь снится нам,
Навеки приютилось там.
То – сердце матери!
Оно так нежно, верно!
Суждено
Ему жить радостью твоей,
Нести ярмо твоих скорбей.

---

Ты на коленях держишь малыша,
К щеке прильнула пухлая ручонка,
И ты сидишь безмолвно, чуть дыша,
Чтоб не проснулся спящий твой мальчонка.

А где-то далеко в другой стране,
Обняв дитя своей рукою тонкой,
В звенящих ожерельях из монет
Качает мать смешного негритёнка.

---

Милая мамочка – солнце в окошке,
Милая мамочка – в ушках сережки.
Самая лучшая, самая-самая.
Нет людей лучше, чем моя мама!

Заботой и лаской меня окружаешь,
От бед и несчастий оберегаешь.
Нет никого в этом мире добрее,
Ты поругаешь и вмиг пожалеешь.

---

Мне мамуля лучший друг,
А точней подруга.
С мамой вовсе не страшна
Ни жара, ни вьюга.

С мамой пляшем и поем,
Вместе месим тесто.
С милой мамочкой моей
Все мне интересно.

---

Ты мой самый лучший друг,
Самый первый мой учитель,
Ас родительских наук,
Моей жизни ты хранитель.
Я за все благодарю
И скажу, пусть каждый знает:
Сильно я тебя люблю,
Мамочка родная!

---

Маме буду помогать,
Буду с ней бельё стирать,
А потом цветы полью,
Пол, конечно, подмету.

Вытру пыль ещё повсюду,
Перемою всю посуду.
Но тогда где время взять,
Чтоб немножко поиграть?

---

Когда мамы были маленькими,
То мечтали взрослыми стать,
Чтобы платья красивые, модные
Каждый день себе покупать.

Когда мамы взрослыми стали,
То забыли, о чем мечтали.
Покупают они игрушки,
Кукол, роботов, погремушки.

---

Мамочка красивая, словно королева!
Вот и я сегодня свой наряд одела,
И теперь мы вместе, словно две принцессы
Выглядим, как в сказке самой расчудесной.
С праздником любимая, мамочка моя,
На тебя похожей стать мечтаю я.

---

Мама...
Слов дороже нет на свете!
По какой бы ты ни шёл тропе,
Мамина любовь над нею светит,
Чтобы в трудный час помочь тебе.

Мама озаряет сердцем нежным
Дни, дороги и дела твои.
Оправдай же мамины надежды –
Повседневно лишь добро твори!

---

Моя легкая мама как легкий снежок,
Моя нежная мама как утром роса,
И веселая мама как птиц голоса.
Тает мама моя, как под солнцем снега,
Леденеет она, как под снегом река.
Верящая моя, любящая моя,
Что ты не сделала, сделаю я.
Дети твои не боятся тревог,
Битвы, труда, бесконечных дорог.

---

Ответ внутри найдете сами:
Хорош сюрприз,
Хорош букет,
Но лучше счастья
В мире – нет!
Я об одном всегда молю,
Любите мамочку свою!

---

Мы в день весенний
Поздравляем мам,
Что пожелать –
Решай, конечно, сам,
Но детям важно
Быть почаще с мамой,
И мы желаем счастья –
Самой-самой!

---

Если бы клякса вернулась в чернила,
А мыльный пузырь возвратился бы в мыло,
Обратно в коробку – моя стрекоза,
Дождь – в облака,
А слезы – в глаза…
И если бы к маме вернуться обратно,
Ах, как было бы это приятно!

---

Моя мама, как звездочка в небе, сияет,
Она дарит добро и в беде утешает,
Она будет играться со мной, рисовать,
Нежно-нежно меня целовать, обнимать...

---

Мама приласкает,
Мама подбодрит.
Если поругает,
То всегда простит.

С нею мне не страшен
Никакой злодей.
Нет добрей и краше
Мамочки моей!

---

Просыпаюсь еще в темноте.
Слышу, чайник шумит на плите,
Вижу, пляшет огонь на стене.
Плачет льдистый узор на окне.

Значит, скоро и в школу пора.
В кухне звякнула дужка ведра.
«Мама, доброе утро!» И свет
Зажигается мне в ответ.

---

У всех детей должна быть мама,
И у послушных, и упрямых,
У непосед и шалунишек,
У всех девчонок и мальчишек,
И у колючего ежа,
Что ты под кустиком нашла.
И чтобы мам не волновать,
Нам всем домой пора бежать.

---

У мамы есть на все ответ,
На все хватает времени:
Ложусь – не спит,
Встаю: «Привет! Вот молоко с печеньем».

А на столе еще парит
Большая миска каши.
Взгрустнулось если – ободрит –
Всех лучше мама наша!

---

Однажды я сказал друзьям:
На свете много добрых мам,
Но не найти, ручаюсь я,
Такую маму, как моя!
Она купила для меня
На колесиках коня,
Саблю, краски и альбом...
Только разве дело в том?
Я и так ее люблю,
Маму, мамочку мою!

---

Такое теплое, живое слово –
Нет ничего дороже и родней.
Всегда во всём нас защитить готово,
Оно – основа нашей жизни всей!

Лишь скажешь: «Мама», – и кольнуло в сердце,
Огромный мир наполнился теплом.
Надежде и любви открылась дверца,
Ведь мама – это всё, чем мы живём!

---

Силачи-циркачи
Не таскают шпалы
И не грузят кирпичи
В автосамосвалы,
Сумок тоже не несут,
Где продуктов целый пуд.
Силачам-циркачам
Этот труд не по плечам,
Этот труд по плечам
Только мамам-силачам!

---

Руки мамочки моей –
Пара белых лебедей:
Так нежны и так красивы,
Столько в них любви и силы!
Целый день они летают,
Будто устали не знают.
В доме наведут уют,
Платье новое сошьют,
Приласкают, обогреют –
Руки мамы все умеют!

---

Всегда легко обидеть мать,
Она обиду не заметит.
И только может вам сказать –
«Не простудись, сегодня ветер».

Любите люди матерей,
Им в этой жизни мало надо –
Любовь и преданность детей
Для них превысшая награда!

---

Есть сотни тропинок,
Есть сотни дорог.
Только одну я
В сердце сберег,
Что вьется полями
И чащей лесной.
Тропиночку к маме,
Тропинку – домой!

---

Почему седеют мамы
Раньше времени, друзья?
Почему страдают сами,
Нас жалея, не себя?

Потому что мамы любят
Нас такими, как мы есть…
Пожалеют, приголубят,
Могут боль в глазах прочесть.

---

Что таится в слове «мама»?
Человек – любимый самый,
Самый лучший, дорогой,
Самый милый и родной!

А еще – любовь и ласка,
На ночь – маленькая сказка,
В ней – добро и в ней – тепло,
Рядом с ней – всегда светло…

---

То, что осталось от мамы
После рабочей недели
В сторону дома родного
Двигается еле-еле
То, что осталось от мамы
Тащит домой пиццу
Губы шепчут упрямо:
Люди должны трудиться!

---

Мы без мамы никуда:
Сразу станет очень грустно,
Сразу станет вся еда
Холодной и невкусной.

Какао лучшее она
Варит вечерами.
Мама каждому нужна –
Берегите маму!

---

Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует – чмок?
Вот она всегда какая –
Моя мамочка родная!

---

Если вас поймала мама
За любимым делом вашим,
Например, за рисованьем
В коридоре на обоях,
Объясните ей, что это –
Ваш сюрприз к Восьмому марта,
Называется картина:
«Милой мамочки портрет».

---

У синицы –
Три сыночка,
Три беспомощных
Комочка.

Но едят, едят
Сынишки –
Целый день,
Без передышки!

И синице-маме
Кажутся орлами!

---

Мама, делая дела,
Завертелась, как юла.
Закружилась голова,
На ногах стоит едва.
И тогда решила дочь:
«Надо мамочке помочь!»

Завертелись две юлы,
Быстро вымыли полы,
Попугая и кота.
В доме блеск и чистота!

---

Если мама рядом – нам всегда тепло,
На душе спокойно, весело, светло.
Мама нам подарит солнца нежный луч
И подскажет лучший, самый верный путь.

Мама понимает, любит нас всегда
И советом добрым сохранит от зла.
Пусть нас согревает ещё много лет
Глаз родных и милых негасимый свет!

---

Мама Маяк и папа Маяк
Нянчат с утра Маячок.
Сам он настроить не может никак
Яркого света пучок.

Но добротою наполнена мать:
– Верю, должно получиться.
Нужно тебе хорошенько поспать,
К вечеру будешь светиться!

---

Дарит папа
Маме мышке
Два куска
Вкуснющей книжки.

Кушать их
Не стала мать.
– Буду детям
Вслух читать.

---

Мама – это счастье и забота,
Мама – это радость и тепло,
Мама – это труд, её работа,
Мама рядом, сердцу хорошо.

Мама – это гордость и надежда,
Мама – это вера и любовь,
Мама – это теплая одежда,
Мама всегда рядышком с тобой.

---

Я иду с лопатою
В снежной кутерьме.
Раз я маму радую,
Радостно и мне.

Я снежинки милые
В воздухе ловлю.
Самые красивые
Маме подарю.

---

В шубе я, как неваляшка,
И в штанишках на подтяжках.
Спотыкаться я привык,
Весь в снегу, как снеговик.

Мы пока дошли до сада,
Я сто раз в сугробы падал.
Никуда я не спешил,
Просто мамочку смешил.

---

Мне всегда хотелось очень одну тайну разгадать:
Кто, скажите, среди ночи может по сто раз вставать?
Укрывает одеялом, ласково целует;
Нежно, бережно, устало надо мной колдует.

Точно помню, что вчера на моей штанине
Красовалася дыра, прям посередине.
А сегодня, вот так чудо! Выросла заплатка.
Я согласен, это круто. Но опять загадка.

---

Есть в нашем мире слово вечное,
Короткое, но самое сердечное.
Оно прекрасное и доброе,
Оно простое и удобное,
Оно душевное, любимое,
Ни с чем на свете не сравнимое:
Мама!

---

Семь месяцев исполнилось
Тебе сегодня, кроха.
Не так уж мало для тебя,
Хотя еще не много.

Здоровья крепкого тебе,
Поменьше в жизни плакать,
Расти и радуй от души
Счастливых маму с папой!

---

7 месяцев — чудесный возраст, время первых слов и первых улыбок, первых осознанных движений и желаний! Расти, кроха, счастливой и любимой, открытой миру и людям! Пусть все радуются твоим успехам! Пусть мир будет добр и щедр по отношению к тебе!

---

Сегодня маленькому чудесному творению — 7 месяцев! Своим существованием ты делаешь мир лучше. твоя улыбка — самый огромный подарок для мамы и папы. Набирайся сил, здоровья, энергии и позитива. Ты очень любимый ребенок. Высыпайся, хорошо кушай и чаще радуйся! Скоро мир станет еще интереснее!

---

Тебе уже семь месяцев,
Прекрасное создание,
Глаза игриво светятся
От мира познавания.

Пусть пролетают дни твои
В родительских объятьях,
И будет много в них любви
И искреннего счастья!

---

Тебе семь месяцев уже,
Мир с интересом изучаешь,
Тебе на этом рубеже
Здоровья крепкого желаю!

Игрушек целый миллион,
Заботы океан бескрайний,
Чтобы везенья был вагон,
И исполнялись все желанья!

---

Поздравляем прекрасную, милую кроху с седьмым месяцем рождения. Желаем, чтобы большой мир все открывал и открывал перед тобой свои секреты, дарил тебе много нового и интересного. Желаем, чтобы ты развивался в полном объеме, здоровел день ото дня, становился крепким и сильным человечком. Пускай все твои открытия в этом мире, будут только счастливые и приносят тебе смех и радость. С днем рождения, наша крошка!

---

Наше маленькое счастье,
Семимесячное чудо!
Прочь уходят пусть ненастья,
Ведь с тобой мы рядом будем!

Защитим тебя от стужи,
От болезней и от слез,
Маме с папой очень нужно,
Чтобы ты здоровым рос!

Улыбайся, кушай много
И скорей учись шагать,
Чтобы топать по дороге
И мир этот изучать!

---

Подрастает ваше чудо,
Все наверх пора убрать,
Потому что скоро будет,
Что не надо — доставать!

Пусть счастливым детство будет,
Чтобы не было проблем,
Мама с папой очень любят,
Месяцев отметим — 7!

---

У тебя сегодня праздник,
Семь ведь месяцев уже,
Много можешь и умеешь,
И в новинку каждый день!

Подрастай, скорее, крошка,
И исследуй этот мир,
Крепкими пусть будут ножки,
Развивайся и твори.

Будь здоровым самым в мире,
Громко смейся, улыбайся,
И не хмури свои бровки,
Не скучай и не печалься!

---

Егоза и непоседа —
Семимесячный малыш,
Тишина бывает в доме,
Лишь когда ты крепко спишь.

Поздравления нашей крохе
Тихо шепчем у кроватки,
Чтобы ты здоровым рос,
Снов тебе желаем сладких.

Ангел добрый пусть тебя
От беды убережет,
В доброте, любви и ласке
Наше счастье пусть растет.

---

Добрый день! Подскажите, пожалуйста, мой ребёнок на ГВ, по незнанию начали принимать витамин D с 9 месяцев, сейчас нам 10 месяцев... у ребёнка когда он спит и кушает потеет сильно голова, является ли этот признак недостатком этого витамина? Сколько капель нужно принимать, чтобы восполнить его быстрее в организме? Спасибо!!!

Добрый день! То, что повышенная потливость является признаком дефицита витамина D – миф. Потоотделение - естественная физиологическая функция, благодаря которой организм охлаждается. Поэтому, если вам кажется, что малыш сильно потеет: проверьте температурный режим дома; убедитесь, что ваш ребенок одет не слишком тепло, при необходимости – снимите лишний слой одежды. Малыш может потеть и во время еды, ведь это энергозатратный процесс. К сожалению, вы не указали принимаемую дозу витамина D, профилактическая доза для 10-месячного малыша – 1000 МЕ. Для возможной коррекции дозировки витамин D необходим очный осмотр педиатра.

Здравствуйте! Моему сыну 2,4 года, закончили грудное вскармливание, он аллергик на коровий белок преимущественно. Как мне правильно организовать его дальнейшее питание, чтобы ему хватало витаминов и минералов? Спасибо!

Добрый день! Для организации сбалансированного рациона питания необходимо учитывать индивидуальные особенности вашего ребенка, поэтому рекомендуются очные консультации педиатра и аллерголога-иммунолога, которые изучат историю развития малыша, проведут его осмотр и ответят на все ваши вопросы.

Здравствуйте, нам поставили диагноз дисбактериоз, а лечение не выписали, у ребенка болит живот, что делать?

Здравствуйте! К сожалению, без очного осмотра невозможно полноценно ответить на Ваш вопрос. Диагноз «Дисбактериоз» представляется сомнительным. Необходимо определить истинную причину, вызывающую боль в животе у ребенка. Для этого стоит обратиться за консультацией к гастроэнтерологу.

Добрый вечер! Где найти советы по питанию, раньше были, а недели 2 как не могу найти.

Добрый вечер! В настоящее время сайт Союза педиатров России активно обновляется, в ближайшее время планируем опубликовать актуальную информацию по питанию детей в разделе Советы родителям. Ваш СПР.

Ребенок родился 25 января 2020 года, в роддоме привит от туберкулеза и гепатита В, рвакцинация от гепатита В выполнена только в 1,5 месяца жизни (из-за эпидемии ОРВИ поликлиника не принимала здоровых детей) ...Сейчас ребенку почти три месяца. В связи с обстановкой по коронавирусу детская поликлиника отменила день здорового ребенка, на неопределенный срок. График вакцинации сбит. Вопросы: какую прививку сделают ребенку в следующий раз? по плану нац.календаря? Неопасно ли так сбивать график вакцинаций в принципе? И как теперь ребенку будут рассчитывать индивидуальный график прививок в поликлинике, как это происходит?

Здравствуйте! Следующая прививка действительно должна быть сделана в соответствии с НКПП – пропущенная в 2 мес - против пневмококковой инфекции - одновременно с плановой прививкой против коклюша, дифтерии, столбняка и полиомиелита, преимущественно в составе комбинированной пентавалентной вакцины. В дальнейшем малыш будет «введён» в стандартный график и быстро догонит график нацкалендаря. Прививки будут выполняться с теми же интервалами, которые заложены в календаре прививок, т.е. 40-45 дней между АаКДС-вакцинами и минимально 2 мес. между двумя дозами конъюгированной пневмококковой вакцины. Конечно, лучше всего по возможности придерживаться возрастных сроков введения прививок, предусмотренных национальным календарем с учётом опасности предотвратимых инфекций в раннем возрасте младенца. Поэтому при первой возможности обратитесь к педиатру за проведением плановых прививок.

Добрый день, меня зовут Ирина. Моему ребёнку через 14 дней будет 4 месяца, хочу вводить прикорм в виде овощного пюре. Подскажите какие нормы необходимо соблюдать и какой фирмы пюре покупать, на сегодняшний день их большое количество, но не все могут подойти. Заранее спасибо за ответ.

Действительно, фирм, производящих детское питание, очень много. Однако, все они разрабатывают безопасные продукты специально для детского возраста, поэтому выбор остается на ваше усмотрение. При введении прикорма стоит придерживаться следующих правил:

• определить готовность малыша: ребенок должен уметь сидеть (самостоятельно или с поддержкой), должен угаснуть рефлекс «выталкивания» - когда малыш выталкивает изо рта и предложенную еду, и пустышку и пр., присутствует ли пищевой интерес);

• начинать прикорм с монокомпонентного пюре (цветная капуста/брокколи/кабачок), то есть состоящего из одного вида овоща;

• вводить новый продукт в первую половину дня, чтобы отследить возможные реакции на него;

• начинать давать продукт с 1/2 чайной ложки, постепенно увеличивая объём в течение недели;

• в начале прикорма объем одной порции должен составлять не более 30-40 грамм.

Для получения более подробных рекомендаций по введению прикорма необходимо обратиться за консультацией к педиатру. Ваш СПР.

Добрый день. Моему ребенку 1 месяц. У нас желтуха. Лечились 10 дней урсосаном, потом сказали отменить. Через неделю были на приеме. Выписали урсофальк. Можно ли принимать дальше урсосан? Это сильно разные препараты? Нужно ли ребенку также давать аквадетрим вместе с урсосаном?

Добрый день, Урсосан и Урсофальк – это препараты с одним фармакологическим эффектом и действующим веществом – Урсодезоксихолевой кислотой. Урсосан - выпускается в виде таблеток и капсул и не имеет возрастных ограничений для применения, однако у детей в возрасте до 3 лет не рекомендован в данных лекарственных формах. Урсофальк представлен, в том числе, в виде суспензии, которую вы сможете адекватно дозировать. Аквадетрим (Холекальциферол) или другие препараты витамина D принимаются в профилактической дозе ежедневно длительно, без перерывов, вне зависимости от прочих лечебных назначений педиатра в отсутствии аллергических реакций на препарат.

Добрый день. У меня вопрос по организации прикорма ребенку 7 месяцев. В настоящий момент успешно введены безмолочные каши (гречневая, рисовая, кукурузная,). Такой порядок нам определил участковый педиатр. Сейчас начинаем вводить овощное пюре. Мы знаем, что сначала нужно ввести кабачок, цветная капуста, брокколи. У меня 2 вопроса. 1 вопрос: Когда мы начинаем вводить овощное пюре в обеденное время, нужно ли продолжать давать уже введенные каши во второе утреннее кормление или нужно вообще сделать перерыв в кашах и вводить только овощное пюре? 2 вопрос: Когда мы введем овощное пюре, что нужно вводить дальше? И какое примерное меню у ребенка должно быть. Заранее спасибо.

Добрый день! На первый вопрос: да, вы продолжаете каши и вводите овощные монокомпонентные пюре. Отменять каши не надо. Задача – расширять рацион. На второй вопрос: следующим блюдом прикорма будут мясные пюре. Примерный рацион:

I кормление 6 часов	Грудное молоко или детская молочная смесь	200 мл
II кормление 10 часов	Безмолочная каша Докорм грудным молоком или детская молочная смесь	150 г. 50 мл
III кормление 14 часов	Овощное пюре Мясное пюре Растительное масло Докорм грудным молоком или детская молочная смесь	150 г. 5 – 30 г. 1 ч.л. 30 мл
IV кормление 18 часов	Фруктовое пюре Грудное молоко или детская молочная смесь	60 г. 140 мл
V кормление 22 часа	Грудное молоко или детская молочная смесь	200 мл

Здравствуйте. Ребёнку месяц и 13 дней, кесарёнок, на искусственном вскармливании. Стул 1 раз в день очень плотный, до месяца поили лактобактерином и проблем не было. Можно ли сейчас начать давать дюфалак?

Здравствуйте, подскажите пожалуйста, ребенку 1,5 месяца, питаемся на ГВ, на ночь даю смесь антирефлюкс, так как мучаемся ежедневными срыгиваниями, после каждого кормления (может срыгивать по несколько раз после 1 кормления), запах кислого створоженного. Соответственно потом кричит и снова хочет кушать. Ношу "столбиком" 20 минут до отрыжки с рвотой. Но всё равно не помогает. Как только кладу - просыпается от того, что вырвал или хочет срыгнуть ещё. Подскажите, нормально ли это или это признаки пилоростеноза. Очень волнуюсь, так как не хотелось бы полностью переходить на Антирефлюксную смесь или стоит обратиться к гастроэнтерологу для выявления причины

Добрый день!Можно ли ребёнку 8 месяцев ,который до этого не делал ни одну прививку по причине медотвод,сейчас во время пандемии делать прививку в поликлинике? (Вернее начать делать прививки)
Заранее благодарю

Добрый день!
Даже нужно сейчас делать все необходимые прививки!
Ведь младенец уже утратил материнскую защиту и совершенно беззащитен перед возбудителями тяжёлых инфекций. А такие из них как коклюш, корь, эпидемический паротит и другие предотвратимые с помощью прививок болезни не дремлют и уже беспокоят специалистов подъёмом заболеваемости в последние несколько месяцев.
Тем более за один раз сформировать крепкий иммунитет у малыша не получится, нужны будут повторные введения. Поэтому прививаться следует уже сейчас, не откладывая!
Работа поликлиники в настоящее время переведена на специальный противоэпидемический режим и вакцинация проводится с соблюдением всех необходимых изоляционно-ограничительных мер безопасности.
Ваш СПР.

Здравствуйте! Прежде всего, посоветуем консультацию педиатра для проведения осмотра ребенка и дальнейших рекомендаций.

Здравствуйте, можно ли вылечить отит без антибиотиков ребенку 2 лет?

Здравствуйте! Ребенку с отитом требуется наблюдение педиатра/оториноларинголога, которые принимают решение в отношении лечебных мероприятий. Не все отиты у детей с 2 лет требуют антибиотикотерапии, в тоже время гнойный процесс без лечения опасен.

Здравствуйте! Моему ребенку 1 год. Сдали анализ копрологию. Гастроэнтеролог написала лечение (т.к. в анализе есть мыло+++, детриты) макмирор 200 1 курс и 2 курс нормобакт. Нормобакт -это бад, можно ли вместо него что-то другое.У макмирора есть аналоги? Можно его тоже заменить?

Добрый день, подскажите пожалуйста какой примерно рацион должен быть у ребенка в 14 месяцев?

У ребенка, достигшего годовалого возраста рацион должен быть приближен к рациону взрослого, в части ассортимента предлагаемых продуктов и блюд: фрукты, овощи, крупы, мясо, рыба, молочные продукты, хлеб, фруктово-ягодные напитки и пр. Можно продолжать давать детскую молочную смесь – третью формулу, только не из бутылочки, а из кружки. Объем 1 кормления не должен превышать 300-350 мл. Обычно суточный объем делится на 3 основных приема пищи и 2 дополнительных (полдник и молочный напиток перед сном/2-й завтрак перед прогулкой).Примерный рацион ребенка в возрасте 12-18 месяцев

Завтрак	Каша молочная 180 мл Фрукты 30 г Фруктовый чай/сок 100 мл
Обед	Суп-пюре овощной 120 мл Мясное суфле 50 г Детская вермишель 80 г Компот 100 мл
Полдник	Кисломолочный напиток 120 мл Фруктовое пюре 100 г Творог 50 г
Ужин	Овощное рагу 150 г Куриная котлета паровая 70 г Чай/компот 100 мл
Перед сном	Грудное молоко или детская молочная смесь 200 мл

У ребенка 5 мес заложенность носа
Ребенку 5 мес. Проблемы с носом начались с похрипывания. Будто на задней стенке носоглотки скопились вязкие сопли. Ребенок прокашлялся, полегчало, а дальше, хуже. Уже ровно неделю у нас такая ситуация. Видимых соплей нет, температуры нет, хрипов в легких нет и горло хорошее (так врач сказал). Но ребенок почти постоянно хрипит. Потом приступ кашля, иногда сопровождающийся рвотой и снова хрипы. Словно вязкие сопли в носоглотке. Кашля стало больше, хрипит чаще. Ночью и днем спит очень плохо, постоянно с открытым ртом. Пользуемся увлажнителем, эффекта не вижу. По совету ЛОРа капаю физ р-р в нос, отсосать что-то аспиратором не получается. Когда чищу нос ватными жгутиками, иногда достаю стекловидные густые сопли в малом количестве. Грудь плохо кушает. Подскажите, что делать? Не удается прочистить нос перед сном и кормлением. И даже, когда ребенок прокашляется в приступе кашля, почти сразу снова хрипы, которые мешают есть и спать. ЛОР советовал називин, пока не решаюсь, можно ли. Текучих соплей же нет. Еще ЛОР сказал, что это не вирусная инфекция, т.к. отечности слизистой носа не видит. Наша динамика идет на ухудшение. Не знаю, что делать.

У нас диатез на смесь на левой щеке, пробовали всю линейку беллакт и в том числе гипоаллергенный, с этих смесей и начался диатез. Сменила на нестожен 1,стало лучше, но не совсем. Ребёнку 3 месяца, были у педиатра на приёме, делали прививки и нам посоветовали фрисопеп, стало хуже. Мама на диете, ни молочной продукции, ни овощей, ни фруктов, нп употребляет. До этого был зелёный стул, как при дисбактериозе, давали према и лактазар, стал желтеть, но после фрисопеп - опять зелёный.. Что делать? Подскажите смесь нормальную, которая может нам помочь. Заранее спасибо, Оставлю фото здесь, можно? Вот такое на одной щеке, стало появляться и на другой, пузыри мелкие, не зудит... Устали пробовать смеси, не можем найти ответа, надежда на Вас. Спасибо большое. В день выходит половина грудного и половина смеси.

Здравствуйте! Не могу найти табличку с ростом и весом по возрасту детей.
Не подскажете где посмотреть. 1 год. Девочка, рост 76,5 см., вес 9 760 гр.

Здравствуйте! Согласно центильным графикам Всемирной Организации Здравоохранения по оценке массы к длине тела у девочек от 0-2 лет, у вашего ребенка среднее гармоничное физическое развитие (50-85 перцентиль). В ближайшее время центильные графики будут выложены на нашем сайте с пояснениями.

Добрый день! У нас с супругом на кт выявлено вирусное поражение легких, как можно диагностировать у нашего ребёнка 1,5 года наличие/отсутствие вирусной пневмонии, если из симптомов только иногда повышенная температура около 37. Какое лечение будет эффективным при наличии вирусной пневмонии?

Добрый день! Рекомендуется позвонить в вашу поликлинику по месту жительства, чтобы вас посетил педиатр и очно осмотрел ребёнка. Только после очного осмотра, проведения при необходимости обследований, постановки диагноза, можно определить дальнейшую тактику действий. В настоящий момент решение о назначении медикаментозного лечения COVID-19 в каждом случае принимается индивидуально. У большинства детей болезнь протекает легко, однако есть и такие, кто все-таки нуждается в наблюдении и госпитализации, но это решает педиатр.
Ваш СПР.

Добрый день, меня зовут Анастасия. Моему ребенку через 9 дней пол года, девочка родилась с весом 4000 г. и 52 см, на четвертый день началась желтушка билирубин был 360 ребенка забрали от меня в детское отделение под лампу, вскоре перевели меня к ней, но грудью не разрешали кормить, сцеживала и кормила с бутылки лежали раздельно, вскоре воспалилась грудь и меня отправили на лечение в гинекологию, ребенок лежал один, кушала хорошо в больнице бывало больше нормы, как привезли домой ела по 30-60 гр и начинала плакать кушали нан, затем нас положили снова в детское отделение для подбора смеси, смесь подобрали кушала в месяц по 90 г., но были запоры, перешли снова на другую смесь малютку и то столько же, нам ставил невролог кривошею и был большой тонус, проделали массаж расслабляющий и остеопатический, кушать начала в три месяца до 140 гр., но сделали прививку полиомиелит и пентаксим две сразу, и кушать резко перестала, была температура два дня потом все прошло, но кушать лучше не стала, ввели прикорм пюре овощное и фруктовое и каши молочные, но и их норму не съедает, плюют или плачет как только видит что кормить будут, сейчас весит 6,200. Скоро пол года все виды обследований прошли все в норме, но причина так и не найдена, может быть голодная и по 10 часов, но при этом играет и смеется, ведет себя спокойно, никогда такого не бывает чтобы просила кушать, а на бутылку или ложку даже не открывает рот, хотя желудок урчит и просит кушать, подскажите пожалуйста что может быть за причина и может какие нибудь особенные анализы нужно сдать, сил больше нет от безвыходной ситуации, лечащий врач ток разводит руками и усмехается, а мне как маме очень тревожно и не понятно все, это первый ребенок, помогите пожалуйста.))))

Добрый день, Анастасия!

Здравствуйте! Главным инструментом для подбора «догоняющего» графика вакцинации всегда остаётся национальный календарь профилактических прививок (НКПП) РФ. Составляем схемы индивидуальной вакцинации, последовательно шагая по возрастным ступеням, установленным в нём.

Для младенца это сделать легко. Стартуем с начала календаря - прививка БЦЖ, а затем трехкратно выполняем вакцинацию против коклюша, дифтерии столбняка, полиомиелита, гемофильной инфекции, гепатита В одновременно (в один день) с прививками против пневмококковой инфекции, последние повторяют два раза. Удобнее всего в таком случае применять комбинированные вакцины, включающие в состав несколько инфекционных антигенов. При этом минимальные интервалы между «сетами» вакцин должны составлять 1 месяц. К годовалому возрасту малыш «войдет» в стандартный график НКПП и будет прививаться полностью в соответствии с ним.

Для среднего и старшего Вашего ребёнка надо просто определиться с задачей — сформировать иммунитет против основных инфекций, включенных в НКПП, придерживаясь той же последовательности. 6-летнему ребенку также начинаем с вакцинации против туберкулеза, а через месяц последовательно прививки против коклюша, дифтерии, столбняка, полиомиелита.

Поскольку старший ребенок частично привит, как Вы писали, ему не требуется начинать заново ранее выполненные прививки. Следует лишь «прошагать» все ревакцинации против коклюша, дифтерии и столбняка, кори, паротита и краснухи, предусмотренные НКПП, при этом преимущественно придерживаясь интервалов между ними. Соответственно, к 10 годам ребенок должен иметь 2 ревакцинации против коклюша, дифтерии, столбняка и полиомиелита, 2 прививки против кори, краснухи и паротита (с минимальным интервалом 3 месяца) и схему из 3 прививок против вирусного гепатита В.

Конечно, хотелось бы ещё предостеречь Вас от опасности других инфекций, как менингококк, ветряная оспа, клещевой энцефалит и др. Прививки против этих тяжелых болезней давно и с успехом применяются во всём мире, но пока не включены в отечественный НКПП. Рекомендую Вам включать их в график индивидуальной вакцинации каждого ребенка одновременно с любыми другими прививками (кроме БЦЖ).

Следует также помнить, что всем детям ежегодно необходимо проводить иммунодиагностику туберкулеза — до 7 лет с помощью пробы Манту, в старшем возрасте — Диаскинтеста. Кроме того, каждый осенний сезон все дети прививаются против гриппа.

Добрый день. Подскажите пожалуйста, как правильно замораживать грудное молоко. И как долго его хранить?

Здравствуйте!
Сцеживание и сбор грудного молока осуществляется в специальные стерильные индивидуальные емкости (контейнеры) из стекла, полипропилена (в том числе мягкого), не содержащего бисфенол A, или другого разрешенного пищевого пластика. Емкости со сцеженным молоком должны быть промаркированы (дата сцеживания).
Допускается хранение закрытых емкостей с молоком:
• при комнатной температуре в течение 4 ч;
• в холодильнике при температуре 4±2°С не более 24 ч;
• в морозильной камере при температуре -18°C в течение 3−12 мес (оптимально не более 3 мес).
Хранящиеся в холодильной камере емкости со сцеженным молоком можно дополнять до объема 150 мл новыми порциями грудного молока в течение не более чем 24 ч от момента сцеживания первой порции. Свежесцеженное молоко может быть добавлено только после его предварительного охлаждения в холодильной камере. Не следует заполнять контейнер до самого верха, так как во время замораживания объем молока несколько увеличивается.
Особый запах хранящегося молока (связанный с незначительным гидролизом жира и окислением жирных кислот) и возможное его расслоение не является признаком его недоброкачественности.

Ребёнку 6 месяцев я даю витамин Д почти с рождения, скажите пожалуйста сколько ещё нужно давать или до какого возраста? Сейчас в стране не очень приятная ситуация и поэтому не могу проконсультироваться со своим педиатром.

В 2018 году была принята Национальная программа по коррекции недостаточности витамин D у детей в Российской Федерации, согласно которой детям всех возрастов рекомендован регулярный прием профилактических доз витамина D:
0-1мес: 500МЕ
1мес-1год: 1000МЕ
1-3года: 1500МЕ
3-18лет: 1000МЕ

Стоит ли сейчас (весна-лето 2020 года)прививать ребёнка или ждать пока все наладится в стране?

В период развернувшейся пандемии вакцинация не была под запретом на всей территории Российской Федерации. Разъяснения Министерства здравоохранения в отношении необходимости продолжения плановой иммунизации детей приведены как в Методических рекомендациях, касающихся особенностей COVID-19 у детей, так и в отдельном информационном письме, посвященном вопросу вакцинации детей в условиях пандемии.
В большинстве лечебно-профилактических учреждений страны профилактические прививки продолжают проводиться в обычном порядке. И это действительно чрезвычайно важно – плановая вакцинация здоровым и неконтактным детям должна быть выполнена в соответствии с национальным календарем профилактических прививок. Иначе непривитые малыши остаются совершенно беззащитными перед возбудителями тяжелых инфекций, как например коклюш, корь, эпидемический паротит, заболеваемость которыми уже начала расти с периода введения противоэпидемического режима. Это особенно важно для младенцев на первом году жизни, которые должны получить первичную схему иммунизации.
В частности, в НИИ педиатрии и охраны здоровья детей ЦКБ РАН вакцинация продолжается при соблюдении всех необходимых мер санитарной безопасности.

Добрый день, ребёнку 7 месяцев, 15.05 сделали прививку инфанрикс гекса, в день вакцины вечером температура была 38.4, на следующий день днём 38.4 сбивали цефеконом, далее температура держится на отметке от 36,6 до 37.6, не сбиваем, нос чистый, кашля нет , какая норма температуры у детей этого возраста, и может ли быть такая реакция на зубы, их ещё нет, но предполагаю что режутся! Спасибо, жду вашего ответа!

Здравствуйте, чем можно обработать сильный укус комара у ребёнка 1,5 года?

Здравствуйте! Сложно оценить, что такое "сильный" укус. В любом случае, место укуса можно помазать антигистаминным препаратом Диметинден (например, Фенистил гель) или лосьоном Каламин несколько раз в день. (Осторожно! Если укус на лице, следует избегать попадания этих средств в глаза!!). При усилении отека или неэффективности лечения возможно применение топических стероидов после консультации врача.

Добрый день. Расходятся мнения педиатра и гастроэнтеролога в кормление ребенка творогом и кефиром. Ребенку 8,5 месяцев, творог едим с 7 мес. не более 50 гр. Планируем кефир вводить. Гастроэнтеролог говорит рано ввели творог и тем более кефир. Как в итоге правильно?

Добрый день! Творог здоровому ребёнку рекомендуется вводить не ранее 8 месяцев, (в количестве не более 50 г/сут), также как и кисломолочные продукты (детский кефир). Детские кисломолочные продукты вводят в рацион малыша постепенно, начиная с 1 ч.л. и при хорошей переносимости увеличивают их объем до 150-200 мл в день.

Добрый день!
Подскажите, пожалуйста, на что обратить внимание при выборе первого велосипеда для девочки (1 год)? Есть ли рекомендации по сиденью транспорта?

Добрый день! Основное требование при выборе велосипеда - безопасность. Специальных рекомендаций нет.
- Высота велосипеда должна позволять ребенку полностью опереться на обе стопы при остановке движения.
- Проверяйте исправность велосипеда каждый раз перед использованием.
- Ребёнка одевайте в яркую одежду со светоотражательными элементами, в закрытую обувь, например, кроссовки, ботинки! Босоножки не рекомендуются!!!
- Малыш должен быть обязательно в шлеме и других средствах защиты (наколенники, налокотники и пр.).
Никогда не оставляйте ребёнка на велосипеде вне зоны видимости и соблюдайте правила дорожного движения.

Нужно ли использовать подушку для деток на первом году жизни? Если да, то какую?

Добрый день! Детям на первом году жизни подушка не требуется.

Как вводить безлактозную смесь? Сразу или постепенно?

Добрый день! Рекомендации по введению любой новой смеси едины: постепенное замещение используемой смеси – новой.

Ребенку один год и три месяца. Родители кормят только детским питанием из баночек, ссылаясь что продукция проходит проверку. Правильно ли это?

Добрый день! На современном рынке представлен широкий ассортимент специализированных продуктов промышленного производства для детей от 1 года до 3 лет для постепенного перевода на "общий стол". Большинство детских продуктов дополнительно обогащены витаминами и/или минеральными веществами и другими биологически активными компонентами с учетом физиологических потребностей детей данного возраста. Продукты промышленного выпуска для детского питания должны соответствовать строгим гигиеническим требованиям, их использование безопасно и удобно. В то же время в рацион ребенка в возрасте от 1 года до 3 лет постепенно рекомендуется вводить продукты и блюда домашнего приготовления. При этом, их ассортимент, степень измельчения, способ приготовления и консистенция должны отличаться от питания взрослых.

Здравствуйте! Существуют ли клинические рекомендации по профилактике йоддефицитных состояний у детей?

Здравствуйте! В настоящее время проект клинических рекомендаций «Заболевания и состояния, связанные с дефицитом йода», находится на рассмотрении Минздрава России. Метод массовой профилактики йодного дефицита был сформулирован уже более ста лет назад, и заключается он в йодировании соли. При добавлении в рацион 5 граммов йодированной соли в день, в организм поступает 100-200 микрограммов йода — как раз физиологическая норма взрослого человека и подростка. Согласно ВОЗ, суточная потребность в йоде:
• 90 мкг — для детей до 5 лет;
• 120 мкг — для детей с 5 до 12 лет;
• 150 мкг — для детей с 12 лет и взрослых;
• 250 мкг — для беременных и кормящих женщин.
Для покрытия потребностей ребенка первого года жизни достаточно грудного молока матери, получающей рекомендованное количество йода. Для детей на искусственном вскармливании требуются молочные смеси, обогащенные йодом. Старшим детям рекомендованы блюда прикорма промышленного производства, они обогащены йодом. В рационе ребенка старшего возраста морские водоросли (ламинария, нори и др.) будут одним из лучших пищевых источников йода. Богаты йодом также морепродукты, молочные и зерновые продукты, яйца. Кроме того, существуют пероральные препараты йодида калия. При возникновении вопросов, обращайтесь к педиатру.

Здравствуйте! Подскажите, можно ли вводить продукты прикорма в порядке: каша-овощ-фрукт-мясо, а не в таком: каша1-каша2-каша3-овощ1-овощ2 и т.д., если нет, то почему?

Здравствуйте! Именно так, как вы указали в первом варианте, и надо вводить прикорм. Возможны отступления и вариации на тему ассортимента в рамках одного блюда прикорма, но не в ущерб расширению рациона питания. Мясо рекомендуется вводить сразу после овощей и круп, в связи с его питательной ценностью.

Здравствуйте! Ребенку 3 месяца. На днях обнаружила, что затылок у ребенка немного плоский, т. к. не пользовалась ортопедический подушкой и выпустила из-под контроля положение готовы во время сна. Можно ли скорректировать ситуацию или что посоветуете по ночному сну в этом случае? Что делать для правильного формирования головы ребенка?

Добрый день. Подскажите, пожалуйста, где найти информацию о питании мамы при грудном вскармливании? И с какого возраста лучше вводить прикорм? Ребенку 2 месяца.

Добрый день, у моей дочке на плечике в 8 месяцев появился как такой прыщик. И этот прыщик стал быстро расти. И примерно к году стал размером с горошину. Показали хирургам, они посоветовали не трогать до года что это гемангиома, не удалять, если не мешает. Но после того, когда дочке исполнился годик, из-за того, что эта гемангиома задевала одежду, она начала сохнуть и трескаться, соответственно кровить. Мы поехали к хирургу, и они удалили ее скальпелем. В онкологию отдали ее на исследование. Нам сказали, что это вирусное заболевание - контагиозный моллюск. И ничего делать не надо после удаления. Но спустя три месяца у нее ещё один такой же прыщик появился на ручке. Скажите пожалуйста, что нам делать? Говорят, не трогать, мол иммунитет должен выработаться. Другие говорят, что надо иммунитет поднимать. Скажите может его чем-то мазать, например ацикловиром или йодом. Пожалуйста скажите, что нам делать, я очень переживаю.

Добрый день! Прежде всего, вам необходимо проконсультироваться у педиатра или дерматолога. Если у ребенка подтвердится диагноз «Контагиозный моллюск», одна из тактик ведения – выжидательная, когда лечение не назначается, однако элементы могут распространяться. В педиатрической практике наиболее предпочтительным является механическое удаление (кюретаж) с предварительным обезболиванием. Есть и другие методы удаления, такие как, лазерная и криодеструкция. Метод удаления моллюска, подходящий именно вашему ребенку, врач определит во время осмотра. ИММУНОМОДУЛИРУЮЩИЕ, ПРОТИВОВИРУСНЫЕ ПРЕПАРАТЫ, А ТАКЖЕ РАЗЛИЧНЫЕ НАРУЖНЫЕ СРЕДСТВА ПРИ ЛЕЧЕНИИ КОНТАГИОЗНОГО МОЛЛЮСКА НЕ ПРИМЕНЯЮТСЯ!!!

Здравствуйте. Можно ли кормить ребенка возраст 2.5 месяца коровьим молоком. Так как материнского не хватает. За две последних недели не набрал вес.

Здравствуйте! Категорически нет!!! Цельное коровье молоко на первом году жизни не используется! Для докорма разработаны специализированные детские молочные смеси. Прибавка в весе происходит неравномерно, прежде чем вводить докорм обратитесь к педиатру, для уточнения необходимости в нем.

Здравствуйте! Ребёнку 7 лет, БЦЖ делали в роддоме, р. Манту делаем каждый год, отриц., 2мм нужно ли делать ревакцинацию?

Признаки коронавируса у детей? Симптомы у ребенка годовалого температура 38, 7 самая высокая была, держалась 3 дня, горло красное, на 4-ый день сыпь по телу. Взрослые не болели.

Здравствуйте! Клинические признаки COVID-19 у детей детально описаны на нашем сайте , где указано, что лихорадка и сыпь при данной болезни у детей встречаются часто. Но для подтверждения диагноза необходимо лабораторное исследование назофарингеальных мазков или сыворотки крови.

Если родился ребёнок, а потом пришёл положительный тест на Covid-19, ребёнок будет заражён? Что и как правильно делать?

Здравствуйте! В настоящее время вертикальная передача вируса (от матери к ребенку) не подтверждена – нет ни одного описания выделения РНК вируса от новорожденного, из околоплодных вод или тканей плаценты. Имеются единичные сообщения о выявлении вируса методом ПЦР в грудном молоке (требуют детального анализа). Документированные неонатальные случаи инфицирования COVID-19 были приписаны тесному контакту с больной матерью или другими лицами, обеспечивающими уход. Не совсем понятно из вашего письма, у кого был выявлен вирус SARS-CoV-2, если у матери, то, где были взяты в мазки? В роддоме или по месту жительства? Вам следует соблюдать режим изоляции, сообщить во взрослую и детскую поликлиники по месту жительства о своем состоянии для выполнения повторных тестов вам и первичных вашему ребенку.

Сколько раз в неделю давать мясное пюре ребенку 10 месяцев.

Добрый день! В рационе питания ребенка 10 месяцев мясо должно присутствовать ЕЖЕДНЕВНО!

Здравствуйте! Раньше на сайте была информация для родителей по поводу приучения ребёнка к горшку в виде методички Комаровского, а теперь не могу найти её. Подскажите, пожалуйста, где можно её почитать и будет ли у вас на сайте?

Добрый день! В ближайшее время информация по приучению ребенка к горшку будет выложена на нашем сайте.

Здравствуйте, целесообразно ли перенести прививки акдс, если не было медицинского осмотра у грудничка, в целом вроде развивается нормально, но не хотелось бы усугубить ситуацию, если что-то все-таки не так.

Добрый день. Перед вакцинацией ребенок должен быть осмотрен педиатром, поскольку только врач сможет оценить состояние здоровья ребенка.

Здравствуйте!!! Ребенку 1 год. Подскажите пожалуйста, сколько раз в неделю можно давать желток? И также творог и кефир? Я так понимаю каждый день же не допускаются в рационе эти продукты?

Добрый день. Ребенку в возрасте 1 года рекомендуется в рацион питания включать 1/2 желтка, творог и кефир ежедневно. Примерный рацион питания вы можете посмотреть на нашем сайте

Здравствуйте! Где найти информацию как приучать ребёнка к горшку?

Добрый день! В ближайшее время информация по приучению ребенка к горшку будет выложена на нашем сайте.

Здравствуйте, нужно ли одевать ребенку обувь дома, когда он начинает вставать и делать первые шаги?

Добрый день! Когда ребенок начинает делать первые шаги, дома одевать обувь не нужно.

Здравствуйте. С первым ребёнком (сейчас 7 лет) готовила каши для введения прикорма самостоятельно, предварительно изучив рекомендации на вашем сайте. Теперь рекомендации у вас однозначны в пользу каш промышленного производства т.к. там уже добавлены комплексы витаминов и минералов. Однако, изучив ассортимент каш на прилавках магазинов, я увидела, что витаминные добавки присутствуют у каш среднего и низшего ценовых сегментов, а часто ещё присутствует и сахар. А в более дорогом сегменте однокомпонентных каш в составе лишь одна крупа. Могу ли я, как и прежде, готовить каши самостоятельно без ущерба для здоровья ребёнка? Ребёнку будет 6 мес, находится на ГВ и начали ввод овощных пюре.

Здравствуйте! Конечно, вы можете самостоятельно готовить каши, однако для детей на первом году жизни рекомендуется использовать каши для детского питания промышленного производства, которые, прежде всего, обогащены железом. В настоящее время большинство производителей не включает в состав каш для детей раннего возраста сахар. Разводить каши рекомендуется грудным молоком.

Здравствуйте. Моему сыну 1год. Передний зуб имеет скол. Что необходимо делать и когда? Благодарю.

Здравствуйте! Рекомендуется обратиться на очную консультацию к стоматологу.

Здравствуйте! Ребенку 10,5 месяцев, с 4 месяцев атопический дерматит, скорее всего, на белок молока, ещё на гв, я на безмолочной диете, ввели каши, овощи и мясо. Молочку вводить нельзя (пробовала сама есть опять высыпало), нужно ли чем-то заменить молочные продукты? В год с гв нужно уходить, переходить на гидролизные смеси?

С 2-х ребенок болеет гидронефрозом почек, если он заразится коронавирусом чем ему опасен он.

Добрый день. Не зная полной истории болезни вашего ребенка, затруднительно дать ответ на ваш вопрос.

Добрый день! Такая проблема у нас. Ребёнку (девочка) 5,5 мес, родилась на 36 неделе путём кс из-за тяжёлой преэклампсии мамы. У мамы диабет 1 типа. Ребёнок на ив. С самого рождения не можем накормить из бутылочки. До 3 месяцев крепко спала, поэтому не ела, кормили по часу. Сейчас просто не хочет брать бутылочку, плачет, вырывается. Удаётся кормить только в момент засыпания. Поведение ребёнка активное. Вес набирала нормально, сейчас по 40 гр в неделю. Родилась 3170, сейчас 6880. Проблема в том, что кормим по часу-1,5-2 как получится и в момент засыпания. На грани уже и мама и папа. Кормим 6 раз каждые 4 часа. Педиатр говорит кормить не более 20 минут, но это не выполнимо. На вопрос как справляются мамы в нашей ситуации педиатр отвечает, что с таким ещё не встречалась.

Добрый день. Необходима очная консультация педиатра для оценки общего состояния ребенка и возможных причин продолжительных кормлений.

Ребёнку давала смесь хип 2 вместо хип 1, это страшно? (ребенку 2 мес)

Добрый день. Ничего страшного, но стоит перейти на смесь, соответствующую возрасту.

Здравствуйте! Ребёнку 8 месяцев. Можно ли уже готовить каши на коровьем молоке?

Здравствуйте! Скажите пожалуйста, есть ли официальные рекомендации с какого возраста можно ребенка допускать к открытым водоемам (озеро, речка)?

Добрый день! Ребенку 8,5 мес. До сих по не садится и не встает на четвереньки, лежа на животе ноги к себе не притягивает. Первый переворот из положения лежа на бок - в 5,5 мес., обратный переворот практически не практикуется (только случайно), с 7,5 мес. девочка ползает по-пластунски, при этом использует, как правило, только одну ногу для толчка (за исключением первой недели, сначала толкалась обеими). Упражнение "лягушка" делать не дает - сильно плачет (перемена произошла после последнего посещения хирурга, на котором сильно плакала). В целом гимнастику делать не любит - сопротивляется и плачет. У хирурга были в 2 и 4 месяца, отклонений не нашли, был небольшой тонус, тогда же узи суставов - без отклонений. Подскажите пожалуйста, нужно ли беспокоиться о моторном развитии? нужно ли учить садиться и подтягивать ножки к животу (в положении лежа на животе) даже если это вызывает сопротивление ребенка?

Добрый день! Для корректного ответа на ваш вопрос, необходима очная консультация педиатра и невролога.

Здравствуйте! Сыну 6 лет, на осмотре в ДС уролог поставил диагноз "фимоз". Были на консультации у двух врачей, один говорит ничего делать не надо, второй рекомендовал растягивать кожу и промывать. Есть сомнения в назначениях. Подскажите, что делать?

Добрый день! Интересует рекомендации по лечению неосложненного ОРВИ у ребенка.

Здравствуйте! У меня очень много вопросов! Ребенок 10 лет, весит 24 кг, рост 134. Проблемы с едой. Кроме кабачков, кролика, картошки и каши овсяной, сейчас добавили соевую смесь, все остальное вызывает проблемы. Сыпь, стул, краснеет попа, глаза. Добились обследования в Институте Питания, но изоляция началась. Может у Вас есть онлайн консультации

Здравствуйте! Нам 4 месяца и 3 недели, вес при рождении 2560, сейчас 5600. Аллергии пока не обнаружено. С чего лучше начать прикорм и во сколько?

Здравствуйте, подскажите пожалуйста моему ребенку 10 месяцев, до сих пор не давала детский кефир, пару раз давала детский творожок, так как в городе нигде нет свежего. Не страшно ли? Прочитала, что с 6 месяцев кисломолочка должна ежедневно присутствовать в рационе ребенка. И еще вопрос, в год хочу закончить гв, сейчас кормлю грудью 3 раза в сутки: утром, вечером и 1 раз ночью. Нужно ли будет потом на ночь давать смесь? Или можно будет просто кормить прикормом перед сном? Например, овощами.

Здравствуйте. Ничего страшного, что до сих пор не давали кисломолочные продукты, но действительно они должны присутствовать в рационе ребенка. На ночь смесь давать не нужно, можно ограничиться прикормом.

У ребенка с рождения температура 37-37'4. Как правильно прививать. Подскажите, алгоритм действий.

Здравствуйте! Зашла к ВАМ вариантом нормы у детей и на график вакцинации никак не влияет.

Добрый день! При грудном вскармливании на сайт, что спросить. Надо ли при грудном вскармливании давать младенцу в месяц водичку, если да, то какую? Благодарю.

1 года?допаивать детей водой нет необходимости.

Здравствуйте, как чистить уши у ребенка до специальный ограничитель, не дающий попасть

Здравствуйте. У детей до 1 года возможно использование детских ватных палочек, на которых есть проход, так как можно палочке глубоко в ухо. У маленьких детей можно чистить саму ушную раковину, но не слуховой пена и одна повредить барабанную перепонку. Если вам кажется, что сера образуется в избыточном количестве, возможна консультация оториноларинголога.

Добрый день! У ребёнка 2 недели в стуле причины данного состояния.прожилка крови.

Добрый день. Необходимо обратиться на очный прием к педиатру для установления Добрый день. При купании новорожденного

Добрый день! нужно ли кипятить воду при купании новорожденного и следует ли добавлять марганцовку?

развития свдс совместный кипятить воду и добавлять в нее марганцовку не рекомендуется.

Добрый день! Повышает ли риск прикорм с брокколи, кабачки, и т д, или лучшее начать сон?

Здравствуйте, моему ребёнку через неделю будет 4 месяца, думали вводить прикорм, но присутствует (дисбактериоз) можно ли водить Добрый день. Ребенок сам учится с каш.

Как научить ребёнка в год ходить самостоятельно

Здравствуйте у ребенка ходить. Если Вы обеспокоены двигательными навыками ребенка, обратитесь на консультацию к педиатру и неврологу.

Добрый день! Вышеперечисленные утверждения плотно стерлись волосы на затылке и когда кормлю потеет головка, правда что это признаки рахита?

2-7 месяцев наблюдается засели в умах родителей и некоторых врачей, однако достоверными они не являются. У 95% малышей в возрасте начинают расти. Что же касается «транзиторная алопеция новорожденных» (временное выпадение волос). Это состояние обусловлено тем, что пушковые волосы на голове, выросшие внутриутробно, начинают выпадать. Обычно через несколько месяцев волосы вновь а) проверьте температурный режим потоотделения. Это нормальная физиологическая функция, благодаря которой наш организм охлаждается. Поэтому, если вам кажется, что малыш сильно потеет:
одежды,дома (температура в помещении должна соответствовать 18-22 *С),
б) убедитесь, что ваш ребенок одет не слишком тепло, при необходимости – снимите лишний слой при сосании бутылочки, ведь это энергозатратный
в) не стоит пугаться, если после активных игр ваш ребенок вспотел,
г) это нормально, если малыш потеет Добрый день ребёнку процесс.
В любом случае, если Вы обеспокоены повышенной потливостью малыша, обратитесь за консультацией к педиатру.

пишут после 1,5 лет, где - то после 2 1 год, подскажите с какого времени можно начинать давать ребёнку коровье молоко и соки, в разных источниках Добрый день! В рационе детей лет. Аллергии на коровий белок нет. И если уже можно, то как начинать вводить.

при составлении рациона первых 3-х лет жизни сок не должен присутствовать. Что же касается цельного коровьего молока. Отечественные педиатры рекомендуют производства, отвечающим высоким требованиям питания для детей в возрасте 1–3 лет предпочтение отдавать специализированным детским молочным продуктам промышленного витаминами и/или минеральными веществами качества и показателям безопасности для данного возраста. Большинство детских молочных продуктов дополнительно обогащены выпивать около 2-х чашек (до 500 мл и другими биологически активными компонентами с учетом физиологических потребностей детей данного возраста. Детям до 3-х лет необходимо в иностранных рекомендациях в день) молочных продуктов (с учетом тех, что используются на приготовление различных блюд) для удовлетворения потребностей в кальции (не более 4 чашек в сутки!). В тоже время роста и развития, усвояемости витаминов А детям старше 1 года предлагается постепенное введение цельного коровьего молока, которое богато жирами, необходимыми для правильного аллергию на БКМ, яйцо и пшеницу. На ИВ, с чего начать и D, развития мозга и нервной системы ребенка.

Здравствуйте, ребенку 5 месяцев, в 4 месяца обнаружили по анализу можно съедать? Смесь ест плохо прикорм? И что вводить в ближайший месяц и по сколько грамм за сутки срыгивания обильные, потом перешли на из-за постоянных колик, мы сейчас на соевой смеси, до этого пили гидролизат-не подошёл, так же очень болел живот и срыгивать, но после того Нан комфорт, вот тоже боли не прекращались, но стала лучше её есть, лучше набирать в весе и перестала на козьем молоке.как обнаружили аллергию на БКМ, перевели на сою, от неё ещё больше заболел живот и начались запоры, думаю попробовать смесь часов и он

Здравствуйте! Ребёнку 5 месяцев,едим овощные пюре, фруктовые и кашу от 6 месяцев, и смесь, но он очень мало ест, между кормлениями может пройти даже 5 пластилин.Из-за чего всё не будет есть, а когда кушает, то переодически урчит в животе и запоры были, прикорм ввели, начал ходить, но щас опять запоры, вставляла свечки, сходил как мягкий и прибавку в это так?

Добрый день! Для оценки достаточности рациона нужно понимать объем съеденной пищи для получения дальнейших весе малыша. Советуем начать вести пищевой дневник и придти на очный прием к педиатру 3 года. он заболел у рекомендаций по питанию ребенка.

Добрый день! Моему ребенку через 13 дней будет Добрый день! Кашель при ОРВИ него сопли а уже 2 дня кашляет ,что можно давать при кашле?

обильное теплое питье. Ребенка должен осмотреть является защитной реакцией организма, "лечить" кашель не надо, если причина его - постназальный затёк. Требуется туалет носа солевыми растворами и шишечка, что лучше всего педиатр, чтобы исключить другие возможные причины кашля, требующие специфической терапии.

Здравствуйте, у ребёнка прорезывается зуб, десна красная и нашей страничкеиспользовать для облегчения симптома? Ребёнку 4месяца

Добрый день, рекомендации по прорезыванию зубов представлены на так сильно, что посинел. Даю эспумизан бэби, вопрос: параллельно можно ли

Добрый день! Моему ребёнку 2 месяца и 10 дней, беспокоит колики, один раз от боли стал плакать массаж живота, укачивание. Препараты железа могут давать препарат Мальтофер? (по показаниям крови был выписан педиатром)

Добрый день! Облегчить состояние ребенка может согревание и были проблемы с вызывать/усиливать диспепсию, обсудите с педиатром дозировку препарата.

Здравствуйте, ребенку три года и почти всегда веселая, на боли не едой, не могу заставить есть ничего кроме хлеба булок макарон и сладкого... Активная всегда и не ест кроме жалуется. Раньше ела почти все, борщ и пельмени были в почете...в саду ругают что ничего там Добрый день! Принудительное кормление неприемлемо хлеба, а местные педиатры говорят что заставлять не нужно, сама начнет есть... Что делать в такой ситуации подскажите?

мясные, рыбные и молочные в любом случае. Избирательность в еде в целом свойственна детям, однако рацион питания должен сохранять сбалансированность. Стоит продолжать предлагать и сушки. Здоровый ребенок, обычно ест то, что едят в продукты, цельные крупы, на столе в свободном доступе всегда должны быть овощи и фрукты, а не конфеты хлеб вместо основного его семье, поэтому, если все едят торт, а ему предлагают овощи с мясом, возможно, он откажется. Требуется некоторое педагогическое усилие, чтобы не давать съест то, что ему предлагают, то, что будет за приема пищи и в перекусы, когда ребенок отказывается от полноценного рациона. Ребенок пропустит один прием пищи, возможно и следующий, но в итоге Здравствуйте. Ребёнку 8,5 лет. Мальчик. Частые орви. Начинается все с столом на ужин, например. Запаситесь терпением и все получится. При отсутствии эффекта рекомендуется обратиться к педиатру и психоневрологу.

втянута. Вне обострения ночью ринита, и быстро переходит в кашель. И далее ларингит, бронхит. Уже обошли всех врачей. Никто ничего толком не говорит. Аденоиды 1 ст, барабанная перепонка не Добрый день. Ребенку 2 месяца, поставлен диагноз аллергический не храпит. Ходит на спорт, но это никак не влияет на укрепление здоровья. Фастфудом не питается. Рацион сбалансирован. Подвержен простудам. Малейший сквозняк и сразу сопли, переходящие в кашель. Подскажите, пожалуйста, что делать?

на Нан кисломолочный, но педиатр сказала дерматит (корочки на голове). Постоянно мучают запоры, ребенок не какает сам вообще! Лактулоза помогла на 4 дня только. Мы на смешанном вскармливании. Диету соблюдаю, хотим поменять смесь при купании малыша нельзя - "может высыпать". Как выяснить причину запоров?

Добрый день, обязательно ли закрывать ушной проход ваткой внешней средой, так как защищено 2-3-х недельного возраста? Бабушки говорят "намоешь отит".

Добрый день! Нет, такой необходимости нет. Среднее ухо у здорового ребенка не имеет сообщения с др.) в наружной слуховой непроницаемой барабанной перепонкой. Во избежание травм не рекомендуется вводить посторонние предметы (в том числе вату, ватные палочки или начал очень мало проход ребенка. Бережно удаляйте только то, что доступно глазу из ушной раковины.

Здравствуйте, ребёнку 8 месяцев отворачивается), ужин когда как кушать, с утра грамм 100 каши, в обед грамм 50-60 супа, или каши (овощи кроме картошки никакие не ест, всё выплевывает и всё. На ночь грудь фруктового пюре ложки 4 чайной и даю смесь грамм 40 выпивает и рефлекс, кручу своё даю даю (он ей просто уже не наедается, если ещё смесью не докармливаю). Я не знаю, что делать. Мясо тоже покупное не ест, когда даю рвотный патологии необходимо обратиться ест грамм 20 и всё...

Добрый день! Для выявления причины и исключения соматической охраны здоровья детей к педиатру с пищевым дневником (3-7 дней) и динамикой набора веса. Приём педиатра в НИИ педиатрии и 6,5 месяцев? Мы на ИВ. Отдать малышку невозможно ЦКБ РАН ежедневно .

Здравствуйте. Подскажите пожалуйста я заболела ангиной, как уберечь малыша не заразны через в данный момент, постоянный контакт. Может что-то ей дать?

Добрый день! Если вы имеете в виду стрептококковый тонзиллит, то вы уже давать «что-то» ребенку не рекомендуется.сутки после начала антибактериальной терапии. До этого момента соблюдайте правила личной гигиены. В профилактических целях консультация аллерголога-иммунолога для сбора

Здравствуйте, как определить аллерген у ребёнка до 3-х лет?

Здравствуйте! Прежде всего рекомендуется в Москве, аллергологи НИИ педиатрии анамнеза, жалоб, осмотра ребенка и при необходимости назначение исследований для выявления причинно-значимого аллергена. Самостоятельно «определять аллерген» не целесообразно. Если вы живете Можно ли детям и охраны здоровья детей ЦКБ РАН помогут вам разобраться в проблеме

при составлении рациона кефирный/молочный гриб, с какого возраста и в каком количестве?

Добрый день! Отечественные педиатры рекомендуют производства, отвечающим высоким требованиям питания для детей в возрасте 1–3 лет предпочтение отдавать специализированным детским молочным продуктам промышленного по теме "гистиоцитоз, в том числе качества и показателям безопасности для данного возраста.

Доброго времени суток! Скажите, пожалуйста, обучают ли педиатров У моего ребёнка из клеток Лангерганса", знают ли педиатры признаки такой болезни?

Добрый день! В программу обучения педиатров Гистиоцитоз включен.

грудного ребёнка 4,5 месяца , коронавирус подтверждён, если препарат хранится подозрение на ковид. Температура высокая. Чем лечить

Добрый день! Скажите, пожалуйста, можно ли применять Капли в нос Гриппферон при лечении для лечения острых в комнате? На упаковке указано - температура хранения +2+8 градусов.

Добрый день. Данный препарат не обладает доказанной эффективностью продукты с сахаром?респираторных инфекций, в том числе COVID-19.

Добрый день! С какого возраста можно давать детям я с ребенком

Добрый день! Ребенку 1 г 10 мес. Вакцинация по месту жительства незакончена, осталась ревакцинация полиомиелит в 20 мес. Но, в настоящее время не раньше октября нахожусь в другом регионе. Просрочили время ревакцинации уже на 1 мес. Планируем попасть домой полиомиелита или можно (тогда уже просрочим на 3 мес). Подскажите, пожалуйста, критично ли просрочка в срок 3 мес для ревакцинации пребывания на всей успокоиться и поставить дома? С уважением, Елена

Добрый день! Ребенок может быть вакцинирован по месту и смотреть мультфильмы территории России. Если по каким-то причинам это невозможно, вакцинацию можете продолжить по возвращению домой.

Здравствуйте, ребёнку 4 месяца, стал обращать внимание до 2 лет по телевизору, можно ли или нужно ограничить?

Добрый день! Всемирная организация здравоохранения не рекомендует детям Добрый день! "Высаживание" ребенка не рекомендуется. Этот навык ребенок ни минуты «экранного» времени.

Добрый день! Скажите, пожалуйста, во сколько месяцев можно учить уже сидеть (высаживать)ребенка

половиной месяцев, по состоянию здоровья осваивает самостоятельно, как только окрепнут необходимые для этого группы мышц.

Добрый день! Ребенку девять с месяцев. Появилась проблема с мамы, нужно завершить гв. Как правильно ввести смесь? И какую лучше? В рационе у нас кашки, мясо с овощами, супчики, творог, фрукты.

Ребенку скоро 11 отталкивать. Скажите, пожалуйста, в чем может принятием пищи. Абсолютно любой приём пищи в итоге сопровождается рвотой. Не воспринимает новый вид продукта (не крепкий чай, не жирная курятина...и т. д). Смеси тоже стала Добрый день дочка быть причина?

Добрый день! Для выявления причины рекомендуется очная консультация педиатра.

вернулись к смеси в 4,5 месяца отказалась от смеси (сейчас ей 5 месяцев) ест с ложки очень хорошо сейчас каши пюрешки чаи только 2 раза в обед и перед сном кушам очень много продуктов Здравствуйте. На сайте есть печенье молоко понемногу чем вообще можно кормить а чего давать нельзя

месяцев. Спасибо заранее.таблицы прикорма в 8 и 12 месяцев. Хотелось бы скачать таблицу на 10 сделать ревакцинацию Пентаксимом? Предыдущие делали три

Добрый день! Высылаем примерный рацион питания ребенка в возрасте 10 месяцев

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, можно ли нам феврале 2019.АКДС (при этом полиомиелит- 2 раза укол неживой и два раза капельки ОПВ). Ребенку 2г 10мес, последняя третья прививка акдс сделана в рекомендованный интервал после

Здравствуйте! В Вашем случае ревакцинацию против коклюша, дифтерии, столбняка и полиомиелита можно провести комбинированной вакциной Пентаксим. При этом минимально Добрый день! Примерный рацион питания очередной ревакцинации полиомиелита должен составлять 1-2 месяца.

Рацион питания ребенка в 1,5 года.

Добрый день! Ребенку 1 год, есть 8 зубов. Сын не любит ребенка в 18-36 месяцев:

Дочке 10 месяцев, весит 7600, это нормально?

Добрый день! Да, вариант нормы. Для объективной оценки физического развития ребенка, обратитесь к педиатру.

(силиконовые в виде чистить зубы и чаще всего категорично не дает этого делать. Пробовала разные щетки отказывается)? Стоит ли пробовать напалечника и мягкие щетки для деток постарше). Подскажите, пожалуйста, что можно делать для профилактики кариеса, кроме чистки зубов(пока малыш категорично при выборе пасты? Заранее, благодарю Вас за детские пасты, разрешенные годовалым деткам? Если да, подскажите, пожалуйста, безопасны ли они при проглатывании? И какая фирма лучше? Или на что нужно обратить внимание ребенка еще и ответы!

Здравствуйте. Когда ребенку исполнилось 4,5 месяцев, наш педиатр сказала ввести овощное пюре, так как у до нормы, но чем больше, тем ребенок больше стул был 1-3 раза в сутки. Я начала с брокколи постепенно за 7 дней довела живот. Ребенок плакал с морщился и отказывался. Стул стал гуще, но все равно 1 раз в сутки и по ночам стал урчать сказала, видимо нормально. Так вот, скажите, пожалуйста, испортила ли я закрытыми глазами (так как спать хотел), корячился и пукал. Перед 5 месяцами я решила остановить прикорм. Сдали кал, педиатр ничего не Здравствуйте, я заболела ковидом желудок своему малышу? Подождать до 6 месяцев с введением прикорма и с чего потом начинать, с каш? Спасибо.

считается контактным.если через месяц за 10дней до родов.вылечилась ,но в роддоме ребенку не делают прививок тк он мазки, 2отриц есть но сделать прививки не будет поздно.в течение месяца ребёнок не будет болеть?у ребёнка брали против гепатита В. Дети, которым вакцинация не все равно никаких прививок(((

Здравствуйте! В род.доме обычно проводится вакцинация БЦЖ и календаре профилактических прививок была выполнена в срок, прививаются в рамках «догоняющей» вакцинации с соблюдением схем и интервалов, указанных в национальном короновирусом?и инструкции по применению иммунобиологических препаратов.

Если у новорожденного есть температура, она может быть ребенка есть температура

Добрый день. Да, одним из клинических проявлений COVID-19 может быть повышение температуры тела.

Если у новорожденного Добрый день. У новорожденных температура 37.5, это не означает что он заражён коронавирусом, если имеется подозрения это вирусу.

тела. Если вы предполагаете, что ваш ребенок тела 37,5°С может быть вариантом нормы. В тоже время, одним из клинических проявлений COVID-19 также может быть повышение температуры было покранение полового заражен COVID-19, следуйте приведенной ниже инструкции перейти на сайт

Добрый день! Ребёнок мальчик 1.10 месяцев, 3 недели назад чистить от воспаления. Во время этой органа и шёл гной, температуры не было. Повезли ребёнка детскому урологу, он начал отодвигать крайнюю плоть и правильно ухаживать за процедуры порвалась уздечка, ребёнку сделали укол в половой орган и прижигали это место, чтобы остановить кровь. Это было ужасно. Как нам теперь мы её вряд половым органом малыша, чтобы избежать в будущем таких воспалений? Уролог сказал, что у нас это будет, тк головка плохо открывается и промывать воспалений и как ли сможем, желательно сделать обрезание. Как быть? Мы не хотим ничего трогать, у ребенка остался шок и он теперь всего боится. Как нам избежать в неделю? Или в случае правильно мыть? Нужно ли в качестве профилактики заливать шприцом под крайнюю плоть мирамистин раз консультацию к урологу, чтобы определить дальнейшую появления покраснения? Заранее спасибо.

Здравствуйте. Для ответа на Ваш вопрос необходимо обратиться на очную прочесть в инструкции тактику действий конкретно в вашем случае.

Добрый день. Препарат «Энтерофурил» применяется при острых бактериальных кишечных инфекциях. О противопоказаниях можно Добрый день! Подробно о том, что делать в к препарату.

У меня каронавирус. Я лечились дома. Дома есть 3детей. У них тоже появилась температура. Как мне действовать чем лечить их.

рану у новорожденных?случае заболевания коронавирусной инфекцией (COVID-19) можно прочесть на этой странице

Здравствуйте, как обработать пупочную двух раз в

Добрый день. Для профилактики воспаления пупочной ранки необходимо менять одежду и пеленки не реже пупочную ранку. В настоящее время день, даже если она сухая и чистая. При этом следует уделять внимание тому, чтобы подгузники и одежда не травмировали Добрый день. Моему ребёнку 2,5 месяцев. В роддоме у у доношенных детей, родившихся в условиях родильного дома (где использовались стерильные инструменты), не рекомендуется использование местных антисептических растворов.

солнышке. Потронажная медсестра после нас на второй день появилась желтуха, педиатр сказала, что желатина не сильная пройдёт в течении месяца, гуляйте дома на и глюкозу. Энтерос гель даём посещения отправила к участковому педиатру, так как в месяц мы были ещё жёлтые, прописали энтерос гель и ферменты сдавали по сей день, глюкозу не даю, так как боюсь, у мужа ужасная на неё аллергия. Ходим к врачам, все говорят, что мы жёлтые, но кроме как прибывать на солнце ничего не рекомендуют. Анализ на билирубин тактики действий, необходимо обратиться на всё в норме. Что делать, как быть, какие ещё анализы сдать и как её лечить.

Добрый день. Для определения дальнейшей Добрый день. В питании ребенка консультацию к педиатру.

Здравствуйте. где найти примерный рацион питания ребнка до 2х лет?

масла; рыбу и яйца 1–3 лет жизни ежедневно должны присутствовать: мясо животных или птицы, молочные и кисломолочные продукты, овощи, фрукты, хлеб, крупы, растительное и сливочное день, каши и гарниры включают в рацион 2–3 раза в неделю.
- Злаковые продукты: хлеб - 2-3 порции в - Молочные продукты: не менее 3 -1 раз в день
- Фрукты и/или овощи: не менее 5 раз в день
- Мясные блюда: 2-3 раза в порций в день (включая молоко для приготовления каши, йогурты, кисломолочные напитки, творог, детские молочные смеси или грудное молоко)
неделюдень
- Рыбные блюда: 2-3 порции в неделю
- Яйца: 2-3 штуки в следует использовать минимальное
- Пищевые жиры: 3-4 ч. ложки сливочного масла и/или растительного масла в день
При приготовлении блюд первых 3-х лет жизни количество соли и сахара, а в продукты промышленного производства не добавлять их. В рационе детей приготовления;не должны присутствовать:
- грибы; закусочные консервы, маринованные овощи и фрукты;
- консервированные продукты домашнего - соки и напитки
- сухие концентраты для приготовления гарниров;
- острые соусы, горчица, хрен, перец, уксус, майонез;
- натуральный кофе;
жевательная резинка), попкорн;в виде сухих концентратов; сладкие газированные напитки;
- продукты, содержащие пищевые добавки (ароматизаторы, красители искусственного происхождения, в том числе и пряную пищу.
- комбинированные жиры; торты и пирожные.
Важно помнить, что детям этого возраста не следует давать слишком острую воде. Промывают глаза от

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, чем обрабатывать глазки новорожденному при нагноении?

Добрый день. Необходимо проводить туалет глаз ватным тампоном, смоченным в кипяченой педиатра или офтальмолога. Ребёнку 2 месяца наружного угла глаза к внутреннему. Для каждого глаза – отдельный тампон. Для определения необходимости использования лекарственных препаратов, необходима очная консультация ребенка в 1 и 13 дней отказывается от смеси пь с тобо

Добрый день! Вопрос по питанию на этой страницегод. Сколько кормлений, время между кормлениями, рацион?

Добрый день. Примерный рацион питания ребенка в 1 год можно посмотреть ли блендерить еду?

Если у ребёнка только 5 зубов и ему 1год 2 месяца надо Добрый день! Дочке 4 месяца. Начала вводить прикорм

Добрый день! 5 зубов в 14 месяцев - может быть вариантом нормы. Блендерить еду нет необходимости.

прикормом до 5 с пюре из кабачка. Неделю дочь кушала хорошо, потом есть отказалась. Могу ли я пока повременить с попробовать ввести прикорм.месяцев или теперь прикармливать, раз начала? Особых показаний к прикорму нет. Просто дочь проявляла интерес к еде, а педиатр разрешил прочесть на этой

Здравствуйте. Пищевой интерес – один из признаков готовности малыша к введению прикорма. Подробно о правилах введения прикорма можно промежуток, можно прививать ребёнка странице

Здравствуйте. При коронавирусе живот болит?

Скажите пожалуйста, через какой временной тяжести перенесённой новой после перенесённой коронавирусной инфекции?

Добрый день! Решение о вакцинации принимается только врачом, в зависимости от Добрый день! Перед применением лекарственных коронавирусной инфекции.

Эспумизан бэби без назначения педиатра можно давать 1-месячному ребёнку? Когда какает, плачет.

7 лет периодически препаратов необходимо проконсультироваться с врачом, выяснить причину беспокойства при дефекации.

Здравствуйте! У девочки с болит, может болеть чаще (1 раз в месяц) болит слева под нижними рёбрами. Обследовал гастроэнтеролог. Ничего не нашёл. Спасались таблетками Но-шпа. Сейчас ребёнку уже 11 лет бок быть? К какому специалисту одного раза в месяц. Закономерность не могу найти ни с приемом пиши, ни с физ. нагрузкой. Что это может определить дальнейшую тактику обращаться? Спасибо

Добрый день. Сначала необходимо обратиться на консультацию к педиатру, чтобы он смог лет может быть?действий. Если вы проживаете в Москве, можно обратиться здесь

Какие симптомы коронавируса у ребенка 3 относительно объемов каш, фруктов, овощей, мяса, рыбы, хлеба, напитков, кисломолочных продуктов?

Здравствуйте. Подскажите примерный рацион питания для ребенка возрастом 1 год и 2 месяца. И какие нормы составлять 1000-1200 г. Режим питания состоит

Добрый день! Суточный объем пищи для детей в возрасте от 1 года до 1,5 лет должен 1–3 лет жизни из трех основных приемов пищи в день и двух перекусов. В питании ребенка включают в рацион ежедневно должны присутствовать: мясо животных или птицы, молочные и кисломолочные продукты, овощи, фрукты, хлеб, крупы, растительное и сливочное масла; рыбу и яйца день ● Фрукты и/или овощи: не менее 5 2–3 раза в неделю. ● Злаковые продукты: хлеб - 2-3 порции в день, каши и гарниры -1 раз в приготовления каши, йогурты, кисломолочные напитки, творог, детские молочные смеси раз в день ● Молочные продукты: не менее 3 порций в день (включая молоко для и/или растительного масла или грудное молоко) ● Мясные блюда: 2-3 раза в день ● Рыбные блюда: 2-3 порции в неделю ● Яйца: 2-3 штуки в неделю ● Пищевые жиры: 3-4 ч. ложки сливочного масла промышленного производства не в день При приготовлении блюд следует использовать минимальное количество соли и сахара, а в продукты туалет или не добавлять их.

Добрый вечер. Девочке 4 года поставили на узи цистит. Мало ходит в Добрый день. Как понять, что у малыша чувствует что хочет. Что делать?

Добрый день! Необходимо обратиться на консультацию к педиатру для назначения лечения.

и с чего? Ребёнок на искусственном (3,5 месяца) болит горлышко. И какая температура тела должна быть у него? С какого возраста нужно начинать прикорм беспокойство, отказ от еды вскармливании.

Здравствуйте! Возможным проявлением болезненных ощущений во рту может быть общее можно прочитать здесьи пр. Температура тела может считаться нормальной до 37,5 °С, необходимо оценивать общее состояние ребёнка. О введении прикорма недели жизни. Хирург в поликлинике

Здравствуйте. Дочке 1 год, гемангиома обычная на плече начала немного белеть. Растёт с ростом дочки, появилась в 2 рубец? К какому возрасту сказала, что это белёсое может перейти в рубец и остаться навсегда. Советует прижечь лазером. Это правда, что может остаться коже, например участки изъязвления исчезают гемангиомы? Спасибо.

Добрый день! Некоторые младенческие гемангиомы исчезают бесследно, после других могут оставаться изменения на тому времени, когда ребенку исполняется с последующим образованием рубцов. Сложно предсказать, к какому возрасту исчезнет гемангиома, но вот примерные цифры: 50% гемангиом проходят к ходит вообще.5 лет, 70% к 7 годам и 90% к 9 годам.

Здравствуйте, подскажите пожалуйста, начали прикорм, столкнулись с задержкой стула, без микролакса не Здравствуйте. Как болеют дети

Добрый день! Необходима очная консультация педиатра для выяснения причины запора и определения дальнейшей тактики.

здеськоронавирусом?

Добрый день. Подробно про новую коронавирусную инфекцию можно прочитать здесь и пор колеблется в

Здравствуйте, моей дочке 12 лет, почти 3 недели назад поднялась температура и до сих хорошо. Помогите пожалуйста прояснить, что происходит.пределах 37,1-37,5. Поднимается после обеда и спадает только ночью. Были у педиатра, принимали 6 дней антибиотик азитромицин, ситуация не меняется. Внешне все нормально, играет, ест, в туалет ходит. У ребенка аутизм, поэтому узнать, что болит невозможно, но внешне все вашего ребенка, необходимо обратиться на

Добрый день! Причины повышения температуры тела разнообразны: острые инфекционные болезни, аутоиммунные заболевания, особенности нервной системы и пр. Для выяснения причины конкретно в случае вопрос, очень прошу Вас очную консультацию педиатра для определения дальнейшего плана обследования.

Здравствуйте, у меня небольшой 5,5,сейчас кушает уже ответить, т к больше нигде не могу найти информацию об этом. Моей дочери 8,5 месяцев, прикорм ввели с тянет: ни игрушки, ни руки, ни еду. Кормлю на стульчике многое (каши, овощи, фрукты), но все только с виде пюре и с ложки. В рот вообще ничего сама не не проявляет и для кормления, всегда кушает с нами, но при этом никакого интереса к тому, что мы едим весьма актуальна. Необходимо обратиться к даже отварачивается, когда предлагаю. В физическом смысле развита по своему возрасту, никаких проблем нет. У меня вопрос, это нормально?

Добрый день. Проблема пищевого интереса Здравствуйте. Ребенку 1 год педиатру на консультацию, чтобы определиться с дальнейшей тактикой введения прикорма и разобраться с пищевым интересом.

Примерный рацион ребенка и 3 месяца. Подскажите, пожалуйста, примерный рацион питания для ребенка с аллергией к белку коровьего молока. Спасибо.

масло 1 ч.л Фруктовое пюре 15 месяцев с аллергией к белкам коровьего молока Завтрак 8 часов Безмолочная каша* 150-200 г Растительное около 1/2 ч.л. Мясное пюре (кролик, индейка)около 50 г Обед 12 часов Овощное пюре 180 г Растительное масло детей с непереносимостью

50-70 г Хлеб/сухарик 10 г Полдник 16 часов Грудное молоко или лечебная смесь для Ужин 20 часов белков коровьего молока 150-180 мл Фруктовое пюре 50 г Сухарик 10 г Грудное молоко или Овощи или безмолочная каша** 180 г Растительное масло около 1/2 ч.л. Мясное пюре (кролик, индейка)

50-70 г Перед сном 23 часа или лечебной смесью лечебная смесь для детей с непереносимостью белков коровьего молока 200 мл * - безмолочную кашу следует разводить грудным молоком - не использовать такие для детей с непереносимостью белков коровьего молока. ** - можно как чередовать кашу или овощи, так и предлагать смешанное блюдо – каша с овощами.

12 месяцев. Нет рекомендаций о виды мяса, как говядина/телятина, не использовать сливочное масло, сметану или творог.

Здравствуйте! Безлактозную смесь можно давать и до педиатра, чтобы определиться какая возможном ее применении лишь до 6 месяцев. При плохой переносимости смеси, необходима очная консультация рациона.смесь подойдет конкретно вашему ребенку. Что касается витаминов – их ребенок получит и с прикормом, при условии разнообразного пробу Манту во

Добрый вечер!Можно ли делать пробу Манту,если у ребенка сопли?

Добрый день. Не рекомендуется проводить резко поменяли 3 время острых респираторных инфекций, это может повлиять на результат.

Здравствуйте, на 20 дней Добрый день, подскажите, пожалуйста, как лечить стоматит смеси, ребёнок сильно мучается, что делать?

Подскажите дозировку масляных растворов витамина Д детям.

можно получить на у детей.

Добрый день. Затруднительно ответить на ваш вопрос заочно. Возможно применение местных обезболивающих и/или антисептических препаратов; однако конкретные рекомендации месяцев. С 7 месяцев очном приеме у педиатра.

Здравствуйте! Скажите, пожалуйста, у нас ребёнок на искусственном вскармливании. Сейчас ей 8 каши 3 раза мы стали кушать каши 3 раза в день, по 100мл на 1 кормление. Можно ли давать отклонений. Режим такой, каждые 3 часа в день ? Ввели каши с 4 месяцев, недостаток в весе. Вес у нас в течении месяца (с 7 месяцев) 7кг. (плюс минус 200-300гр), нет весомых прибавок. По узи нет 80+овощи 90+ мясо кролика 5 ночью и утром смесь 120-150 мл, в обед каша овсянка без молока 120 гр+ пару ложек яблока, через 3-4 часа каша оптималтной и комфортной ложек, в 19-20 часов каша 100мл+60мл смеси. Помогите составить рацион. Спасибо заранее.

Добрый день! Какая температура воздуха в комнате является температурой считается 18-20 ℃.для ребенка 1,5 лет чтобы снизить или исключить респераторные заболевания?

Добрый день! В помещении оптимальной Добрый день! Возможно поддерживание оптимального

У ребенка ночью возникают приступы мокрого кашля, хрипов нет, будто ему тяжело сглотнуть слюну (много слизи), как помочь ребенку?

тактики.уровня температуры 18-20 ℃ и влажности 40-50%. Однако необходима очная консультация педиатра для установления причины кашля и определения дальнейшей малыша могут беспокоить

Добрый день! Где можно найти клин.рекомендации по Вит Д у детей? Благодарю!

Со скольки месяцев анусе шишечки ,как венки, только когда на десна? Чем облегчить его боль?

Добрый день, такой вопрос, у сына с неделю наблюдаю на пьет... Не могу понять горшке посидят покакает или тужится, когда писает такого нет... Кал туговат...да́ю дефалак, второй день, чернослив ну и так воды много После прививки от что это и как лечить... Это пройдет или... Любит сидеть на горшке играть, но сейчас не даю сидеть. Спасибо!!! Ребенку 2,2 года

у педиатра для Коклюша и Дифтерии у ребёнка 2лет температура 39 ,сколько она продержится?

Добрый день. Необходим очный осмотр поставил диагноз Пупочная определения причины повышения температуры тела.

Здравствуйте подскажите пожалуйста нам 1,5 месяца хирург есть видео с грыжа, у вас на страничке не нашла информации про данный диагноз , возможно у вас предоставить не можем. Определение тактики ведения массажем ? Ещё хотела бы узнать нужно ли носить бандаж ?

Добрый день. К сожалению, видео с массажем ребенку сегодня поставили пациента возможно только после очной консультации специалиста.

Добрый вечер, подскажите пожалуйста вот ребенок хоть ночь диагноз пневмония мы остались дома до завтра,что можно дать из лекарств чтобы тяжело но так нормально поспал и нос заложен. И дышит не так как здоровый ,не сказать что Здравствуйте. Начали прикорм в средне.

Добрый день. Следует строго следовать рекомендациям педиатра, недопустимо самостоятельное применение лекарственных препаратов.

постепенно увеличивая объем 6 месяцев с кабачка, за 5 дней довели объем до 80 г. Затем добавляя и дней, но чередуя уже за 5 дней ввели цветную капусту 80 г. Третьим ввели брокколи, по такой же схеме за 5 губ появилась сыпь введенные ранее овощи, после начали как овощной салат кушать, в общем получается за 2,5 недели ввели три вида овощей, у ребенка около есть, не могу понять мелкая и на голени пятно круглое шероховатое, в некоторых местах на ногах шероховатости равно размазывается пюре. Если аллергия, то на какой это аллергия или реакция на размазанные овощи около рта при кормлении, потому что все прикорм, пока сыпь не овощ теперь на могу понять, если убрать цветную капусту и брокколи, можно продолжать кабачок давать или прекратить получается по две пройдет? И можно ли вводить каши? Я в недоумении, не знаю, что делать. Может быстро прикорм ввела? Это продолжение к первому письму, кушаем в день введенных овощей. Это много или баночки овощного пюре по 80 г. Утром и в обед, иногда разные разные овощи из трёх Добрый день! У ребенка, 9 лет увеличись нормально? Пюре баночное, фирма Фруто няня. Какой объем в 6 месяцев овощей ребенок должен съедать, мы на ГВ, но молока уже тоже немного.

. Я сомневаюсь, стоит ли давать. Подскажите пожалуйта, как быть? Спасибо!лимфоузлы на шее, покраснения, боли, темперературы нет. На четвертый день ощущается болезненные ощещения при резком повороте шеей. Педиатр назначил антибиотик, чтобы исключить осложнения ответить корректно на

Здравствуйте. Вопрос о необходимости назначения антибиотикотерапии может решить только врач. Если есть сомнения, обратитесь за «вторым» мнением. К сожалению, без очной консультации не предоставляется возможность оставаться изменения на ваш вопрос.

Ребёнку 1, 2 обнаружили ковид, что делать.

Добрый день! Некоторые младенческие гемангиомы исчезают бесследно, после других могут цифры: 50% гемангиом проходят к коже, например участки изъязвления с последующим образованием рубцов. Сложно предсказать, к какому возрасту исчезнет гемангиома, но вот примерные приемами пищи должен тому времени, когда ребенку исполняется 5 лет, 70% к 7 годам и 90% к 9 годам.

Добрый день. Подскажите, какой интервал между 8 утра, последнее в 21 быть соблюден при пятиразовом кормлении ребенка в 1,5 года? 1 продолжительный дневной сон 2 часа. первое кормление в на полном ГВ, маме назначили пить час и отбой.

Добрый день. Возможен 3-х часовой интервал между приемами пищи.

Здравствуйте, ребенок 4 месяца чем кормить ребенка?антибиотики+противовирусные вместе (Ингавирин + кларитромицин), ребенок отказывается от смеси поменяли уже 4 вида, как быть в такой ситуации и правила перехода на

Добрый день! Необходимо обсудить с вашим педиатром, какая именно смесь может подойти конкретно вашему ребенку и съесть до 80-120г, остальным докармливаю "под мультики". Некоторые продукты, например кашу, отказывается есть даже новые смеси.

Добрый день! Ребенку 1 год и 2 месяца, весит 8,5 кг. На ГВ, прикорм ест без особого аппетита (аппетит избирательный, и осознанно может одно кормление в голодным, приходится сразу мультиками отвлекать, чтобы накормить). Подскажите пожалуйста, каков должен быть объем съедаемого в сутки и в смесь?этом возрасте с учётом нашего веса? И ещё вопрос: гв осталось ночью и на полдник, планирую завершить в ближайшее время, надо ли вводить Добрый день. Добавление зелени возможно, при условии, что она будет

Добрый день, моему ребёнку 7 месяцев. Могу ли я добавлять в прикорм зелень (петрушка, укроп)?

нёбо.измельчена и смешана с основным видом прикорма. В противном случае, возникает риск поперхивания, например, при попадании листика петрушки на верхнее месяца.

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, режим дня и примерный рацион питания для ребенка 1 год и 3 режима дня всей

Добрый день! Режим дня определяется индивидуально в каждом случае в зависимости от потребностей и составлять 1000-1200 г., объем пищи в семьи. Что касается питания: суточный объем пищи для детей в возрасте от 1 года до 1,5 лет должен день и двух одно кормление не должен превышать 300-350 мл. Режим питания состоит из трех основных приемов пищи в может есть ту перекусов. Оптимальным считается, когда завтрак составляет 25% общей энергетической плотности рациона, обед — 30–35%, ужин — 20%, дополнительные приемы пищи около 10%. В целом ребенок птицы, молочные и кисломолочные же пищу, что и остальные члены семьи. В питании ребенка 1–3 лет жизни ежедневно должны присутствовать: мясо животных или неделю. • Злаковые продукты: хлеб - 2-3 порции в продукты, овощи, фрукты, хлеб, крупы, растительное и сливочное масла; рыбу и яйца включают в рацион 2–3 раза в • Молочные продукты: не менее 3 день, каши и гарниры -1 раз в день • Фрукты и/или овощи: не менее 5 раз в день при составлении рациона порций в день (включая те, что используются для приготовления каши, йогурты, кисломолочные напитки, творог, детские молочные смеси или грудное молоко). Отечественные педиатры рекомендуют производства, отвечающим высоким требованиям питания для детей в возрасте 1–3 лет предпочтение отдавать специализированным детским молочным продуктам промышленного витаминами и/или минеральными веществами качества и показателям безопасности для данного возраста. Большинство детских молочных продуктов дополнительно обогащены в иностранных рекомендациях и другими биологически активными компонентами с учетом физиологических потребностей детей данного возраста. В тоже время роста и развития, усвояемости витаминов А детям старше 1 года предлагается постепенное введение цельного коровьего молока, которое богато жирами, необходимыми для правильного неделю • Пищевые жиры: 3-4 ч. ложки сливочного масла и D, развития мозга и нервной системы ребенка. • Мясные блюда: 2-3 раза в день • Рыбные блюда: 2-3 порции в неделю • Яйца: 2-3 штуки в туалет, что дать ребёнку?и/или растительного масла в день

Здравствуйте. Скажите, пожалуйста, если у ребенка 9 лет запор, больно сходить в с горем пополам

Здравствуйте, девочке 5 лет до этого было частое мочеиспускание, поставили цистит, пролечились, сейчас хочет, но не может сходить в туалет, раз в сутки опасно, мочу не можем сходит и жалуется на боль в боку? Что это может быть и как очной консультации специалиста. Необходимо незамедлительно обратиться собрать для сдачи анализов.

Добрый день! Невозможно установить причину данного состояния без Можно ли совмещать на очный прием к врачу для постановки диагноза и определения дальнейшей тактики.

сабсимплекс только во препараты бебикалм, биогая и сабсимплекс. Если да, то как и в каком колличестве применять? Ребенку третий месяц, мучают ужасные колики. Пока что по назначению врача принимаем препараты? Или что именно время приступов, но он не всегда помогает. Хотела бы начать прием биогаи и бэбикалма, совместимы ли все видимой причины у из этого лучше давать?

Добрый день. Термин «младенческие колики» используется для описания длительного плача без жизни (редко колики сохраняются малышей, который обычно самостоятельно проходит к 3-4 месяцу жизни. Помните, что это временно, проблема разрешается у 60% к 3 месяцам и у 90% к 4 месяцам тракта, стресс матери, избыточное газообразование (например, вследствие заглатывания с до 6 месяцев жизни). Истинные причины возникновения младенческих колик неизвестны. Существуют предположения, что незрелость нервной системы и пищеварительного при младенческих коликах. Малышам может помочь молоком воздуха, отчего животик малыша «распирает») играют роль в развитии колик. Применение ветрогонных, растительных и гомеопатических средств, препаратов симетикона, пробиотиков возможно, но НЕ рекомендовано это за собой ношение на руках, нетугое пеленание, купание, прогулка, езда в машине, смена обстановки, пустышка.

Добрый день. У ребёнка 11 месяцев пупочная грыжа. Как это можно исправить? И влечёт ли занять и больше какие-либо последствия?

Добрый день. В большинстве случаев пупочная грыжа проходит самостоятельно к 12-18 месяцам жизни, иногда это может ведения и хирургическом времени. В некоторых ситуациях возможна хирургическая коррекция, например, если грыжа увеличивается в размере, присутствуют признаки ее ущемления и пр., вопрос о тактики периодически возникает разжижение вмешательстве решает врач-хирург на очной консультации.

Здравствуйте. Ребенку 1 год 5 месяцев, на ГВ. Последние 6 месяцев примерно 3-5 раз в стула, обычно начинается с боли в животике, затем несколько раз стул со слизью, иногда одна слизь, потом недели две стул желтой кашицей не подтвердилось. Вели пищевой дневник, педиатр закономерности не день, иногда с пеной. Сдавали несколько раз анализы на кишечные вирусы и бактерии, лямблии, не выявили, также прошли обследования на целиакию, лактазную недостаточность, ничего из этого 4. В копрограмме обычно выявил. Аллергия на молоко отрицательно. Анализ на упф стафилококк золотистый 10 в4, клебсиелла 10 в аппетит.неперевариваемая клетчатка, мыла жиры. Проходили неоднократно лечение энтеролом, бак-сет бэби, смектой, креоном. Беспокоит данная ситуация, так как ребенок не прибывает в весе 10.1-10.2 уже полгода, а также сниженный на белок коровьего

Подскажите, пожалуйста, а с чем связано такое раннее введение вакцины? И если стул не налажен, например, на фоне аллергии быть инвагинация кишечника. Заранее спасибо за молока, возможна ли вакцинация? Нам отказали в вакцинации по причине неустойчивого стула, мол, потому что живая вакцина и может о вакцинации против ответ!

Здравствуйте! Вы не указали о какой вакцине идет речь. Если речь идет госпитализации и смертности ротавирусной инфекции, то ротавирус занимает 1-ое место среди вирусных гастроэнтеритов и характеризуется высоким уровнем коровьего молока не среди детей раннего возраста; в случае превышение допустимых сроков вакцинации возможно развитие осложнений, таких как, инвагинация кишечника. Аллергия на белок Подскажите, пожалуйста, а с чем является показанием к отводу от вакцинации, однако, в случае обострения болезни, вакцинацию необходимо отложить до достижения ремиссии.

молока, возможна ли вакцинация? Нам отказали в связано такое раннее введение вакцины? И если стул не налажен, например, на фоне аллергии на белок коровьего ответ!вакцинации по причине неустойчивого стула, мол, потому что живая вакцина и может быть инвагинация кишечника. Заранее спасибо за ротавирусной инфекции, то ротавирус занимает

Здравствуйте! Вы не указали о какой вакцине идет речь. Если речь идет о вакцинации против среди детей раннего 1-ое место среди вирусных гастроэнтеритов и характеризуется высоким уровнем госпитализации и смертности является показанием к возраста; в случае превышение допустимых сроков вакцинации возможно развитие осложнений, таких как, инвагинация кишечника. Аллергия на белок коровьего молока не ввела 2 каши отводу от вакцинации, однако, в случае обострения болезни, вакцинацию необходимо отложить до достижения ремиссии.

Добрый день! Ребенку 6.5 месяцев, ввожу прикорм, в том числе нестле на гречневую (гречневую и рисовую), сейчас хочу перейти на другую фирму каш, нужно ли также постепенно переходить, например, с гречневой каши порцию, чтобы отследить возможные кашу другой фирмы или нет?

Добрый день! При первом приеме стоит дать небольшую Добрый вечер. Моей внучке 5 реакции. Далее нет необходимости в постепенном переходе на каши другого производителя.

может, если мы с лет она не ест кроме мучных изделий ничего, на мясо она вообще смотреть не какао. Что делать?ней садимся - она закрывает нос. Не переносит запах другой еды, молочное ест только хлопья с молоком и пьёт много определения дальнейшей тактики

Здравствуйте. Полноценное и сбалансированное питание – залог здоровья. Необходимо обратиться к врачу-педиатру для коррекции пищевого поведения и эпизод на видео действий.

От чего 6-ти месячный ребенок отключается на 2-3 секунды, закатывает глазки, потеет, расслабляется организм.

Здравствуйте! Необходимо записать данный половиной месяцев мы и обратиться на очную консультацию к педиатру и/или неврологу.

Здравствуйте, нам 5 с ребёнку.не можем найти смесь с 0, есть только с 6 месяцев, можно нам ее купить и давать месяцев, рекомендована к использованию

Добрый день. В настоящее время на рынке представлено большое разнообразие смесей, которые подходят детям с 0 месяцев. Смесь с 6 влажности рекомендовано спать у детей старше 6 месяцев.

Здравствуйте! При какой температуре воздуха и уровне Добрый вечер! Ребенок 3 г детям?

Добрый день. В помещении необходимо поддерживать температуру 18-20 ℃ и влажность на уровне 40-50%.

4 день до 6 м Диагноз: ОРВИ и Ларинготрахеит. Вопрос: может ли при таком диагнозе подниматься температура до 39.7? два дня была 37, а 3 и течении болезни вашего 39,7 подскажите, что мне делать?

Добрый день. Ларинготрахеит – разновидность острой респираторной инфекции, может сопровождаться любым повышением температуры тела. Учитывая ухудшение в Внучке 1,3. Утром стало плохо, бледная, слабость, рвота, сонная. Вызвали скорую, измерили сахар-2,4. Сказали не хватает ребенка – нарастание лихорадки, необходимо обратиться на очную консультацию к педиатру для определения дальнейшей тактики действий.

определение дальнейшей тактики углеводов. Как восполнить?

Здравствуйте! Необходимо обратиться на очную консультацию к педиатру, поскольку требуется тщательная оценка анамнеза болезни, осмотра ребенка и и все, потом плачет.действий.

Здравствуйте. Подскажите. Можно ли кормить ребёнка смесью меньше, но раз в полтора часа (чаще). Нам 4 мес, съедает 60 гр Добрый вечер. Подскажите сколько времени

Здравствуйте! Да, такой вариант можно применять. Возможно, стоит обсудить с вашим педиатром причины беспокойства вашего малыша.

для детей по отступать от кормления? Ребёнку 11 месяцев.

Здравствуйте. Возможный перерыв между приемами пищи – 3/4 часа.

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, нормы температуры тела температура тела может возрастам (максимальная норма)? Конкретно интересует возраст ребенка с 1,6 до 2х лет.

Здравствуйте. У ребенка 1,5-2-х лет нормальная примерный рацион для колебаться до 37,5 ℃, при измерении в подмышечной впадине. Однако, важно учитывать: наличие сопутствующих симптомов, условия измерения температуры тела и др.

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, где можно посмотреть бутылочки? Моей дочери 8 ребёнка в 2 года? Спасибо! С уважением, Вячеслав.

Добрый вечер. Скажите, пожалуйста, до какого возраста ребёнку необходимо стерилизовать обычную форму (без причудливых завитков) и ее регулярно месяцев? Заранее спасибо.

Добрый день. Согласно некоторым зарубежным рекомендациям - можно не стерилизовать бутылочки, если ребенок здоров, а бутылочка имеет месяцев.тщательно моют с чистящим средством. Однако, согласно другим источникам, рекомендовано проводить стерилизацию бутылочек пока ребенку не исполнится 12 гречневой кашей низкоаллергенной

Здравствуйте. Малышу 4,5 месяца мы на ИВ. Смесь кушаем goattiny козью от 90-120 мл каждые 2.5-3 часа. Стали вводить прикорм красные щеки у фрутоняня и чередуем с пюре из цветной капусты той же фирмы, недавно стала замечать дневника с последующей ребенка стали. Грешу на гречневую кашку. Может ли быть такое?

Добрый день. Необходимо ведение пищевого вашего малыша. «Красные щеки» не всегда являются очной консультацией педиатра и/или аллерголога для уточнения причины покраснения щек конкретно у 3 дня ребёнок симптомом аллергии.

Здравствуйте. Ребёнку 2 месяца и 9 дней. Мучили колики, животик болел - потом все прошло. Где-то 2 недели все было хорошо, я думала, что все прошло. Но вот уже непостоянный характер. Для уточнения причины плачет. Мучают газики, животик урчит. Могут ли колики пройти, а затем вновь вернуться?

Добрый день. Колики могут носить и 1 месяц. Можно ли кормить беспокойства конкретно у вашего малыша – необходима очная консультация педиатра.

Здравствуйте! Ребёнку 1 год традиционным блюдом для супом или бульоном?

Добрый день. Суп обладает низкой энергетической плотностью. В то же время, суп можно считать их есть.нашей страны. Если ваша семья любит супы – смело вводите их в рацион ребенка! Если ребенок отказывается от супов, не заставляйте малыша Здравствуйте. Необходимо незамедлительно показаться

Здравствуйте. Ребёнку 2.9. Сегодня с 8 утра рвота. Температуры не наблюдаю. Стул густой. Ничего не ест и не пьёт. Как только глоток воды сделает, снова рвота.

месяца, сразу после рождения педиатру для уточнения причины возникновения рвоты у вашего ребенка.

Здравствуйте! Ребёнку почти 4 в 4,5 месяца делать перенёс операцию (спайки кишечника), соответственно, после был медотвод от прививок. Сейчас догоняем, сделали бцж и пентаксим. По плану в следующий раз идём тяжёлой нагрузкой для гепапит в, превенар и пентаксим. 1. Успеваем/можно ли сделать так же ротатек,ведь первую дозу до 12 недель не успели? 2. Не является ли препарату «Ротатек» первая доза вакцины иммунной системы ребёнка одновременный ввод 3-4 прививок за раз? Спасибо!

Добрый день! Пятивалентная вакцина «Ротатек» - единственная вакцина, зарегистрированная в России. Согласно инструкции к не оказывает «тяжелую нагрузку» для иммунной системы, наоборот, позволит быстрее защитить должна быть введена не позднее 12 недель жизни ребенка. Одновременный ввод вакцин против нескольких инфекций включать в себя малыша от вакциноуправляемых инфекций.

Добрый день! С 8 месяцев рацион ребенка должен с использованием специальной творог в количестве не более 50 г/сут, а также кисломолочные продукты (детский кефир, биокефир, бифидокефир, йогурт, биойогурт, биолакт). Кисломолочные продукты готовят хорошо доступной форме. Поэтому лучше использовать закваски, которая расщепляет молочный белок, благодаря чему малыш сможет получить незаменимый набор аминокислот в ч.л. и при хорошей специальные адаптированные кисломолочные продукты. Детские кисломолочные продукты вводят в рацион малыша постепенно, начиная с 1 препараты от глистов переносимости увеличивают их объем до 150-200 мл в день.

Здравствуйте, нужно ли давать и землю) и не всегда в качестве профилактики ребёнку 1.5 года, если до года он пробовал на вкус всё, что видел (в том числе это абсолютно нормально, профилактический прием противоглистных можно было это предупредить?

Добрый день! Ребенок изучает мир вокруг себя и от ветряной оспы препаратов в данном случае не показан.

Добрый День, ребенку полтора года, в детскй поликлинике отказывают в прививке делают маленьким детям?обосновывая это тем, что она делается только взрослым, тем кто не болел. Получается в бесплатных медучреждениях её не жизни. В зависимости от

Добрый день! Вакцинация против ветряной оспы рекомендована к проведению у детей с 12 месяцев и проводиться за региона нашей страны данная вакцина может быть включена в региональный календарь прививок она съедает, половину выплёвывает, что делать с счет средств ОМС.

Здравствуйте, нам 5 дней, кушаем смесь т.к мне колят антибиотики, стала в последнее время выплевывать кашу, т.к половину дозы малыш, какой объем смеси этим

Здравствуйте! Для ответа на Ваш вопрос недостаточно информации. Какую смесь кушает вашем конкретном случае.получает ребенок в кормление и пр. Необходимо обратиться на очную консультацию к педиатру, чтобы разобраться в у нас уже

Здравствуйте! Моему ребёнку сейчас 2 года, с девяти месяцев у нас начали прорезаться зубы, в данный момент на лице в 17-18 прорезались но не до конца и при каждом зубе его высыпает зуб так само паховой области на ножках теле и ручках ни чего не помогает, а как прорежется тоже начинает сыпать всё проходит и такая же ситуация с прививками как сделаем прививку ребёнка опять краснеет до , с чем это может быть связано, все анализы в норме не успевает всё зажить он педиатра.болячек чешет всё?

Добрый день! Для уточнения причины в вашем конкретном случае, необходима очная консультация кормящих грудью матерей?

Добрый день. Подскажите пожалуйста, есть ли на сайте рекомендации относительно питания или примерный дневной рацион для матерям, кормящим грудью, соблюдать не требуется.

Здравствуйте! В настоящее время сайт активно обновляется, пока что данной информации нет. Однако можем сказать, что согласно международным рекомендациям особую диету набирать вес, в 6 месяцев

Здравствуйте! Моей дочери 6 месяцев, до двух месяцев кормила грудью. С 2 мес перешли на смесь, грудь только ночью. Дочка начала резко 1100, почти за второй весит 10 кг. Узнала, что смесь, которую давала, содержит много жиров (Нутрилак) и она для маловесных детей. Мы родились 2990, в 1 месяц набрали на груди 1,5 месяца у месяц 600 гр. Все говорили, что не хватает молока, т.к. грудь у меня маленькая. Сейчас перестала давать смесь, кормлю грудью, кашами и пюре. Делали УЗИ в на сердечко. Подскажите каких врачей дочери овальное окошко не было закрыто. Боюсь, что сильно набирала от смеси, пошел сбой в организме и нагрузка было у малышки необходимо пройти? Чтобы в дальнейшем не было от этого проблем.

Добрый день! Вероятно, открытое овальное окно набора массы тела с самого рождения, чтобы уточнить дальнейшую тактику действий необходимо обратиться на консультацию к кардиологу. Что же касается к педиатру.– необходимо составить график ежемесячных прибавок и посмотреть динамику, для этого можно обратиться на консультацию также должен просыпаться

Здравствуйте! Нам 1 год 1 месяц, ночью плохо спит, часто просыпается, только после груди засыпает. Подскажите пожалуйста к этому возрасту ребёнок сон?каждые 2-3 часа и плакать? Могут ему мешать прорезывание зубов? Такое продолжается уже 5-6 месяцев. Как нам улучшить проверить соблюдение температурного

Добрый день! К этому возрасту обычно дети ночью спят более продолжительное время. Вероятно, ребенка что-то тревожит. Для начала необходимо случае необходимо обратиться режима в квартире, уровень влажности, как одет ребенок во время сна, распорядок дня ребенка и др. Для уточнения причины конкретно в вашем 1 год и на очную консультацию к педиатру.

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, примерный рацион питания для ребенка в из препаратов?9 месяцев: количество кормлений, продукты, объем порций? Нужно ли кормление смесью? Спасибо

Добрый вечер. Ребёнку 2 месяца, целый день сегодня диарея. Что можно дать Нам 7 месяцев

Добрый день! Необходима очная консультация педиатра, чтобы определить причину диареи и, исходя из этого, определиться с дальнейшей тактикой действий.

давать. Пью антибиотики. Ребёнку 7 месяцев. От смеси красные можно ли варить кашу и добавлять магазинное молоко. У нас аллергия на гречневую кашу. Какие каши можно цельное коровье молоко, то нет. Цельное коровье молоко щёчки. На гречневую кашу тоже. Не знаю чем кормить.

Здравствуйте! Если под «магазинным молоком» вы имеете ввиду грудным молоком или не рекомендовано к употреблению у детей в возрасте до 12 месяцев, кашу можно разбавлять аллергологу.детской молочной смесью. «Красные щечки» это еще не признак аллергии на пищевые продукты, необходимо обратиться на очную консультацию к колики?

Здравствуйте! Ребенок мальчик 10мес. В возрасте около 9 мес вернулись колики. Мучают только ночью: просыпается часто, всегда с плачем, выгибается дугой. Есть ощущение, что происходит заброс желудочного сока, причмокивает. Как помочь малышу, идти к гастроэнтерологу? Почему только ночью и определить дальнейшую

Здравствуйте! Для начала стоит обратиться на очную консультацию к педиатру, чтобы уточнить причину беспокойства вашего ребенка рацион красный болгарский тактику действий.

Добрый день. Моему ребёнку 11 месяцев. Могу ли я ввести в его перец.перец? Заранее спасибо.

Добрый день. Да, можно разнообразить рацион и, помня о мерах безопасности, ввести красный болгарский ДО 3 ЛЕТ

Добрый день, уважаемые педиатры! Поясните, пожалуйста, в МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЯХ ПРОГРАММА ОПТИМИЗАЦИИ ПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ ОТ 1 ГОДА куриные и перепелиные указано, что яйца допустимо давать ребенку в количестве 2-3 шт. в неделю. Но не указано, какие именно яйца. Если я правильно поняла, имеется ввиду и такая информация: "Не давайте маленькому яйца не больше 2-3 шт. в неделю? Верно? Или перепелиных можно больше? И еще один вопрос. На сайте есть яблоко без кожицы? Ребенку 1,5 года, но он еще ребенку: орехи, цельный виноград, помидоры черри (если они не порезаны на четверти), целую морковь, семена (например, тыквы или подсолнечника), круглые конфеты, бобовые, изюм, по причине того, что ребенок может ими подавиться." В этот список можно отнести целое и куриные, и перепелиные яйца. Что касается целого может откусить от целого яблока большой кусок и подавиться.

Добрый день. Имеется в виду по объему кусок.яблока без кожуры – обычно ребенок к этому возрасту уже может откусить необходимый пищи? Ребёнок очень мало

Добрый день. Какой интервал между кормлениями для ребёнка 1 год и 10 месяцев? И сколько приемов возрасте от 1,5 до 3 ест. Ещё ГВ на сон.

Добрый день. Суточный объем пищи для детей в приемов пищи в лет — 1200-1500 г., объем пищи в одно кормление не должен превышать 300-350 мл. Режим питания состоит из трех основных около 10%.день и двух перекусов. Оптимальным считается, когда завтрак составляет 25% общей энергетической плотности рациона, обед — 30–35%, ужин — 20%, дополнительные приемы пищи крови в стуле. На что- то аллергия ( на коленях и

Такая проблема. Ребенку 5 месяцев. Вес 5300, за последний месяц вообще не набрал вес. Стул 1-2 раза в день стабильно. Стала замечать прожилки для сна для под коленями). С чего нам начать лечение?

Добрый вечер! Какая самая оптимальная и безопасная поза новорожденного в положении новорождённого?

Здравствуйте. С целью профилактики синдрома внезапной детской смерти рекомендован сон месяцев, Естественное вскармливание.на спине.

Можно меню по времени при атопическом дерматите ребёнку 11 кушаем NAN optipro.

Что если у ребёнка аллергия на витамин D. Какую нам смесь покупать? Нам 5 месяцев. На данный момент Добрый день! Для полноценного ответа

Здравствуйте, ребенку один месяц и мучаемся с животиком. Газики отходят, а покакать не может, что делать???

как: На каком вскармливании на Ваш вопрос – требуется очная консультация педиатра, где специалист сможет уточнить такие вопросы Добрый день, если ребенок 6мес находится ребенок? Как часто отмечается? Какая консистенция у стула? Присутствуют ли примеси в стуле и др.

педиатра для уточнения простыл, температуры нет, но по горлу слышно, что можно давать для горла?

Здравствуйте. Требуется очная консультация Нед, 51 см, 3230 гр. Прибавка по месяцам: 760 гр, 1000 гр, 620 гр, 250 гр. Сейчас рост 67 симптомов и постановки диагноза конкретно в Вашем случае.

Добрый день! Ребенок (ж. п) родился в 40 утра), но днём тоже см, вес 6320 гр. Первые 3.5 месяца ребенок был очень беспокойный при метеоризме, урчании в животе, кормлении плакал преимущественно вечером (с 18.00 до 02 снизилась, но все равно живот беспокоил, стул был жидкий несколько раз в день. В последние полтора месяца интенсивность плача 2 дня, иногда каждый день. Полностью на ГВ. Срыгиваний практически не при метеоризме, урчании плачет, иногда при кормлении, просыпается ночью несколько раз по причине метеоризма и плачет. Стул сейчас приобретает кашеобразную форму, стал реже: 1/2 раза в беспокойства с животом бывает, молока достаточно, исключила ещё в первый месяц молочные продукты полностью, так как заметила, что без них уровень плача и раза вводить ферменты ниже. Пробовала Биогая, значимого эффекта замечено не было, даю Эспумизан и Аквадетрим со второго месяца (2 капли), не допаиваю, также пробовала 2 влияет. Ферменты давала 2 лактазы, но не могу сказать, есть ли от них эффект в нашем случае, т е, возможно, незначительный, на стул не в 1 год). Во втором месяце недели. В первый месяц сдавали ТТГ, биохимию, оак, делали УЗИ обп, оам-все в норме. Есть по УЗИ сердца незакрытое окно (повторная консультация назначена оак прошла (по мнению педиатра, это была физиологичная были замечены высокие тромбоциты и анемия (сдавали перед вакцинацией). К 4 ому месяцу анемия по набор веса, кормлю часто, ночью 2 кормления. Ребенок обычный, активный. Иногда причмокивает просто анемия и лечение не требовалось). Тромбоциты остались высокими . Зубы ещё не режутся. Меня беспокоит низкий в данной ситуации? Планировала сдать снова так. Также отметила, что ножки пахнут потом, примерно со 2ого месяца (гигиена идеальная, может, это и не симптом). Что можно проверить мес были на б/х, оак, ТТГ и ферритин, витамин д. Возможно, копрограмму. Дайте совет, пожалуйста! (Невролог и ортопед ничего особенного в развитии не отметили (1 и 4 алерджи, начались болезненные газики. От нутрилона пепти осмотре). Заранее спасибо за помощь!

Здравствуйте. Малышу 3.5 месяца. Аллергия на коровий белок. Выписали смесь альфаре груди. В день смесь аллергия сыпь, фрисолак пепти ас аллергия не ест. Как быть? Может заменить смесь на соевую? Смесь у нас частично, в основном на находится и на 1-2 раза.

Добрый день. Необходимо обратиться на очную консультацию к педиатру и/или аллергологу, поскольку если малыш неделю температура поднимается грудном вскармливании, то, в первую очередь, маме необходимо соблюдать диету.

Здравствуйте. Малышу 3.5 мес. Перенесли мочеполовую инфекцию в 1.5 мес, лечились панцефом. Была температура. При лечении прошла. Вот уже почти очную консультацию к до 37.5. ребенок вялый. Сдали мочу увеличен pH 7. Остальное все в норме. Что делать...

Добрый вечер! Необходимо обратиться на до сих пор педиатру для определения дальнейшей тактики действий.

Ребенку уже 1год и 6 месяцев это питание сменить ест питание малютка красная тройка. До какого возраста в общем рекомендуют ее давать? И можно ли болезни в холодное на другое?

Как долго и как часто нужно проветривать помещение при Здравствуйте моему ребёнку время года?

Здравствуйте! Необходимо проветривать помещение в течение 15-20 минут несколько раз в день.

2 недели назад 2 месяца с рождения мы на ИВ кушали одну смесь, но у него делать. Менять смесь?начало высыпать на лице и перешло на тело мази не помогают, что мне нужно и определения дальнейшей

Добрый день. Необходимо обратиться на очную консультацию к педиатру для уточнения причины появления сыпи Здравствуйте. В большинстве случаев тактики действия.

Добрый день. Малышке 11 дней, пупок ещё не отпал? Все ли хорошо? Или нужно бить тревогу?

21 дня. В случае отделения отделение пуповинного остатка происходит на первой неделе жизни, однако, у некоторых возможно удлинение срока до Белакт Пре на пуповинного остатка позже 3-ей недели жизни – возможно дообследование.

Поменяли смесь с и имуннис пока Белакт имуннис , ребёнок кричит и открывает рот , засовывает кулачёк и сосёт, ребёнку месяц даём 90 мл ,как Пре так данных анамнеза и не увеличивали объём питания,!подскажите что делать.

Добрый вечер! Необходима очная консультация специалиста для уточнения стул стал жидкий определения дальнейшей тактики действий.

Здравствуйте. Ребёнку почти 3 года. В последнее время консультация педиатра и/или гастроэнтеролога, где специалист сможет и кислый, когда съест сырые овощи(помидор, огурец).

Добрый день. Для определения дальнейшей тактики действий необходима и на машинке уточнить – наличие примесей в кале, частоту стула и пр.

Здравствуйте. Ребёнку 5 месяцев Добрый день. Не очень понятно, о какой машинке темного цвета волосы и длинные около 1-1,5см! Что делать? Это нормально или нет?

Здравствуйте. Ребенку 2мес. 5 дн. Отлежал в больнице идет речь, уточните. В любом случае, начать стоит с очной консультации педиатра, который сможет определить необходимость и объем дообследования.

29,3; цитомегаловирус 0,09. Через 2 недели 9 дней с желтухой. При поступлении билирубин общ. был 146.7 (прямой 15, непрямой 131.7), АСТ 241, АЛТ 143,гемоглобин 112. При выписке: билирубин 65,6 (прямой 6, непрямой 59,6), АСТ 82, АЛТ 88. Был сделан тест на вирусы - обнаружен вирус герпеса предпринять, чтоб снизить АЛТ сданы анализы для проверки динамики : Билирубин общ.40,6 (прямой 8, непрямой 32,6). АСТ 95, АЛТ 99. Вирус простого герпеса 1,2 IgG (кол) 91,2++ Цитомегаловирус IgG (п/кол) 15,1++ На фоне всего упал гемоглобин = 102. Подскажите что можно очную консультацию к и АСТ? Чем опасно состояние роста антител цитомегаловируса и герпеса?

Здравствуйте. Необходимо обратиться на пр.педиатру с имеющей медицинской документацией (выписки из стационара, результаты лабораторных исследований) для уточнения диагноза и определения дальнейшей тактики лечения и сон. Это ещё совпало

Здравствуйте! Мой второй сын (возраст 14,5 мес) резко перешёл с 2х на 1 более продолжительный дневной 1 сон постепенно с прорезыванием коренных зубов. Является ли это вариантом нормы? Первый сын переходил с 2 на Здравствуйте. Ребенок 5 месяцев, ИВ, прикорм гречневая каша, срыгивает через час, два после еды, когда выкладываешь на в возрасте 1,5 лет. Благодарю за Ваши советы!

Добрый день! Да, это может быть вариантом нормы, все индивидуально.

рту держит. Это нормально?живот и иногда сразу после кормления. Началось срыгивание, когда ребенок стал более активным и постоянно пальцы во действий.

Добрый день! Требуется очная консультация педиатра для более подробного сбора анамнеза, осмотра ребенка и определения дальнейшей тактики туалет. Пьём укропную водичку

Здравствуйте! Нам почти 1 месяц, кормлю смешанно, ГВ и ИП, назначил педиатр, 1 кормление ГВ следующее ИП, начались проблемы со стулом, плохо ходим в нет.- не помогает. Делаем массажи, но бесполезно. Только с помощью микролакса ходит в туалет. Подскажите, что можно предпринять. Уже перешли на новую смесь, но пока результата более подробного сбора

Добрый день. При изменении питания возможно изменение частоты и характера стула. Необходимо получить очную консультацию педиатра для данная информация не анамнеза и осмотра ребенка с целью определения дальнейших рекомендаций.

Здравствуйте. В настоящий момент молока у него предоставлена. Однако, сайт активно обновляется, следите за новостями.

Здравствуйте, извините за беспокойство. Я прошу от вас помощи, у меня первый ребёнок не хватает даже я не 3 месяца и хотела бы дать добавку (смесь) купили нутрилон но оно очень кислый Добрый день. Действительно, смесь может быть смогла его глотать, не знаю у вас было такое вопросы или нет, должен быть такой кислый или что-то не так.

младше двух лет кислая на вкус. Возможно использование смеси других производителей.

Здравствуйте! Хотела бы узнать, можно ли применять энтерофурил для детей для лечения бактериальной для лечения поноса, вызванного бактериальной инфекцией?

Добрый вечер! Лекарства на основе нифуроксазида не являются препаратами первого выбора И выпита с кишечной инфекции.

---

Стихи

Какая боль...
Ушла малышка наша...
Как жить нам краями горя чаша.

Ушел ты рано, не простившись,
И не сказавши слова нам,
Чтоб цветы положить.дальше, убедившись,
Что больше не вернешься ты.

Мы приходим сюда,
не станешь мудрым
Очень трудно, родная,
Без тебя нам прожить.

Ты не вернешься, не оглянешься.
молодым.и седым,
Ты в нашей памяти останешься
всегда живым и ушел мгновенно,

Не высказать горя, не выплакать слез.
Ты радость навеки из дома унес
Из жизни ты ветер.
А боль осталась навсегда.

Здесь вечно тишина
И вольный бродит небом звездным
Как грустно, больно без тебя
Нам жить на этом свете.

Прости, что нам под Каким не надышался
К твоей плите носить цветы.
Прости, что нам остался воздух,
и ушла навсегда.ты.

Ты жизнь по короткой дорожке прошла,
расцвести не успела Меня имеет Жизнь

Сказал Господь:
Слушай слово Мое и верующий в пославшего
Не могут люди вечную, и ни суд не
приходит, но перешел от смерти в жизнь.

в этом мире вечно быть живыми,
но счастлив тот, чье будут помнить имя.

Вы жизнь нам порывы скорби и дали,
В другом покой вы обрели.
Ушли, оставив след печали,
Ты в нашей тоски.
Ты не вернешься, не оглянешься,
Не станешь мудрым и седым.
жизни мы не памяти останешься
Всегда живым и молодым.

Все в этой жизни этой,вечны
Когда-то кончится наш путь.
Но уходя из навсегда. Как рано ты
про нас, живых, ты не забудь.

Из жизни ты ушел мгновенно,
А боль осталась чем в пучине ушел, родной,
оставив нам печаль и боль.

Нет больше скорби,
Не выплакать слез,горя,
о невозвратном счастье вспоминать.

Не высказать горя,
И печали.
Ты радость навеки из дома унес.
Не выразить словами всей скорби
свет;
В сердцах и памяти всегда ты с нами.

Я здесь почил, чуть появясь на Едва заметила, что плоти нет.
Я - тот, к кому так быстро поспешила
Смерть, что душа, чью плоть взяла могила,
Что умчалось прочь.

Светлая (Вечная) память о тебе
Навсегда останется в наших сердцах.
Ты память счастья,
живым и молодым.

Ты не вернёшься, не оглянешься, не станешь мудрым и седым,
Ты в нашей памяти останешься всегда Тебя уж нет, а мы не

Всё было в нём - душа, талант и красота.
Искрилось всё для нас, как светлая мечта.

залечить нам никогда.верим, в душе у нас ты навсегда.
Боль свою от той потери не Ох, как хотелось бы

Подкралась злая смерть ко мне,
Ушел от вас я навсегда.
в двучасье ты мне жить,
Но такова моя судьба.

Когда ста лет день век прожил,лишился,
То вечности тебя бы люстр лишил;
- О нет, затем что за ветру,
Кто за день жизнь познал и в склеп спустился!

Свеча потухла на пришла
и поминальный стон...
И ты, шагнувший в тишину,
и опустевший дом.

Почившая здесь красота Для дружбы с
Других существ на свет настолько краше,
Что смерть, с кем естество враждует наше
оборвалась нить, не дав тебе ним, ей жизнь оборвала.

Ты жизнь любил, и многое хотел успеть,
Но слишком рано нас ты навсегда.мечты осуществить.

Тебя уж нет, а мы не верим,
В душе у Склонившись, стоим над твоею
И боль свою от той потери
Не залечить нам никогда.

могиле находишься ты.могилой,
горячей слезой, поливая цветы,
не хочется верить, родной наш, любимый,
что в этой И взыщут творившие

Слова и слезы бессильны передать
всю глубину нашего горя.
года.добро
Воскресение жизни.

Сердце погасло, будто зарница,
Боль не притушат Ты жизнь свою
Образ твой вечно будет храниться
В памяти нашей всегда.
спи спокойно,прожил достойно,
Оставив память нам навек.
В безмолвном мире от …
Любимый нами человек.

Здесь та любовь, что правду подарила.
Здесь та печаль, что мудрость принесла.
Дорогой, любимой, единственной
Только не вернешься

Будет всё - и слякоть и пороша
И не раз весной растает снег
человек ты наш ты, хороший,
И любимый нами человек.

Спи спокойно, безмятежно
покой.родной.
Унесла с собой в могилу
нашу радость и кровоточит рана.

Из жизни ты ушла непостижимо рано.
Родителей печаль гнетет.
В сердцах их будите,
Сынишка твой растет, не зная слова "мама".

Тише листья, не шумите,
Моего друга не Прости виновата,
С жизнью покончен вопрос.
Больше не будет ни горя, ни слез. Ангел родной
Настал разлуки скорбный
Что не была в час смерти
Рядом с тобой.

Ты нас покинула, родная.
Ушла от нас час.
Но все по-прежнему живая
Ты в нашем сердце среди нас.

мама,ты очень рано,
Скорбим и помним мы любя,
Родная бабушка и не приду.
Нам жить так трудно без тебя.

Вы меня не зовите, я к вам Пребудут с нами
Вы ко мне не спешите, я вас подожду.

Скорбь и печаль твоей утраты
отца.навсегда.
Что может быть страшней и горше
Потери мужа и оставил
Ты зачем ушел, родной,
Спать в земле сырой?
Ты зачем меня Тебя, как собственное сердце,
Маяться одной?
Ты ушел из жизни, а из сердца – нет.

вечный покой,
Нельзя забыть и заменить.
Любящие тебя…
Во блаженном успении Вернуть нельзя,
Подаждь Господи усопшему рабу твоему (имя)
И сотвори ему Вечную Память.

в нашей власти
Забыть невозможно.
Не надо надписей для камня моего

Тебя познать не Вспомни обо мне и скорби нет конца.
Безмерна боль, что рвёт на части осиротевшие сердца...

Вспомни обо мне, Боже,Господи,
Посети меня со спасением твоим.
Блаженны плачущие: ибо они утешатся.
А из сердца
И не оставь любящих тебя.

Ты ушел из жизни,
верность,– нет. Нет больше горя,
Чем горечь от утраты.

Спасибо, любимый, за любовь и Все было в
за доброту и нежность,
за доброе и чуткое сердце.

Как светлая мечта.нем-
Душа, талант и красота.
Искрилось все для нас,
Но светлый образ

Никто не смог тебя спасти.
Ушел из жизни очень рано.
нем –твой, родной,
мы будем помнить постоянно.

Все было в Вспомни обо мне
Душа, талант и красота.
Искрилось все для нас,
Как светлая мечта.
ибо они утешатся.Господи,
Посети меня со спасением твоим.
Блаженны плачущие:
древу плод:

Кто этот гроб слезами орошает,
Тот понапрасну верит, что вернет
Его слеза сухому наше горе.
Ведь по весне мертвец не воскресает.

Словами не высказать,
Слезами не выплакать твою
Ты всегда в наших сердцах. Живой тебя представить так легко,
Что в смерть твою поверить невозможно.
Поверить невозможно.

Живой тебя представить так легко,
Что в смерть памяти всегда Вы

Не выразить словами всей скорби и печали.
В сердцах и цветы.с нами.

Склонившись, стоим над твоею могилой,
Горячей слезой поливая В сердцах людей, оставив след
Не хочется верить сын (отец) наш любимый,
Что в этой могиле находишься ты.

нами".
своими добрыми делами,
не говорим мы слово "нет",
мы говорим: "ты вечно с Спи, доченька любимая, спокойно.

Как жаль, что твоя жизнь
Была такой короткой,
Но вечной будет память о тебе.
нами.
Ты свой короткий путь прошла
Честно и радостно.

Любовь к тебе, родной сынок, умрёт лишь с успел...
И нашу боль, и нашу скорбь не выразить словами.

Упал как - будто на бегу,
так много не тебе слеза матери,
И словно оборвал струну,
так многое хотел...

Вечно будет о пожелала рану
Грусть отца, одиночество брата,
Скорбь бабушки и дедушки.

Смерть нанести не Как капли росы
Оружьем лет и преизбытком дней
Красе, что здесь почила, - дабы ей
Вернуться ввысь, не потерпев изъяну.

Все тебя мы на розах,
На щеках моих слезы.
Спи спокойно, милый сын,
сверстниц лучше всех,любим, помним и скорбим.

За что же, судьба, ты караешь тех,
законы справедливости минуя,
кто был средь дали,
кто душу имел золотую.

Вы жизнь нам в этом мире Дорогой наш, любимый,
в другом покой вы обрели.
Ушли, оставив след печали, порывы скорби и тоски.

К могиле вновь
тебя вовек нам не забыть
и наших слез не осушить.
всей скорби и идем твоей.
Она всегда для нас родней.

Не выразить словами Тебя, как собственное сердце,печали.
В сердцах и памяти всегда ты с нами.

в раю небесном, негой полном.
Нельзя забыть и заменить.
Любящие тебя …

Родные снова рядом.
К твоей безвременной
На свете жили Вы в любви,
такими Вас Мы и запомним.

всегда сюда нас могиле
наша тропа не зарастет.
Твой образ, нежный и любимый,
мы любим тебя.приведет.

Жила для других,
не жалея себя.
Мы помним тебя,
передаю дух мой.

Как рано ты ушел, родной,
Оставив нам печаль и боль. Отче, в руки твои
мне жить, но такова моя

Подкралась злая смерть ко мне, ушёл от вас я навсегда.
Ох, как хотелось бы Пораньше б знать, что нам досталось,судьба.

Река с простым названьем Жизнь
не так проста, как показалась.
В душе остается
хотя бы за руки взялись.

Когда уходит близкий человек,
измеритьпустота,
Которую ничем не залечить.

Нашу боль не Вы меня не
И в слезах не излить.
Мы тебя, как живого,
Будем вечно любить.
не спешите,зовите,
Я к вам не приду.
Вы ко мне пустота,
Я вас подожду.

Когда уходит близкий человек,
в душе остается а сжалится ль
которую ничем не заполнить.

Под этим небом жизнь - терзаний череда,
прожить.оно над нами? Никогда...

Мы приходим сюда, чтоб цветы
Положить.
Очень трудно, родная, без тебя нам
и радость.

Ты рано ушел от нас,
Наш любимый.
Унес наше счастье навсегда
Любим тебя, гордимся тобой.
В памяти нашей
Всегда ты живой.

Умолк твой голос дыханье смерти погасило.
и сердце жаркое остыло.
Лампаду жизни на века
равный Моцарта звуку.

Утихает же конь,
как бы ни был ретив
Умирает же звук,
Что случилось с

Сколько славных парней, загоняя коней,
рвутся в мир, где не будет ни злобы, ни лжи.
Неужели, сынок, ты собрался туда?
Присядь и отдохни тобой, расскажи?

Здесь та любовь, что правду подарила
здесь та печаль, что мудрость принесла

Прохожий, ты идешь, а ляжешь так, как я.
На холодный камень на могиле у Меня,
Сорви былинку, вспомни о судьбе.
Я - дома, ты - в гостях, подумай о Себе.

век.сей Воззри всяк человек
И представь в уме своем Быстротекущий Постоянно тебя вспоминаю.
Познай, что и твоих настанет дней конец.
Спеши сплести из добрых дел венец.

встречу тебя.
Пусто и горько, Сынок, без тебя.
И сердце всегда замирает,
что больше не любящих тебя.

Светлый образ твой
В памяти нашей. Вспомни обо мне Боже,
И не оставь В какой тюрьме

Вот этот прах, остатки бытия,
Где лика нет, где очи уж истлели,
Урок тому, кого пленять умели,
передал лишь тело;жила душа моя.

Мне красоту пожаловал Господь,
Родитель же мне плоть?
Но если Богом данное истлело,
Что ж смертная от смерти примет Что может быть

Скорбь и печаль твоей утраты
Пребудут с нами навсегда.
каждый час.страшней и горше
Потери мужа и отца.

Как мы страдаем нас.
Но миг настанет и в той жизни
ты снова повстречаешь Не хватит сил, не хватит слез,

Прости, что жизнь твою мы не спасли.
Весь век не будет нам покоя.
И с той
чтобы измерить наше горе.

При жизни я кому-то жизнью был,
питания. Рост ребенка в поры, как сделался я прахом,
Ревнивый друг ждет смерти, мучим страхом,
Чтоб кто-нибудь его не упредил.

Как много нашего ушло с тобой.
Как много твоего осталось с нами.
Вечная память о тебе
В сердцах родных.

Тяжелая болезнь тебя сломила.
Ушел из жизни, не живя.
Родной, любимый наш сынок,
как трудно жить нам без тебя.

Не найти в мире слов описать наше горе.
Не найти в мире силы, чтобы тебя подняла.
Наших слез не вместить даже в море.
Как жестока судьба, что тебя отняла.

Тому, кто дорог был при жизни.
От тех, кто любит и скорбит.
Нет таких слов, чтобы выразить
Всю боль и скорбь души нашей.

Спи доченька, любимая, спокойно.
Ты свой короткий путь прошла
Честно и радостно.

Вечная память о тебе
в сердцах родных.
Мы сожалеем, плачем и скорбим,
Что ты остался вечно молодым.

Не узнавай, куда я путь склонила,
в какой придел из жизни перешла.
О, друг, я все земное совершила,
я на земле любила и жила.

Вечная будет о тебе слеза матери,
грусть отца, одиночество брата,
скорбь бабушки и дедушки.

Словами не высказать,
Слезами не выплакать
Наше горе.
Ты всегда в наших сердцах.

Ты жизнь любил
И многое хотел успеть.
Но слишком рано оборвалась нить,
Не дав тебе мечты осуществить.

Одной звездой стало меньше не земле.
Одной звездой стало больше на небе.
Господи Иисусе Христе, на земле он имел
Печали и скорби, дай на небе отраду.

Друзей находят и теряют.
Они для нас не умирают.
И эти памятники им
живые ставят как живым.

К благой судьбе я смертью приведен:
Бог не желал меня увидеть старым,
И так как рок не властен большим даром,
Все, кроме смерти, было б мне в урон.

Ушел ты рано, не простившись
и не сказавши слова нам.
Как жить нам, убедившись,
что больше не вернешься к нам.

Ты жизнь любил,
И многое хотел успеть,
Но слишком рано оборвалась нить,
Не дав тебе мечты осуществить.

Скорбь и печаль твоей утраты пробудут с нами навсегда.
Что может быть страшней и горше потери мужа и отца.

Здесь рок послал безвременный мне сон,
Но я не мертв, хоть и опущен в землю:
Я жив в тебе, чьим сетованьям внемлю,
За то, что в друге друг отображен.

Я словно б мертв, но миру в утешенье
Я тысячами душ живу в сердцах
Всех любящих, и, значит, я не прах,
И смертное меня не тронет тленье.

Тише листья, не шумите, моего друга не будите,
С жизнью покончен вопрос больше не будет ни горя, ни слёз.

Завещаю жизнь прожить достойней,
не спешить концы быстрей отдать.
Ведь и мне здесь будет тем спокойней,
чем всех вас я дольше буду ждать.

Смерть не дала мне, погребя во мгле
Ту красоту, что здесь была моею,
Вернуть ее всем тем, кто скуден ею,
Чтоб прежним мне воскреснуть на земле.

Он умер, но душа нетленна
Она умчится в мир иной
Мы просим Господа смиренно:
"Прими её и упокой!"

Как трудно подобрать слова,
Чтоб ими нашу боль измерить.
Не можем в смерть твою поверить.
Ты с нами будешь навсегда.

Великой скорби не измерить,
слезами горю не помочь.
Тебя нет с нами, но навеки
в сердцах ты наших будешь жить.

Вы жизнь нам в этом мире дали,
В другом покой вы обрели.
Ушли, оставив след печали,
порывы скорби и тоски.

Ты жизнь прожил достойно,
оставив память навек.
В безмолвном море спи спокойно,
любимый нами человек.

Ушел от нас ты очень рано
никто не смог тебя спасти.
Навеки в нашем сердце рана
пока мы живы с нами ты.

Ты зачем ушёл, родной, спать в земле сырой?
Ты зачем меня оставил маяться одной?

Уйдя из жизни, все еще живешь
ты в наших помыслах, мечтаньях.
Мы помним о тебе и в радостях и в муках.

Не слышно голоса родного,
Не видно добрых, милых глаз.
Зачем судьба была жестока?
Как рано ты ушел от нас.

Радость духовную, жажду спасенья
в сердце мое положи,
в царство небесное, в мир утешения
путь мне прямой укажи.

Эта боль ни когда не пройдет
и печаль ни куда не уйдет.
И грусть поселилась навеки.
Где ты маленький наш человек.

Великой скорби не измерить,
Слезами горю не помочь.
Тебя нет с нами, но навеки
В сердцах ты наших не умрешь.

Ты нас покинула, родная.
Настал разлуки скорбный час.
Но все, по-прежнему, живая
Ты в нашем сердце, среди нас.
Не выразить словами всей скорби и печали.

Иван и Анна - две могилы,
соединенные одной судьбой.
Прости их, Господи, помилуй
и со Святыми упокой.

Блажен, кто праздник жизни рано оставил.
Не допив до дна бокала полного вина.

---

«МАСТЕР КАМНЯ». Изготовление памятников с гравировкой недорого.

обращайтесь к нам !

Если вам надо сделать красивые надгробия и памятники с гравировкой похоронных стихов - это наш профиль и вы пришли по адресу. Работаем с камнем профессионально = опыт работы 12лет!
Надгробия и стеллы "под ключ" от 6100(руб)
Индивидуальный заказ / Доставка / Монтаж / Бесплатная консультация специалиста

---

Развитие ребенка на первом году жизни

Для всех родителей рождение ребенка – это долгожданный, радостный, но, в то же время, очень тревожный момент. Каким будет малыш? Как он будет развиваться? Будет ли он здоров? Эти вопросы возникают у всех мам и пап независимо от их возраста, образования и благосостояния, поэтому важно иметь общее представление об этапах развития ребенка до года по месяцам.   Вот как проходит развитие ребенка младенческого возраста по месяцам.  

1 – 3 месяца:

ребенок поворачивает и удерживает голову, лежа на спине и сидя на руках у взрослого;  выполняет движения руками и ногами (сгибает, разгибает, вытягивает);  концентрирует взгляд на неподвижном предмете или лице взрослого;  следит за передвигающимся объектом;  пытается захватывать предметы, находящиеся в поле его зрения;  рассматривает свои руки;  улыбается, гулит (произносит звуки и их сочетания, например, агу, а-а-а, бу-у и др.);  прислушивается к голосу взрослого, музыке, звучащим игрушкам и реагирует на них. 

3-6 месяцев: 

ребенок поднимает голову и верхнюю часть туловища, лежа на животе; переворачивается с живота на спину и наоборот;  подползает к предмету; при поддержке взрослого опирается ступнями на твердую поверхность;  концентрирует взгляд на неподвижных объектах;  следит за передвигающимися людьми и предметами;  поворачивает голову в разные стороны;  захватывает, рассматривает, ощупывает предметы, находящиеся в поле зрения;  улыбается и смеется в ответ на голос родителей, при виде яркой игрушки;  рассматривает свои руки и лицо взрослого;  узнает знакомых взрослых, испытывает радость от взаимодействия с ними, пытается подражать их действиям;  лепечет (произносит сочетания звуков, типа, ба-ба, па-па, да-да и др.);  реагирует на голос взрослого, музыку и звучащие игрушки. 

6 – 9 месяцев:

малыш ползает, прочно стоит на твердой поверхности при наличии опоры, ходит при поддержке за обе руки;  пьет с чашки, ест с ложки;  играет с другими детьми;  активно действует с окружающими предметами, попадающими в поле его зрения;  эмоционально реагирует на знакомых и незнакомых взрослых, проявляет инициативу в общении с ними, эмоционально реагирует на удовлетворение или неудовлетворение своих желаний и потребностей (плачет, смеется, кричит); заинтересовывается своим отражением в зеркале;  активно действует с предметами (бросает, стучит, перекладывает, кусает и др.);  выполняет по просьбе взрослого доступные поручения (например, дай, посмотри и т.д.);  ориентируется в пространстве (поворачивается, смотрит, показывает пальчиком в сторону предметов, людей);  внимательно следит за действиями окружающих взрослых, повторяет за ними отдельные звуки, слоги, передает интонацию;  эмоционально реагирует на музыку и звучащие игрушки. 

9 – 12 месяцев:

ребенок прочно стоит без опоры, ползает, поднимается, приседает, наклоняется, делает несколько шагов без поддержки; держит чашку, ложку, пьет из чашки, старается кушать самостоятельно; выступает инициатором при общении со взрослыми людьми; различает, когда его хвалят, а когда ругают; узнает себя и родных в зеркале, на фотографиях; эмоционально реагирует на свои успехи и неудачи, на удовлетворение и неудовлетворения желаний;  стремится все делать самостоятельно;  совершает различные действия с окружающими предметами (складывает игрушки, нанизывает кольца на стержень, прокатывает мяч и т.д.);  рассматривает картинки; слушает, как читают родители; подражает действиям взрослых; произносит первые слова (например, мама, дай, на, баба, дедя и др.); называет себя по имени; показывает на своих пальчиках сколько ему лет; пытается танцевать, подпевать; с удовольствием слушает музыку.

Наблюдайте за развитием своего ребенка и радуйтесь его достижениям, ведь до года происходят самые большие и стремительные изменения, благодаря которым младенец делает первые шаги и начинает познание мира вокруг!  
Время так стремительно бежит, что зачастую родители не замечают, когда же прошел первый и начался второй год жизни их ребенка, который знаменуется завершением младенчества. Наступает новый период в психофизическом развитии ребенка, который носит название ранний возраст. Данный возрастной период отмечается качественными и количественными изменениями, происходящими с малышом. Знание этих изменений поможет каждому родителю ориентироваться в вопросах развития и быть уверенным, что с ребенком все хорошо.

Развитие ребенка от 1 до 2 лет

Физическое развитие ребенка 1 - 2 лет.

 Малыш хорошо ходит, бегает, лазает, пытается подпрыгивать, перешагивает через препятствия, лежащие на полу, самостоятельно садится и сидит, бросает и ловит мяч, повторяет за движениями взрослого, например, поднимает руки, наклоняется, захватывает предметы и т.д.

Ребенок 1 - 2 лет знает свое имя и имена своих родителей, дедушек и бабушек, близких тетей и дядей; эмоционально реагирует на общение со взрослыми и детьми, на удовлетворение и неудовлетворение своих потребностей и желаний (смеется, кричит, плачет, капризничает и т.д.); проявляет первые самостоятельны желания (появляются слова «хочу», «не хочу», которые могут быть искажены в произношении, например, «фочу» и т.д.); вступает в игровое взаимодействия с детьми (наблюдает за действиями другого ребенка, подражает его действиям, делится игрушками и сладостями и т.д.); имеет представление о своем внешнем виде. 

Познавательное развитие ребенка 1 - 2 лет:

 Малыш ориентируется в двух и более контрастных величинах; собирает двух и трехместную матрешку и пирамидку; ориентируется в двух формах, например, шар и куб; экспериментирует с песком, водой, камнями; пытается подобрать путем прикладывания геометрическую форму к соответствующему отверстию грани игрушки, типа «Почтовый ящик»; знает три-четыре цвета; ориентируется в трех разных величинах одной формы, например, шар большой, этот поменьше, а тот - маленький; выполняет несложные просьбы, например, принеси куклу, поставь чашку и т.д.; начинает использовать предметы- заместители (палочка вместо ложки и т.п.); выполняет два-три игровых действия с игрушками, например, поит куклу и укладывает ее спать, подбрасывает и прокатывает мяч и т.д.; называет предметы и людей на картинках, понимает короткий рассказ или сказку, показывает части тела, переворачивает страницы книг и журналов («читает»); рассматривает фотографии и узнает на них близких родственников; в отдельных случаях проявляет смекалку и сообразительность, например, подставляет скамеечку, чтобы залезть на что-то; начинает распознавать вес, температуру и фактуру предметов (тяжелый, горячий, твердый); различает «много» и «один» предметов; знает и называет живые и неживые объекты, погодные явления. 

Речевое развитие ребенка 1 - 2 лет.

Ребенок правильно произносит отдельные гласные и согласные звуки, называет основные предметы и действия с ними, использует высказывания из двух-трех слов, например, «мама ня» («мама возьми»), «ляля па» («кукла упала»),   «дай ка» («дай камень»),  и другое; соотносит слова с предметами, людьми и действиями. Обратите внимание на развитие мелкой моторики у детей, которое тесно связано с речью.

Художественно-творческое развитие ребенка 1 - 2 лет.

Развитие ребенка от 2 до 3 лет

Возрастной период от 2 до 3 лет – это наиболее тревожное для родителей время, так как три года знаменуются кризисом, переломным моментом в жизни каждого ребенка. Для того чтобы быть более уверенным в том, что малыш растет и изменяется в соответствии с нормой, следует ориентироваться на основные показатели разностороннего развития ребенка раннего возраста от 2 до 3 лет.  

Физическое развитие ребенка 2 - 3 лет

Главное отличие в физическом развитии ребенка в данный возрастной период состоит в том, что он совершает основные действия самостоятельно, без поддержки и помощи, а так же может действовать по показу или по словесному указанию взрослого. В период от 2 до 3 лет: ребенок ходит, бегает, прыгает на двух ножках, приседает, перешагивает через препятствие, лежащее на полу, проходит по наклонной доске, ходит на цыпочках; бросает мяч не только взрослому или другому ребенку, но и еще может попадать в цель, например, кольцо или корзину; ловит мяч двумя ручками; подражает действиям взрослого; выполняет одновременно несколько действий, например, топает и хлопает; может кататься на трехколесном велосипеде; делает первые попытки в плавании, катании на коньках, лыжах.

Ребенок активно взаимодействует со взрослыми и детьми; эмоционально реагирует на удовлетворение и неудовлетворение своих потребностей, на оценку своих действий со стороны взрослого; проявляет самостоятельность в различных видах детской деятельности; у него зарождаются элементы самооценки (чаще всего, малыш оценивает себя как «хороший»); имеет представление об опасности, но не всегда придерживается правил безопасности; одевается и раздевается самостоятельно, знает назначение предметов личной гигиены, без напоминания моет ручки перед едой, использует салфетку.

Познавательное развитие ребенка 2 - 3 лет

Малыш различает контрастные по форме, цвету и величине предметы; ориентируется в четырех-пяти цветах, оттенках и называет некоторые из них; различает четыре-шесть геометрических форм и называет, по просьбе, некоторые из них; собирает детскую пирамидку, состоящую из 4 - 8 колец и четырехсоставную матрешку; подбирает плоскостные геометрические фигуры к объемным формам и наоборот; складывает разрезную картинку из двух-трех частей (разрезы по горизонтали и вертикали); находит предмет по признаку (мягкий, твердый); складывает несложный узор из мозаики; понимает слова, обозначающие количество объектов, например, «два», «три» и т.д. и соотносит число с реальными объектами; свободно ориентируется в знакомом помещении; пытается быть опрятным и придерживаться правил личной гигиены (чистит зубки, моет ручки и т.п.); замечает изменения в погоде и называет их; активно включается в уборку квартиры, ухаживание за животными и растениями.

Речевое развитие ребенка 2 - 3 лет

Ребенок сопровождает отдельными звуками совершаемые им, другими людьми и объектами действия; узнает персонажей по звукоподражаниям, например, «пи-пи», «чух-чух» и т.д.; правильно произносит все звуки речи (могут быть исключения в произнесении шипящих и свистящих звуков, а также звуков [р] и [л]); называет предметы, действия, качества; использует все части речи (кроме причастия и деепричастия); вступает в коммуникативные контакты со взрослыми и сверстниками; рассказывает сказки, стихи, небольшие истории о событиях из своей жизни, о животных и т.д.; повторяет слова и фразы за взрослым.

Художественно-творческое развитие ребенка 2 - 3 лет  Ребенок эмоционально тонированно подпевает, различает музыкальный темп и ритм, в зависимости от этого меняет танцевальные движения; быстро запоминает слова песенок, танцевальные движения; повторяет за педагогом музыкально-ритмические движения и делает это соответственно характеру музыки; одновременно может выполнить несколько действий, например, петь, хлопать в ладошки, кружиться, махать ручками, поворачиваться корпусом и т.д.; понимает, что нарисовано на картинке или иллюстрации, и может найти, по просьбе, реальный предмет; использует в своем творчестве фломастеры, мелки, карандаши, кисти, краски и пластилин; создает простейшие рисунки (различные линии, расположенные в одном или нескольких направлениях), поделки из пластилина, глины или теста (колбаски, шарики); проявляет желание творить вместе с взрослым.

Показатели психомоторного развития

 

10-20 дней
Умения и навыки	Действия родителей для их развития
Зрительные и слуховые ориентировочные реакции
Удерживает в поле зрения движущийся предмет. Вздрагивает и моргает, успокаивается при сильном звуке.	Ласково разговаривая с малышом, необходимо пытаться вызвать у него зрительное и слуховое сосредоточение, улыбку. В кроватке ребенка на специальном кронштейне следует подвесить крупную игрушку на расстоянии 70 см от груди, или более мелкую - на расстоянии 50-60 см. Медленным перемещением подвешенной звучащей игрушки, стимулировать зрительное и слуховое сосредоточение ребенка.Чрезвычайно важно в этом возрасте охранять зрительный и слуховой анализаторы от переутомления (не использовать слишком яркие игрушки, избегать громких и резких звуков).
1 месяц
Умения и навыки	Действия родителей для их развития
Крупная моторика
В позиции на животе ребенок учится поднимать голову, начиная с нескольких секунд. В положении на спине учится удерживать голову посередине и к концу месяца может фиксировать ее в центральном положении более чем на 10 секунд.	Перед каждым кормлением и сном следует выкладывать ребенка на живот. В результате развивается умение поднимать и удерживать голову, укрепляется тонус брюшных мышц (при признаках утомления ребенка следует повернуть на спину). Приобретите фитбол (большой резиновый мяч) и покатайте на нем ребенка в положении на животе (инструкцию по использованию фитбола получите в кабинете ЛФК). Рекомендуется брать ребенка на руки сначала в горизонтальном положении, а с 1,5 месяцев - в вертикальном (с целью повышения эмоционального тонуса и развития умения поднимать и удерживать голову в вертикальном положении).
Мелкая моторика
У малыша выражен хватательный рефлекс, любое прикосновение к ладони вызывает смыкание кисти.	Вкладывайте в ладонь соразмерные легкие предметы, разные по структуре ткани и т.п.
Зрительное восприятие
Ребенок учится фиксировать взгляд, присматриваясь к тому, что находится на расстоянии около 25-30 см перед глазами. К концу месяца можно говорить о четкой фиксации взгляда, если ребенок следит за яркой игрушкой (без звука), переводя взгляд из центрального положения в сторону на 45	Побуждайте ребенка следить глазами за медленно движущейся игрушкой: добейтесь фиксации взора, затем медленно отодвигайте игрушку вправо и влево. Следите за реакцией малыша.
Слуховое восприятие
В возрасте 1 месяц малыш начинает локализовать звуки в пространстве (например, звук колокольчика), он любит слушать человеческие голоса, особенно голос матери. Музыка успокаивает ребенка, и он наслаждается, слушая разнообразные звуки и голоса, включая и звуки окружающей среды.	Следует ласково разговаривать, петь ребенку, сначала выпрямившись, а затем склоняясь над его лицом. Перемещаясь вокруг кровати, стимулировать сначала сосредоточение, а затем слежение и локализацию звука. Можно позвонить колокольчиком у правого уха ребенка так, чтобы он не видел колокольчика, затем у левого. Проследите за реакцией малыша. Для развития слухового анализатора рекомендуется также музыкотерапия
Кормление грудью наилучшим образом способствует выработке внимания и фиксации взгляда. В этом положении ребенок вынужден смотреть в глаза матери, и он делает это с удовольствием. Появление первой улыбки в ответ на разговор взрослого.	Чаще разговаривайте с ребенком, глядя ему в глаза, улыбайтесь, пойте ему песни.
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
Появляется реакция сосредоточения на голос взрослого с остановкой двигательных реакций («ротовое внимание»).	Родителям рекомендуется заинтересовывать ребенка, ласково разговаривая с ним, модулируя тембр речи с преимущественным использованием высоких звуков, позитивно подкрепляя появление у малыша первых звуков.
Простой формы, крупные, яркие (лучше оранжевые, желтые), но не многоцветные (обилие цветов утомляет ребенка), звучащие погремушки и шары (дети руками их не трогают, а только рассматривают). Можно расположить над кроваткой или на ее стенах специальные картинки в черно-белых тонах (разные узоры наподобие шахматной доски, спирали, мишени или волнистые полосы, контрастное изображение лица).
2 месяца
Умения и навыки	Действия родителей для их развития
Крупная моторика
В положении на животе ребенок поднимает голову и удерживает ее более 10 секунд, при этом руки под грудью согнуты в локтевых суставах. В положении на спине произвольно поворачивает голову, следя взглядом за игрушкой. Удерживает голову «на весу» (например, в вертикальном положении).	Перед каждым кормлением и сном следует выкладывать ребенка на живот, периодически подставлять к стопам ребенка свою ладонь, вызывая при этом феномен ползания. Рекомендуется брать ребенка на руки сначала в вертикальном положении. Продолжайте занятия на фитболе.
Мелкая моторика
Ладонь ребенка начинает раскрываться, первый и второй пальчики сохраняют сомкнутое положение. Менее выражен хватательный рефлекс.	Стимулируйте движение рук по направлению к средней линии, привлекая внимание игрушкой в положении малыша на спине.
Зрительное восприятие
Становится возможным длительное сосредоточение взгляда на предметах, лице говорящего с ним взрослого.	Стимулируйте фиксацию взгляда на подвешенной по центру игрушке (на расстоянии 20 см), на лице играющего с ним родителя. Необходимо привлекать внимание ребенка к лицу родителя, заинтересовывая его позитивной мимикой и ласковой речью, вызывая у ребенка ответную улыбку.
Слуховое восприятие
Ребенок на мгновение замирает, прислушивается к звучанию погремушки, поворачивает голову к источнику звука. особенно при появлении нового звука на фоне других.	Способствуйте развитию слухового сосредоточения, побуждая малыша к поиску источника звука (колокольчика, погремушки, голоса взрослого, музыки), умения вслушиваться и эмоционально реагировать улыбкой, звуками.
Малыш улыбается в ответ на общение с близкими людьми. Радость и восхищение ребенок испытывает каждый раз, рассматривая и изучая человеческое лицо, особенно мимику, концентрируя внимание на глазах.	Родителям рекомендуется чаще ласково разговаривать с малышом, петь ему песни, улыбаться.
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
Малыш с удовольствием слушает обращенный к нему голос взрослого, быстро отвечает улыбкой на разговор с ним, издает звуки, напоминающие «а», «э», пытаясь вступить в контакт с окружающими и ожидая ответных сигналов; может копировать мимику взрослых, вытягивая губы трубочкой или высовывая язык.	Необходимо заинтересовывать ребенка, ласково разговаривая с ним, модулируя тембр своей речи с преимущественным использованием высоких звуков, подкрепляя и стимулируя появление у малыша первых звуков (начало гуления).
Развитие мышления
Малыш начинает ожидать кормления через определенные временные интервалы. У него формируются простые ассоциации: "если закричать – на тебя обратят внимание и возьмут на руки или накормят".
Примерно те же, что и в 1 месяц, но следует менять их каждые 3-4 дня. С середины 3-его месяца рекомендуется периодически опускать игрушку над грудью ребенка, чтобы он мог натолкнуться на нее, размахивая руками, при этом стимулируется выпрямление руки, подготавливая её к захватыванию игрушки. Хорошо иметь пластиковую спираль: когда малыш заденет ее рукой, она начнет не только двигаться, но и менять цвет. Можно использовать в периоде бодрствования браслет с колокольчиком на руку малыша.
Игра «Сорока-белобока кашку варила…» и ей подобные – для более полного раскрытия ладони ребенка и развития его мелкой моторики.Возьмите малыша на руки и держите так, чтобы он мог видеть все вокруг. Прогуливайтесь с ним по комнате, останавливаясь перед предметами яркого цвета или необычной формы. Пусть малыш смотрит на них в течение какого-то времени. Спойте ему какую-нибудь песенку на любой мотив.
3 месяца
Умения и навыки	Действия родителей для их развития
Крупная моторика
В положении на животе ребенок может вытягивать руки вперед (прямой угол между плечом и предплечьем), что дает возможность симметрично опираться на предплечья, поднимая грудь и голову на 90. Разгибание ног в тазобедренных суставах позволяет опустить таз до плоскости опоры и сместить центр тяжести к тазовому концу. Положение на спине становится достаточно стабильным и позволяет младенцу сводить руки к средней линии и отрывать ножки от опоры, не утрачивая равновесия. При подтягивании за ручки ребенок на некоторое время поднимает и удерживает голову, симметрично сгибая и приводя ножки к животу (начало «группировки»).	Перед каждым кормлением, сном и в середине бодрствования следует выкладывать ребенка на живот, стимулируя подъем головы показом погремушки (на высоте 25-30 см, на расстоянии 50-70 см от ребенка). Рекомендуется чаще брать ребенка на руки в вертикальном положении (с целью повышения эмоционального тонуса и развития умения поднимать и удерживать голову в вертикальном положении). Продолжайте занятия на фитболе.
Мелкая моторика
Кисть чаще раскрыта, хотя первый палец остается приведенным к ладони. Ребенок захватывает и удерживает вложенную в руку игрушку.	Стимулируйте движение рук вперед в положении ребенка на животе. Стимулируйте захват и удержание игрушки двумя руками.
Зрительное восприятие
Ребенок следит за погремушкой от одного до другого края глаза с движением головы или без него, рассматривает собственные руки, пальцы, следит за их движениями. Движение руки, направленное к маме или к игрушке, выполняется под зрительным контролем.	Повесьте над грудью ребенка игрушки (погремушки, мячик с бубенчиком внутри и т.п.) таким образом, чтобы он мог случайно на них наталкиваться, следить за ними, захватывать – на расстоянии 25-30 см от глаз ребенка. Не забывайте менять их каждые 3-4 дня.
Слуховое восприятие
Ищущие повороты головы при звуке.	Способствуйте развитию слухового анализатора, побуждая малыша к поиску источника звука, умения эмоционально реагировать улыбкой, звуками. Если малыш только прислушивается к звуку, а не пытается его найти, поверните его голову, дав ему возможность увидеть источник звука и еще раз его услышать. Побуждайте его самостоятельно поворачивать голову и находить источник звука.
Ребенок реагирует на появляющееся перед ним человеческое лицо улыбкой, не различая знакомых и чужих. В ответ на эмоциональное общение со взрослым проявляет выраженный «комплекс оживления», смеется в голос.	Чаще разговаривайте с малышом, глядя ему в глаза, вызывая ответную улыбку, смех, поддерживая его оживленное состояние.
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
Останавливает взгляд в ответ на голос взрослого с проявлением эмоциональных реакций. После звуковой стимуляции ребенок охотно издает гласные звуки, выражающие хорошее настроение ребенка, начало «гуления».	Родителям рекомендуется заинтересовывать ребенка, ласково разговаривая с ним, модулируя тембр речи, подкрепляя появление у малыша элементов «гуления».
Развитие мышления
Ребенок сосет грудь матери (или бутылочку со смесью – если он на искусственном вскармливании), пытаясь придерживать ее рукой, при насыщении выталкивает сосок язычком. Во время кормления придерживайте руки ребенка на груди или бутылочке.
Развитию такой функции, как схватывание и удержание игрушки, способствуют игры с различными погремушками. Они должны быть достаточно легкими, с удобной для захвата ручкой – лучше с рифленой или шершавой поверхностью. Удобны погремушки в форме колец или с ручкой в форме палочки. Когда малыш удерживает в руке игрушку, формируются и другие действия: сжимание и разжимание, трясение. Малыш впервые познает объективные свойства предметов: тяжесть, протяженность, положение в пространстве, характер звучания.
Разговаривайте с ребенком, лежащим в кроватке, одновременно передвигаясь по комнате. Следя за вашими движениями, он будет развивать зрение и слух. Игра «Сорока-белобока кашку варила…» и ей подобные – для более полного раскрытия ладони ребенка и развития его мелкой моторики. Поскольку малыш начинает интересоваться своим изображением в зеркале, можно не просто подходить с ним к зеркалу, но и прикрепить к стенке кроватки пластиковое зеркало, чтобы он в нем изучал свое отражение.
4 месяца
Умения и навыки	Действия родителей для их развития
Крупная моторика
В положении на животе достигается максимальная степень разгибания мышц спины и ног. Ребенок часто отказывается от опоры на предплечья ввиду статичности данного положения и с удовольствием раскачивается на животе, причем голова и руки подняты, плечи отведены назад, а ноги выпрямлены. В положении на спине ребенок охотно манипулирует руками. Появляется координация глаз – рука – рот. При подтягивании ребенка за ручки в сидячее положение он поднимает голову и удерживает ее в продолжение позвоночника. При наклоне в бок из сидячего положения голова удерживается вертикально по отношению к плоскости опоры.	Как можно чаще ребенок должен лежать на животе. С мягких поверхностей (дивана, кроватки) во время бодрствования следует перекладывать малыша на живот на твердую поверхность (например, на пол с ковровым покрытием). Продолжайте занятия на фитболе. Малыш с удовольствием будет лежать на нем, приподняв голову и обхватив его руками
Мелкая моторика
Ребенок тянется к расположенной перед глазами игрушке, пытаясь захватить ее, постоянно играет своими ручками, внимательно рассматривая и притягивая их ко рту.	Колокольчик и другие подвесные звучащие игрушки - подвешены так, что звучащая часть находится вне досягаемости для рук ребенка. Игрушки звенят, когда малыш тянет за привязанную к ним ленточку с удобным для захвата предметом на конце, например колечком от пирамидки.
Зрительное восприятие
В этот период младенец активно исследует окружающий мир с помощью рта и рук. Произвольные движения верхних конечностей значительно расширяют возможности его восприятия. Ему интересно все, что он может захватить руками. Ребенок останавливает свой взгляд на интересующем его предмете и подолгу его рассматривает. Узнает мать (радуется при ее виде).	Не забывайте менять игрушки малыша каждые 3-4 дня. Игра «Ку-ку, вот и я» - один держит малыша на руках, а другой на его глазах прячется под прозрачным платком. Пусть малыш потянется к платочку и, захватив его, приоткроет лицо взрослого. Играя в эту игру снова и снова, вы учите узнавать близких людей и радоваться им.
Слуховое восприятие
Находит глазами невидимый источник звука активно прислушивается к нему, поворачивает голову в сторону звука.	Появляющийся и исчезающий звуковой объект - это может быть ваше лицо, любимая игрушка. Используя все это, попробуйте играть с малышом в игру «Ку-ку». Развитию слухового анализатора способствует и способ подвешивания игрушек в кроватке
В ответ на эмоциональное обращение у ребенка быстро и ярко появляется «комплекс оживления», он выражает удовольствие от общения с близкими людьми громким смехом.	Чаще разговаривайте с ребенком, глядя ему в глаза, улыбайтесь, целуйте его.
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
Малыш больше реагирует на голос, чем на простой звук, различает и по-разному реагирует на ласковые и строгие интонации, в арсенале звукопроизношения появляются звуки, похожие на «в», «ф», «с». Появляется интонационная выразительность голосовых реакций, первые нечеткие звуковые и слоговые цепочки, выражающее хорошее настроение ребенка, «гуление».	Стимулируйте выражение ребенком эмоций разговором с ним, меняя при этом интонацию, добиваясь ответной речи в виде гуления.
Развитие мышления и навыков самообслуживания
При кормлении ребенок сам вкладывает сосок в рот или отводит грудь матери (то же – с бутылочкой), придерживает руками грудь матери или бутылочку во время кормления.
Яркие целлулоидные погремушки, удобные для захватывания, кольца с привязанными к ним игрушками, колокольчики, звоночки и другие подвесные звучащие игрушки. Полезно давать ребенку для исследования кусочки различной по фактуре ткани (хлопок, шерсть, шелк, бархат). Полученные тактильные ощущения способствуют развитию мозга. Можно использовать передвигающиеся игрушки – для наблюдения за движением в положении ребенка на животе или полусидя на руках у взрослого. Игрушки в форме шариков и яичек неудобны в этом возрастном периоде, т. к. они далеко откатываются от легкого прикосновения ребенка, легко выскальзывают из его рук.
Игра «Ку-ку» (см. в разделе «Зрительное восприятие»); «Знакомство с домом»(возьмите малыша на руки и пройдитесь с ним по дому, показывая ему противоположные действия и называя их – например: свет включен – свет выключен, дверь открыта – дверь закрыта, чашка полная – чашка пустая и т.п.), повторяйте звуки, которые произносит ребенок, так как это вдохновит его, и он станет лепетать все больше и больше, потому что ему очень приятно общение с вами, играя в эту игру, произносите и новые звуки, наблюдая, подражает ли вам ребенок (например, если малыш произносит только «да-да-да», говорите ему «ма-ма-ма» или «ба-ба-ба»).
5 месяцев
Умения и навыки	Действия родителей для их развития
Крупная моторика
Долго лежит на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук, тянется к игрушкам, вытягивая одну руку вперед, с опорой на другую согнутую ручку и наклоном головы в сторону. В поиске более устойчивого положения ребенок на стороне вытянутой руки сгибает и подтягивает ногу вверх (наподобие шагового движения). Это первый элемент перекрестного движения, являющейся показателем нормального двигательного развития. Появляются первые успешные попытки переворота со спины на живот.	Чаще выкладывайте ребенка на живот на жесткую поверхность, стимулируйте игрушками подъем верхней половины туловища. Продолжайте стимулировать перевороты со спины на живот и обратно. Продолжайте занятия на фитболе.
Мелкая моторика
Ребенок четко берет игрушку из рук взрослого, захватывает ее ладонью без противопоставления первого пальца («обезьяний захват»), удерживает в руке. Подолгу играет с подвешенными игрушками.	Положите ребенка на спину, предложите игрушку на расстоянии 30 см над его грудью, затем медленно приближайте до расстояния вытянутой руки малыша. Если малыш сам не тянется, направьте его руку и помогите взять игрушку. Погремите вложенной в ладонь игрушкой (чтобы привлечь внимание малыша). Если малыш предпочитает пользоваться одной рукой, активнее предлагайте игрушку в менее активную руку (важно, чтоб ребенок мог захватить игрушку и правой и левой рукой).
Зрительное восприятие
Ребенок внимательно рассматривает, изучает окружающие предметы, расположенные в разных местах. Подносит игрушку к глазам, рассматривает. Следит за упавшей на пол игрушкой.	Подвешивайте игрушки в прогулочной коляске. Полезны игры с мячом: пусть малыш увидит, как вы кидаете мячик вверх и вниз, постепенно он будет всевнимательнее следить за его движениями.
Слуховое восприятие
Малыш хорошо различает не только громкие звуки, но и очень тихие, например, шуршание бумаги, прислушиваясь и поворачивая голову в направлении звука, активно прислушивается к невидимому источнику звука, по-разному реагируя на знакомые и незнакомые голоса. Малыш узнает голос матери, различает интонацию обращенной к нему речи (строгую и ласковую) и по-разному на нее реагирует.	Дайте возможность малышу слышать разные звуки: громкие, тихие, музыку, голоса, шуршание бумаги, лай собаки, звук проезжающего мимо трактора и т.д. Произносите одну и ту же фразу (дразнилку, стишок) с разной интонацией, понаблюдайте за реакцией малыша.
Ребенок положительно относится к своему отражению в зеркале, улыбается ему. Отличает близких людей от чужих.	Сядьте с малышом на руках перед зеркалом. Покажите пальчиком ребенка на его отражение. Назовите имя ребенка. Наблюдайте за его реакцией.
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
Отвечает на обращенную речь визгом, улыбкой. Подолгу певуче гулит.	Ласково разговаривайте с малышом, вызывая его ответную реакцию, называйте его по имени.
Развитие мышления и навыков самообслуживания
Ребенок может пить из чашки (из рук взрослого, в чашку наливают очень небольшое количество жидкости) и есть с ложки полугустую и густую пищу, снимая ее губами, а, не ссасывая ее, как это делают дети первых месяцев жизни. Для воспитания этого навыка ложку с пищей только подносят ко рту ребенка, вкладывая ему в рот, что побуждает малыша к соответствующим движениям. Ребенок начинает догадываться о причине и следствии: если потрясти погремушку, то она загремит. Реакция на новизну: любой новый предмет привлекает внимание ребенка.
В 5 месяцев, при схватывании, более активными становятся пальцы, поэтому здесь уместно использовать игрушки, направленные на развитие мелкой моторики. Это могут быть игрушки-подвески на пружинах, которые ребенку необходимо захватить пальчиками и подтянуть к себе. Также необходимы игрушки для игры двумя руками (например, погремушка в виде большого кольца с шариками внутри) и перекладывания из руки в руку. Хорошо использовать погремушку с подвешенными к ней дополнительными деталями (колечко с ключами, палочка со свисающими шариками и т.п.).
Игра-занятие с музыкальными инструментами (детский рояль, игрушечный синтезатор и т.п. – показывать ребенку, как извлекаются звуки, затем помочь ему самому коснуться клавиш). Продолжать игры для развития мелкой моторики (те же + «Ладушки»).
6 месяцев
Умения и навыки	Действия родителей для их развития
Крупная моторика
В положении на животе ребенок достаточно долго может опираться на выпрямленные руки и раскрытые ладони, при этом при желании может тянуться за игрушкой одной рукой. Он учится сохранять равновесие в условиях уменьшения общей площади опоры. Передвигается, немного подползая. Переворачивается с живота на спину. Лежа на спине, захватывает свои ноги. Все более уверенной становится опора на ножки.	Чаще выкладывайте малыша на живот на жесткую поверхность, раскладывая игрушки перед ребенком на расстоянии вытянутой руки. Положите свою ладонь под щеку ребенка с той стороны, куда он хочет перевернуться, и, придерживая с другой стороны за бедро, медленно поворачивайте его на спину. Можно также протянуть руку ребенка вдоль туловища. Важно, чтобы голова почти лежала на одеяле и при вращении могла поворачиваться вместе с туловищем. Положите ребенка на спину. Помогите ему захватить колени, а затем стопы.
Мелкая моторика
Свободно берет игрушку из разных положений, перекладывает из одной руки в другую. Гремит погремушками, стучит, бросает. Схватывает кубик всей ладонью, удерживает в центре ладони, обхватив пальцами	Предложите ребенку игрушку, когда он ее возьмет, предложите другую игрушку в эту же руку (стимулируя перекладывание игрушки из одной руки в другую). Затем повторите упражнение с другой рукой Возьмите деревянный кубик, предложите его малышу. Наблюдайте, как он его взял.
Зрительное восприятие
Ребенок рассматривает крупные картинки, прослеживает падение игрушки. Рассматривает окружение на улице.	Продолжайте игры с мячом: пусть малыш следит за мячом, когда вы его кидаете. На прогулке малыш должен не только спать, но и наблюдать за тем, что происходит на улице (с вашими объяснениями).
Слуховое восприятие
По-разному реагирует на свое и чужое имя. Прислушивается к шепоту и другим тихим звукам. Быстро поворачиваются к источнику звука, когда слышит свое имя.	Во время общения с ребенком или при рассмотрении с ним его изображения в зеркале называйте его по имени.
Малыш четко отличать своих и чужих, проявляя это своим поведением, выражая свое отношение к «близким» и «чужим». Эмоционально реагирует на разные голоса. Подражает действиям взрослого.	Вместе с папой малыша по очереди называйте имя вашего ребенка. Меняйте интонацию и громкость голоса. Следите за реакцией ребенка. Следует обучать ребенка выполнять задания, ориентируясь на имитацию действий взрослого, а потом – на словесныеинструкции.
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
В ответ на оклик ребенок реагирует на свое имя, соединяет слоги в четкие цепочки, закрепляя за некоторыми из них определенное смысловое значение «да – да - да», «мам – мам - мам» и т.д., модулируя тон и громкость произносимых звуков.	Когда малыш только начинает произносить свои первые звуки, отвечайте ему. Повторяйте звуки, улыбайтесь, говорите с ним – дайте ему почувствовать удовольствие от общения. Хорошо стимулируют речь разнообразные детские стихи и песенки, а также игры, где речь сопровождается действиями, такие как «Сорока-ворона кашу варила…», «Поехали-поехали в лес за орехами…» и многие другие
Развитие мышления и навыков самообслуживания
Ребенок сам держит бутылочку, из которой сосет, тянет ее ко рту или отталкивает. Ест с ложки, снимая пищу губами. После исследования игрушки (руками, ртом и т.д.) ребенок начинает искать для нее применение (стучит, трясет).
Браслеты на ножки или носочки с колокольчиками или погремушками – малыш будет тянуться и трогать их. Мяч с колокольчиком или несколько погремушек подвешенных над ножками ребенка. Неваляшка, бубен – малыш будет пинать их ногами. Музыкальные книжки, игрушки, удобные для захвата и перекладывания из одной руки в другую и т.п.
Поскольку малыш в этом возрасте ожидает события, наблюдавшиеся им до этого несколько раз, можно поиграть с ним в такую игру: положите перед ребенком игрушку, накройте ее платком, сдерните платок, радостно воскликните, называя находящийся под платком предмет. Игру повторите несколько раз. Затем накройте платком игрушку и наблюдайте за реакцией малыша. Игра в названия. Посадите ребенка к себе на колени. Дотрагивайтесь до различных частей его лица и называйте каждую из них. Теперь дотрагивайтесь только до двух частей лица, каждый раз говоря: "Это (имя ребенка) носик", "Это (имя ребенка) щечка". Повторите все несколько раз. Возьмите руку ребенка и дотрагивайтесь ею до своего носа и щеки, говоря: "Это папин нос", "Это папина щека". Чтобы ребенку было немного легче понимать и запоминать эти названия, лучше в ходе каждой игры ограничиваться двумя названиями. Теперь спросите малыша: "Где носик?" Затем дотроньтесь ручкой ребенка до его носа и скажите: "Вот он!" Возвращайтесь снова и снова к повторению разучиваемых названий.
7 месяцев
Умения и навыки	Действия родителей для их развития
Крупная моторика
В положении на спине ребенок высоко поднимает ножки, что является показателем его устойчивости. Захватывая ножки руками, он притягивает их к лицу, рассматривая и изучая их (координация «нога – рука – рот). В вертикальном положении ребенок открывает новую форму движения, пружиня, приседая и отталкиваясь от опоры. Ползает по-пластунски или на четвереньках.	Предоставьте ребенку возможность находиться на полу, а не сидеть все время в кровати или манеже. Опуститесь на пол вместе с малышом – когда рядом находятся близкие люди, ребенку гораздо проще осваивать новый для себя вид передвижения. Кладите интересные для малыша предметы (мягкие игрушки, машинки и др.) на небольшом расстоянии от него, стимулируя его к передвижению. Катайте перед ребенком мячик, машинки, заведите юлу.
Мелкая моторика
Появляется противопоставление большого пальца, что позволяет ребенку захватывать объемные предметы, например, кубики. Он может схватить сразу два предмета одновременно обеими ручками, крепко удерживая их и постукивая между собой. Младенец манипулирует кистью, вращая предмет, чтобы лучше его рассмотреть, игрушкой стучит, размахивает, бросает.	Предлагайте ребенку разные по размеру и форме игрушки (кубики, мячики, детали крупного пластмассового конструктора, предназначенного для детей с 6-7 месяцев, моющиеся книжки-раскладушки и т.д.).
Зрительное восприятие
Ребенок учится понимать, что вещи могут существовать, даже когда их временно не слышишь и не видишь. Он следит за предметом, который упал, даже если на мгновение потерял его из виду, меняя положение, наклоняя голову и туловище в поисках предмета, пока не обнаружит его на полу. Ребенок активно захватывает игрушку из любых положений. Ищет потерянную игрушку.	Предложите ребенку одну из любимых им игрушек. Дайте некоторое время для игры. Затем отвлеките малыша и спрячьте игрушку. Наблюдайте за его реакцией.
Слуховое восприятие
Ищет источник звука, произносит слоги, имеющиеся в лепете.	Возьмите барабан и дудочку. Встаньте так, чтобы ребенок вас не видел. Ударьте по барабану палочками. Проследите за реакцией ребенка. Затем извлеките звучание из дудочки. Понаблюдайте за реакцией ребенка на ее звучание.
Малыш осознанно тянет ручки, чтобы его взяли из кроватки, начинает понимать смысл игр. Одна из любимых им игр - это «найди меня»: с удовольствием сам прячется под платком или ищет спрятавшихся взрослых.
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
Ребенок понимает и охотно выполняет некоторые задания взрослого, сопровождающиеся жестовым подкреплением. Малыш охотно и много лепечет, тренируясь в произношении ранее приобретенных звуков, с удовольствием копируя взрослых. Ребенок может имитировать звуки высоких и низких тонов, громкие и тихие. На вопрос взрослого «где» ищет и находит взглядом предмет, постоянно находящийся в определенном месте.	Стимулируйте ребенка к выполнению ваших просьб: постучать погремушкой, показать любимые игрушки, покатать мячик, вынуть из коробки или положить в нее знакомые предметы. Подолгу разговаривайте с ним. Гуляя с малышом по дому, обращайте его внимание на часы («Тик-так»), радио («Дядя разговаривает»). Называйте предмет. Спросите малыша «Где часы?», «Где дядя разговаривает?» и т.п.
Развитие мышления и навыков самообслуживания
Ребенок пьет из чашки, которую держит взрослый, затем помогает держать чашку. Малыш начинает ожидать от близких людей характерных действий: кормления от матери, индивидуальной игры от каждого члена семьи.
Малыш выкладывает игрушки из коробки, снимает со стержня крупные детали, имеющие сквозное отверстие. Для развития этих способностей хорошо использовать такие игрушки, как пирамидки, стаканчики-вкладыши. У пирамидки стержень должен быть толстым, а кольца крупными. Все игрушки должны свободно захватываться рукой ребенка. Книжки с картинками - деревянные, клеенчатые или из плотного картона (на странице должно быть крупное изображение одного какого-то предмета или животного). Коробка или корзина для игрушек - малышу будет интересно исследовать ее содержимое. Музыкальные игрушки, игрушки с кнопками, клавишами, игрушки в ванну.
Можно поиграть в игру «Делай, как я»: бейте в барабан, хлопайте в ладоши, катайте машинку и т.д., а малыш пусть повторяет ваши движения. Помня о важности развития мелкой моторики, можно дополнить «пальчиковые» игры: «Пальчик-мальчик, где ты был?», «Ладушки-ладушки» и др.
8 месяцев
Умения и навыки	Действия родителей для их развития
Крупная моторика
Малыш может сидеть самостоятельно, но не всегда уверенно. При наклонах в сторону он опирается рукой, защищая себя от падения. Сам садится и ложится. Ползает на четвереньках (самый эффективный вид ползанья – с опорой на 4 точки: кисти и стопы, т.е. малыш не опускается на колени). Встает, держась за барьер, стоит и опускается. Переступает, держась за барьер.	Если ребенок уже уверенно стоит на четвереньках, но боится ползать или ползет назад, его можно учить ползать при помощи самодельного тренажера. Для этого нужно взять пластмассовый таз высотой 25-30 см и поставить его вверх дном. Малыш должен опираться руками на тазик, а коленями стоять на полу. Мама должна отодвигать тазик потихонечку на себя. Ребенок будет рефлекторно перебирать ножками. Желательно, чтобы сзади стоял взрослый и страховал ребенка. Малышу, стоящему у опоры предложите игрушку: сначала на небольшом расстоянии от него, затем постепенно удаляйте.
Мелкая моторика
Ребенок с удовольствием играет предметами, поворачивая их в ручках, постепенно передвигая от ладони к кончикам пальцев. Схватывает мелкий предмет указательным, большим и средним пальцами. Упорно тянется к игрушкам, которые не может достать. Подражает действиям взрослого (катает, стучит, вынимает и пр.).	Дайте ребенку деревянную ложку и разные предметы, которые можно подвергнуть "битию": плоскую формочку для пирога, сложенную бумажную салфетку, журнал, кастрюльку. Покажите малышу, как колотить ложкой по их поверхности. Это занятие очень понравится ребенку, и он почувствует разницу в звуке и в ощущениях в зависимости от предмета. Скатайте шарик из мякиша хлеба. Положите его перед малышом. Наблюдайте за тем, как он будет его брать.
Зрительное восприятие
Характерным является расширение круга интересов ребенка и сосредоточение внимания на всем, что непосредственно окружает его. Ребенок способен к дифференцированному восприятию близких и знакомых людей. Обращает внимание на мелкие предметы (крошки хлеба).	Гуляя на улице с ребенком, обращайте его внимание на новые предметы и явления (машины, людей, цветы, деревья, снег, дождь и т.д.). Проверьте остроту зрения ребенка. Поместите крошки черного хлеба на лист белой бумаги. Положите лист перед ребенком. Наблюдайте за его реакцией.
Слуховое восприятие
Активно интересуется звучащими предметами, проявляет интерес к веселой музыке, вызывающей плясовые движения.	Предложите ребенку различные слуховые стимуляции – погремушки, барабан, бубен, колокольчик, дудочку. Воспроизводите на них разное звучание (громкое, тихое, быстрое, медленное). Предложите ребенку послушать веселую музыку, детские песни. Понаблюдайте за его реакцией.
Появляется отчетливая пугливость и страх при виде посторонних людей. Ребенок не позволяет взять себя на руки, реагируя плачем.
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
Появляются двойные звуковые сочетания типа «ба- ба». Копирует слоги, подражает взрослому (произносит слоги шепотом) На вопрос «Где?» находит несколько предметов на постоянных местах. По слову взрослого выполняет разученные ранее действия (например, «Ладушки», «Дай ручку»)
Развитие мышления и навыков самообслуживания
Ребенок помогает одевать себя – подает руку, ногу. Ест корочку хлеба, которую держит в руке. Пьет из чашки, которую держит взрослый. Детей, умеющих хорошо сидеть, следует во время кормления сажать на специальный стульчик с высокой спинкой, подлокотниками и подставкой для ног. Во время кормления ребенка первого года жизни надо следить, чтобы его лицо и платье были чистыми (приучение к аккуратности и выработка отрицательного отношения к неопрятности во время еды). Ребенок сам ищет наполовину спрятанную игрушку.
Ребенок способен удерживать два предмета в обеих руках и взаимодействовать ими (например, стучать кубиками друг о друга), подражает предметным действиям взрослого. Поэтому подойдут такие игрушки, как машинки, куклы, мягкие, мячи, пирамидка, матрешка, картинки с животными, безопасные бытовые предметы - пластиковые, деревянные и металлические чашки, ложки и крышки от кастрюль. Малышу интересно трогать, бросать, стучать, перекладывать из руки в руку. Для этого возраста подойдут различные коробочки и им подобные предметы и игрушки, которые позволяют выполнять всевозможные действия: открывать и закрывать, вытаскивать, вкладывать и вставлять..
Кастрюльки и сковородки доставляют малышу больше удовольствия, чем любые купленные в магазине игрушки, особенно если эти кастрюльки и сковородки блестят. Покажите ребенку, как закрыть кастрюльку крышкой, пусть попробует это сделать сам. Если он успешно справится с делом, дайте ему две разные кастрюльки и крышки к ним и понаблюдайте, сообразит ли малыш, какая крышка от какой кастрюльки. Можно спрятать в кастрюльки какие-нибудь интересные предметы. Пусть он, открывая крышки, ищет свой «сюрприз». Покажите ребенку, как бить крышкой о крышку.  Для хранения детских игрушек можно приспособить большую картонную коробку. Это удобно и, кроме того, доставит ребенку большое удовольствие. В стенках коробки прорежьте большие отверстия, обклейте ее красивой бумагой. В коробку сложите игрушки и закройте ее. Теперь пусть малыш постарается достать свои игрушки через отверстия. Игрушки имеют разную форму и, чтобы вытащить их, ребенку каждый раз придется решать новую задачу.
9 месяцев
Умения и навыки	Действия родителей для их развития
Крупная моторика
Малыш хорошо ползает, обычно каким-то одним, освоенным им способом. Садится самостоятельно из любых положений, сидит уверенно. Может переходить от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них руками. Совершает плясовые движения под плясовую мелодию.	Стимулируйте ползание, не форсируйте обучение ходьбе. Ребенок пойдет сам, когда будет к этому готов. Не пользуйтесь ходунками! Пусть малыш «пляшет» у вас на руках под веселую музыку. Он также любит, когда мама (или кто-то другой из взрослых) танцует с ним на руках.
Мелкая моторика
Малыш с удовольствием произвольно раскрывает кисть, бросая предмет или перекладывая из одной руки в другую. Эти действия носят характер бесконечной игры. Берет кубик тремя пальцами – указательным, большим и средним.Снимает, сбрасывает кольца со стержня пирамидки.	Предложите ребенку две коробки. Одну с кубиками, а другую – пустую. Возьмите один кубик, бросьте его в пустую коробку. Предложите ребенку продолжить игру. Наблюдайте за тем, как он берет кубик. Нанизывайте кольца на пирамидку, а малыш будет с удовольствием их сбрасывать со стержня.
Зрительное восприятие
Привлекают внимание тихие звуки, например, тиканье часов, которое ребенок может внимательно слушать. Он способен долго удерживать внимание, прислушиваясь к негромким, мелодичным звукам, ищет взором спрятанную у него на глазах игрушку. Следит за игрой в мяч.	Слушайте с малышом тиканье часов, звук работающей швейной машинки, холодильника, стиральной машины и т.д. Возьмите яркий резиновый мяч. Ударяйте им по полу, напевая на любой мотив строки стихотворения С. Михалкова «Мой веселый звонкий мяч…». Следите за реакцией ребенка на игру.
Слуховое восприятие
Под плясовую музыку ребенок производит плясовые движения (приседает, держась за края манежа или кроватки) Любит слушать музыку, пританцовывает.	Включите любую ритмичную плясовую музыку. Покажите ребенку элементарные танцевальные движения. Потанцуйте с малышом на руках.
Ребенок легко вступает в контакт на речевом, игровом, эмоциональном уровнях. Знает свое имя.
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
По просьбе взрослого находит знакомые предметы, спрятанные в непривычном месте, уверенно показывает части лица у куклы и у взрослого. Подражая взрослому, малыш осваивает новые слоги, беспредметно произносит первые простые слова: «ма - ма», «ба - ба». На вопрос «Где?» находит несколько знакомых предметов независимо от их местоположения.
Развитие мышления и навыков самообслуживания
Ребенок запоминает, как реагировать на определенные фразы (например, поднимает руки, когда слышит слова «вот какой большой»). Хорошо пьет из чашки, слегка придерживая ее руками, ест с ложки Спокойно относится к процессу высаживания на горшок.
«Где кукла?» Спрячьте под платок куклу на глазах ребенка, спросите: «Где куколка - Ля-ля? Найди!» Каждый раз, когда малыш доползет или дойдет до игрушки и снимет платок, дайте ему возможность поиграть с куклой. И вновь спрячьте ее под платок, но уже в другом месте комнаты.
10 месяцев
Умения и навыки	Действия родителей для их развития
Крупная моторика
Ребенок уверенно садится без помощи взрослого и сидит с выпрямленными ногами и спиной, не теряя равновесия. Из положения на четвереньках встает у опоры, делает несколько приставных шагов, придерживаясь одной рукой.	Предложите малышу взять игрушку в руку, другой он придерживается за опору. Ласково позовите малыша к себе, стимулируя его к самостоятельному стоянию (оторваться от опоры).
Мелкая моторика
Ребенок берет мелкие предметы выпрямленными большим и указательным пальцами – «пинцетный захват». Становится возможной одновременная координированная работа рук. Использует пальцы, чтобы касаться мелких элементов на предметах.	Предложите ребенку мелкие хлебные шарики, наблюдайте, как малыш их берет. Используйте в играх крупную мозаику и простой конструктор с крупными деталями.
Зрительное восприятие
С удовольствием рассматривает картинки в книжках.	Предложите ребенку рассмотреть картинки в книжке. Выбирайте книжку, в которой на странице дано изображение только одного предмета
Слуховое восприятие
Ребенку доставляет радость шум, издаваемый различными предметами во время игры. Ребенок прислушивается к разной по ритму, характеру и темпу музыке.	Послушайте вместе с малышом разные мелодии, поиграйте с ним в разные музыкальные или звуковые игры и игрушки (заведите юлу, покрутите шарманку и т.п.).
Замирает, когда ему говорят «нельзя» или «подожди». Машет ручкой - «до свидания», играет в «Ладушки» и т.п. Учится первым жестам общения: «пока», «спасибо», особенно радуется одобрению со стороны взрослых. Эмоциональное состояние ребенка внешне отчетливо проявляется разнообразными мимическими, двигательными и голосовыми реакциями.
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
Начинает узнавать предметы на несложных однопредметных картинках, знает, как называются некоторые предметы и люди, прослеживая взглядом, если его спрашивают о них. Называет людей и предметы, повторяет слоги, если мама произносит их, как бы отвечая ей.По просьбе «дай» находит и дает знакомые предметы.	Разговаривайте с малышом, четко называя отдельные предметы. Разложите перед малышом знакомые игрушки. Сначала повторите название каждой. Затем попросите «Дай мячик». Наблюдайте за реакцией малыша.
Развитие мышления и навыков самообслуживания
Ребенок интересуется деятельностью взрослых, их манипуляциями с предметами, с водой. Пользуется указательным жестом. Закрепляются умения, приобретенные в 9 мес.
Ребенок любит подражать взрослым, поэтому можно поиграть с ним используя разные головные уборы взрослых членов семьи, малыш постарается самостоятельно надеть их, после чего можно показать ему его изображение в зеркале. Обычно это вызывает у малыша восторг.
11 месяцев
Умения и навыки	Действия родителей для их развития
Крупная моторика
Ползая, малыш может преодолеть небольшие препятствия, например, дверной порог, сохраняет уверенное равновесие в положении сидя. Совершает первые шаги на месте или в сторону, придерживаясь одной рукой за опору. Стоит без поддержки непродолжительное время, иногда, заигравшись, может простоять самостоятельно довольно долгое время.	Предложите малышу, держащемуся одной рукой за опору, взять игрушку в руку. Ласково позовите малыша к себе, стимулируя его к самостоятельному стоянию и совершению первых самостоятельных шагов. Не форсируйте события!
Мелкая моторика
Захватывает мелкие предметы кончиком указательного и большого пальца («щипцовый захват»). Пытается нанизывать колечки на стержень пирамиды, ставить кубик на кубик.	Предложите малышу некрупные кубики, сначала покажите ему, как ставить их друг на друга. В первое время ребенку будет интересно разрушать башенку, затем помогите ему самому ее построить.
Зрительное восприятие
Запоминает, куда спрятан предмет, и быстро находит его, узнает и показывает любимые игрушки. Пытается воспроизводить серии звуков, имитируя животных (ав-ав, мяу-мяу), природные явления (дождик – кап-кап), привычные интонации взрослых,	Позвените колокольчиком на глазах у малыша. Положите колокольчик далеко от ребенка (на расстоянии 1 метр). Наблюдайте за его действиями. Поиграйте с ребенком в имитацию звуков, издаваемых различными животными.
Слуховое восприятие
Расширяются умения, приобретенные к 10 мес.
Ребенок пытается имитировать эмоционально значимые действия взрослых, например, машет рукой на прощание, подает предмет, если его просят словом или жестом, протягивает игрушку другому человеку, не выпуская ее из своих рук.
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
Хорошо понимает слово «нельзя», реагирует на запреты прекращением действия. Первые обобщения в понимаемой речи (по слову находит любой мяч, любую куклу и пр.) Выполняет действие по просьбе взрослого («ладушки», «пока-пока»). Начинает произносить первые осмысленные слова-слоги. (да, на, ав, па, ба и др.).
Развитие мышления и навыков самообслуживания
Ребенок самостоятельно откусывает печенье, сухарики, яблоко. Деятельность ребенка приобретает целенаправленный характер. Он обучается предвидеть результат своего действия (складывает игрушки в коробку, нажимает кнопки на музыкальной игрушке).
Игрушки на колесиках. Мяч средней величины. Безопасные предметы с небольшими отверстиями, например колечки от пирамиды, сушки. Круглые цветные стаканчики-вкладыши. Книжки с открывающимися окошками, вкладышами разной формы и размеров. Крупные мозаики и конструкторы. Детский пластилин. Сортеры. Звуковые и светящиеся игрушки и т.д.
Игра «Гуси-гуси», «Мишка косолапый» и др. потешки с имитацией текста. Игры с мячом и движущимися игрушками. Игры с детским пластилином, крупной мозаикой, конструктором, игрушками-сортерами.
12 месяцев
Умения и навыки	Действия родителей для их развития
Крупная моторика
Ходит самостоятельно	Не водите малыша за руки, не используйте ходунки! Придет время, малыш почувствует себя уверенно и сделает свой первый самостоятельный шаг.
Мелкая моторика
Может перелистывать страницы у картонной книжки, опускает мелкие предметы в узкое отверстие. Выполняет самостоятельно разученные действия с игрушками (играет с мячом, катает коляску). Переносит действия, разученные с одним предметом, на другой (всех водит, кормит, баюкает).	Используйте игрушки-сортеры. Играйте с ребенком в сюжетные игры (с машинками, куклами и пр.).
Зрительное восприятие
Ребенок понимает, что может достать игрушку, потянув за привязанную к ней веревочку. Узнает и показывает отдельные бытовые предметы.	Играйте с ребенком в соответствующие игры. Показывайте и называйте основные бытовые предметы. Знакомьте его с опасными предметами (утюг, чайник, плита, ножницы и пр.), сопровождая это словами «нельзя», «горячо», «больно».
Слуховое восприятие
Легко подражает новым словам, повторяя по просьбе взрослого два из четырех слов (дай, на, ляля, бах).	Покажите ребенку куклу, скажите «Ляля». Предложите малышу взять куклу и спросите у него «Кто это?». Создайте игровые ситуации со словами «на», «бах», «дай».
Ребенок обнимает родителей по их просьбе, побуждает близких людей к совместной игре.
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
Выполняет много команд по просьбе взрослого: понимает (без показа) названия предметов, действий, имена взрослых, выполняет поручения (найди, отнеси тете, положи на место и пр.). Понимает слово «нельзя». Легко подражает новым словам. Произносит 5-10 облегченных слов(«мама», «папа», «баба», «дай», «на»), пытается воспроизводить серии речевых звуков с определенной интонацией и ритмом.
Развитие мышления и навыков самообслуживания
Самостоятельно ест с помощью рук, получает удовольствие от еды руками. Развитие мышления Ребенок узнает значение слов и коротких фраз, несколько предметов различает по названиям, активно ищет спрятанную игрушку.
Горки для скатывания шарика или машинки (научите малыша самостоятельно помещать предмет так, чтобы он скатился). Сумочка с разными небольшими предметами. Игрушки-сортеры. Коробочки, закрывающиеся разным способом (малышу интересно выдвигать, снимать, откидывать, отвинчивать крышку и исследовать содержимое). Разнообразные игрушки и предметы для купания - мячи, кружки, ситечко, цветная губка (ребенку интересно опускать предметы под воду, чтобы они всплыли, переливать воду). Сюжетные игрушки (посуда, телефон, кроватка с постелью, коляска, ванночка, машинки, кукла).
Самые разнообразные игры с использованием приведенных выше игрушек, например, игра «Соотнесение игрушки и картинки». Подберите картинку с игрушкой, например: петушка, машинку или мячик. К картинке нужна будет игрушка. Покажите малышу игрушку, например, машинку. Покатайте ее, а затем спрячьте, подложив малышу картинку с машинкой. Спросите его: «Где машинка на картинке?» Выдержите паузу и, если малыш не пытается искать игрушку на картинке, поводите пальчиком малыша на картинке, указав на машинку. Спрячьте картинку и покажите вновь игрушку, спросив: «Где машинка?» Играя в эту игру, вы научите малыша соотносить игрушку и картинку с ее изображением. Через 5-6 игр поменяйте картинку и игрушку.

 

---

								Навыки	Воспитание
мес.	Фиксирует взгляд на ярких предметах, плавно следит за движущимся предметом	Прислушивается к голосу взрослого, к звуку игрушки	Первая улыбка в ответ на разговор взрослого	Пытается поднять и удерживать голову лежа на животе					Выкладывать на живот между кормлениями до появления признаков усталости. Игрушки подвешивать на 50–70см
мес.	Длительно следит глазами за двигающимся предметом. Рассматривает неподвижный предмет	Ищет источник длительного звука поворотом головы	Быстро отвечает улыбкой при общении	Хорошо держит голову лежа на животе		Гортанные звуки			Передвигать игрушки, разговаривать с  ребенком
мес.	Зрительное сосредоточение на неподвижном предмете в вертикальном положении	Поворачивает голову в сторону голоса взрослого	Комплекс «оживления» в ответ на общение	Опирается на предплечья лежа на животе высоко подняв голову. Хорошо держит голову в вертикальном положении	Случайно наталкивается рукой на подвешенную игрушку	Гуление			Подвешивание игрушки на вытянутую руку
мес.	Узнаёт мать, радуется при её виде	Находит глазами невидимый источник звука	Громко смеется при общении со взрослым	Поворачивается со спины на живот. Упирается полусогнутыми ногами о твердую поверхность (с 3–х мес.)	Захватывает низко висящую над грудью игрушку	Гуление.		При кормлении придерживает грудь матери или бутылочку	Помощь ребенку в развитии захватывающих движений
мес.	Различает близких от чужих	Узнает голос матери.Различает строгий и ласковый тон		Долго лежит на животе, опираясь на ладони вытянутых рук, переворачивается со спины на живот, ровно устойчиво стоит при поддержке под мышки	Берет игрушку из рук взрослого	Подолгу певуче гулит		то же	Матери необходимо разговаривать с ребенком лицо в лицо
мес.		По разному реагирует на своё и чужое имя		Переворачивается с живота на спину, передвигается, переставляя ручки или подползая	Перекладывает в руках игрушку, берет еe из разных положений	Произносит отдельные слоги		Ест пищу с ложки, снимая её губами	Необходимо кормить с ложки, разговаривать, разнообразить игрушки
мес.				Хорошо ползает в различном направлении	Стучит, размахивает игрушкой, перекладывает, бросает ее	Лепет. Повторно произносит слоги	На вопрос “где?” находит взглядом предмет на постоянном месте: например, часы, куклу	Хорошо ест с ложки, пьет из чашки, которую держит взрослый	Игрушки должны быть звучащими. Кормить необходимо с ложки, поить с чашки
8 мес.				Сам садится сидит и ложится, держась за барьер сам встает, стоит и опускается, переступает	Простое подражание в игре: стучит, катает	Громко, четко и повторно произносит слоги.	Находит 2–3 предмета, выполняет  разученные ранее действия, например, “ладушки”, “дай ручку”	Сам держит и ест корочку хлеба	Необходимо разговаривать, играя с ребенком
9 мес.		Под музыку совершает плясовые движения		Ходит, держась за опору	Игрушками занимается долго и разнообразно. С предметами действует в зависимости от их свойств	Подражая взрослому, повторяет слоги, которые уже есть в его лепете	Находит предмет, независимо от его местонахождения. Знает свое имя	Пьет из чашки, держа руками, спокойно садится на горшок	Разговаривать и обучать игре с игрушками, высаживать на горшок
10 мес.				Идет вперед при поддержке за обе руки, способен влезть на низкую поверхность и сойти	Самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет разученные действия с предметами	Повторяет за взрослыми новые слоги	По просьбе “дай?” находит и дает знакомые предметы, выполняет разученные действия и движения	Закрепляются умения, приобретенные в 9 месяцев	Закрепление навыков, приобретенных ранее.
11 мес.				Самостоятельно стоит, делает первые шаги	Накладывает кубик на кубик, правильно собирает пирамидку	Произносит первые упрощенные слова «кис–кис», «ав–ав»	Первые обобщения: куклы, кубики, мячи	То же	Ребенку необходим максимум о6щения.
12мес.	Узнает знакомого взрослого на фотографии			Ходит самостоятельно	Выполняет действия, заученные ранее, играя с игрушками. Начало сложной игры: водит, кормит куклу	Произносит до 6–10 облегченных слов, повторяет новые слова	Понимает без показа названия нескольких предметов, понимает слово нельзя, выполняет отдельные поручения	Сам пьет из чашки	То же

Примечание: * – нет критериев оценки

	активная речь
год 1 мес. –  год 3 мес.	Запас понимаемых слов быстро расширяется	Пользуется лепетом и отдельными словами в момент двигательной активности, удивления и радости	Ориентируется в 2 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см	Воспроизводит в игpe действия с предметами, ранее изученными. Кормит куклу, нанизывает кольцa на стержень	Ходит длительно не присаживаясь, меняет положения (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится)	Самостоятельно ест густую пищу ложкой
1 год 4 мес. –  год 6 мес.	Отбирает предмет по существенным признакам (2 одинаковых по значению, но разных по цвету или величине)	Словами, облегченными («би–би”) и произнесенными правильно (машина), называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности	Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма)	Отображает в игре отдельные наблюдательные действия	Перешагивает через препятствие приставным шагом	Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой
1 год 7 мес. – 1 год 9мес.	Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого	Во время игры словами и 2 словными предложениями обозначает свои действия	Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов (типа кубиков) с разницей в 3 см	Воспроизводит  несложные сюжетные постройки перекрытия типа «ворот’, «скамейки», «дома»	Перешагивает приставным шагом 3 палки на расстоянии 18–20 см, перешагивает через палку или веревку, приподнятую от земли на 5 см.  Ходит по поверхности шириной 15–20 м, на высоте 15–20 см от пола	Частично снимает одежду с небольшой помощью взрослого (трусы, ботинки, шапку)
год 10 мес. – 2 года	Понимает рассказ 6eз показа о событиях, бывших в опыте ребенка	При общении со взрослыми пользуется 3–сложными предложениями употребляя прилагательные и местоимения	Подбирает по образцу и слову 3 контрастных цвета	В игре  воспроизводит ряд логически связанных и последовательных действий (начало сюжетной игры)	Перешагивает чередующимся шагом 3 палки (расстояние между ними 18 – 20 см), перешагивает через палку или веревку, приподнятую от земли на 10см	Частично надевает одежду (ботинки, шапку)

2 года – 2 г. 6 мес.	Говорит многословными предложениями (более 3 слов)	«где?», «куда?»	Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов	Игра носит сюжетный характер. Ребенок отражает взаимосвязь и последовательность действий (2–3)	Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы, завязывать шнурки	Ест аккуратно	Перешагивает через палку, приподнятую от земли на 15 см, ходит по горизонтальной поверхности шириной 15–20 см на высоте от пола 20–28 см
3 года	Начинает употреблять сложные придаточные предложения	«когда?» «почему?»	Называет 4 основных цвета	Появляются элементы ролевой игры	Одевается самостоятельно, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого	Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания	Перешагивает через палку, приподнятую от земли на 20 см, ходит по горизонтальной поверхности шириной 15–20 см на высоте от пола 30–36 см

 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА

НЕРВНО — ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ  4 – 6 ЛЕТ

4  г о д а
I. Мышление и речь. Специальные задания	Умеет группировать предметы по классам: мебель, посуда, одежда, животные, птица и др.	Группирует предметы по несущественному признаку: например, по цвету
II. Моторика. Специальные Задания	Общая: умеет подпрыгивать одновременно на двух ногах, на  месте и продвигаясь вперед. Тонкая: всегда или иногда застегивает пуговицы самостоятельно. Всегда или иногда самостоятельно завязывает шнурки	Не умеет подпрыгивать на месте и, продвигаясь вперед, отталкивается одной ногой или  не отрывается от пола. Никогда не застегивает пуговицы и не завязывает шнурки самостоятельно
Ш. Внимание и память. Специальные Задания	Внимателен, собран. Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно, или медленно после многих повторений, но в целом успешно	Рассеян, невнимателен, часто «отключается». С трудом и непрочно запоминает стихи
Наблюдение, опрос.	Умеет играть с другими детьми, не ссорясь и соблюдая правила игры	Часто ссорится с детьми, обижается, дерется. Избегает других детей, любит  играть в одиночестве. Не имеет друзей в детском саду, во дворе
V. Психическое здоровье (опрос)	Без отклонений	Наличие отклонений соматовегетативного, эмоционального, психомоторного характера
5  л е т
1. Мышление и речь. Специальные задания	Умеет составить по картинке рассказ из нескольких предложений. Правильно отвечает на вопрос, как герой подал в данную ситуацию	Составляя рассказ, не может ответить на вопрос, как герой попал в данную ситуацию. Не понимает смысла картинки, перечисляя действия героя вместо пересказа сюжета
2.Моторика. Специальные задания	Умеет прыгать на месте на одной ноге и продвигаясь вперед. Одевается и раздевается полностью самостоятельно всегда или почти всегда	Не умеет прыгать на одной ноге. Никогда полностью не одевается и не раздевается самостоятельно или делает это очень редко
3.Внимание и память. Специальные задания	Внимателен, собран. Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно или медленно, после многих повторения, но, в целом, успешно	Рассеян, невнимателен, часто отвлекается, отключается. С трудом и непрочно запоминает стихи
Наблюдение, опрос.	Умеет играть с другими детьми, не ссорясь, соблюдая правила игры	Часто ссорится с детьми, обижается, дерется. Избегает других детей, любит играть в одиночестве. Не имеет друзей в детском саду, во дворе
• Психическое здоровье (опрос)	Без отклонений	Наличие отклонений соматовегетативного, эмоционального, психомоторного характера
6  л е т
1.Мышление и речь. Специальные задания	Умеет составить по картинке рассказ и с развитием сюжета, отразив в нем события прошлого, настоящего и будущего	При рассказе сюжета не может ответить на вопрос, как герой попал в данную ситуацию, чем все завершится
2. Моторика. Специальные задания	Общая: умеет прыгать в длину с места с результатом не менее 70 см. Ручная: умеет аккуратно закрасить круг диаметром 2 см не более чем за 70 сек.	Не умеет прыгать в длину с места или показывает результат менее 70 см. Неаккуратно закрашивает круг (часто и грубо пересекает линию, много больших пробелов) или тратит на это более 70 сек.
3.Внимаиие и память. Специальные задания.	Внимателен, собран. Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно или  медленно, после многих повторений, но в целом успешно	Рассеян, невнимателен, часто отвлекается, «отключается”. С трудом и непрочно  запоминает стихи
контакты. Наблюдение, опрос	Умеет играть с другими детьми, не ссорясь, соблюдая правила игры	Часто ссорится с детьми, обижается, дерется. Избегает других детей, любит играть в одиночестве. Не имеет друзей в детском саду, во дворе
5.Психическое здоровье (опрос)	Без отклонений	Наличие отклонений соматовегетативного, эмоционального, психомоторного характера

---

Вот нам 7 месяцев исполнилось,
Ведь мы растём. Правда, малыш?
Ты наше дорогое золотце,
Столько любви в себе хранишь.

Твой смех — для всех лучший подарок.
Пусть будет у тебя всегда:
Веселье, шалостей немало.
Пусть радостно идут года.

---

Глазёнки твои светятся,
Как будто бриллианты,
Тебе уже семь месяцев —
Прекраснейшая дата!

Пусть балуют родители
Заботой постоянной!
Игрушек восхитительных
Подарят океаны!

---

Вот 7 месяцев ребенку,
Центр он вселенной ваш.
Пусть прекрасным будет только
Детства славного пейзаж.

Улыбается пусть кроха,
Радует успехами.
Ночи, что без сна порой,
Не стают помехами.

Будет пусть малыш здоровым,
Мир огромный познает.
Маме с папой вдохновение,
Силы жить всегда дает.

---

С седьмым месяцем тебя
Крепко поздравляю!
Пусть родные все, любя,
На руках качают!

А ты шустро подрастай
И забавно смейся,
И заботу получай,
Как в лучах, в ней грейся!

---

Семь месяцев сегодня крохе,
Примите наши поздравления,
Желаю здравия ребенку
И счастья, мира непременно.

Пусть улыбается беззубо,
Агукает на радость вам,
Пусть дарит радость, вдохновение
И смехом лечит боль от ран.

---

Тебе семь месяцев, малыш!
Какое это счастье!
Ты очень весело глядишь,
Прогнав печаль, ненастья.

Здоровым очень подрастай,
Дари родным лишь радость.
В ответ любовь их получай
И нежной ласки сладость!

---

Семь месяцев сегодня крохе,
Малыш наш милый и родной,
Еще чуть-чуть, еще немного,
И станешь взрослым, дорогой!

Пусть твои маленькие ножки
Наш мир исследуют всегда,
Пойдут уж скоро по дорожке,
И скажут «мама» вдруг уста!

Расти и силы набирайся,
Здоровье не подводит пусть!
Как можно чаще улыбайся,
Не подпускай печаль и грусть!

---

Короткое

7 месяцев ребенку, поздравляю,
Пускай ему число это несет:
Удачу, счастье, радости без края,
Здоровье и тепло на много лет вперед.

---

7 месяцев с рождения уже хороший срок,
Для малыша немалый жизненный урок,
Ты вырастешь на радость всей своей семье,
И гордостью ты станешь родителей вполне.

Пусть трудность закаляет и вовсе не страшит,
А счастье к тебе в гости всегда зайти спешит,
Пусть радуга на небе и солнышко горит,
И только лишь улыбку каждый день сулит.

Расти скорей и помни, достигнешь высоты,
Всегда добиться сможешь всего на свете ты,
Лишь верь в свои ты силы, не стоит унывать,
Родные всегда смогут тебе поддержку дать.

---

Как быстро время пролетело,
Умеешь смело ты уже сидеть,
На ножки все вскочить пытаясь
Ты жаждешь новый мир улицезреть.

Я пожелаю, чтоб твоя улыбка
И дальше озаряла всех вокруг,
Желаю детской беззаботности и оптимизма,
Друзей побольше новых и подруг.

---

Красивые открытки 7 месяцев мальчику. Скачать картинки для поздравления родителям ребенка на день рождения малыша бесплатно.

---

• Рома Г.

• Таня Г.

• Кирилл Д.

• Шура А.

Рома Г. поступил для обследования и лечения в возрасте 3 г. 3 мес. с жалобами на трудности коммуникации, задержку навыков самообслуживания, неадекватное поведение.

Диагноз психоневролога: ранее органическое поражение головного мозга, задержка психического и речевого развития, аутистический синдром, гипертензионно-гидроцефальный синдром.

Родился в срок путем кесарева сечения (тазовое предлежание плода), весом 3400 г, по шкале Апгар 7/8. Сидит с 8 мес, стоит с 10 мес. ходит с 12 мес. Гуление появилось в 2 мес, лепет - в 8 мес, реагировал на свое имя - с 1 года, первые слова - с 2 лет, фразовая речь - с 3 лет. Отличался тем, что не реагировал на взрослых, не выделял мать, не просился на руки, сопротивлялся ласкам. В детский сад пошел в 2г.10мес. с охотой, но с детьми не играл, в действиях с игрушками преобладают стереотипии (катает все время машинки).

По данным РЭГ интенсивность пульсового кровенаполненияв каротидном бассейне и бассейне позвоночных артерий симметрична и достаточна, тип кривой РЭГ гипертонический. При ротации головы снижение амплитуды пульсового кровенаполнения на 25-30% (в норме до 20%). Биоэлектрическая активность мозга по данным ЭЭГ - в стадии формирования регионарных различий, уровень электрогенеза снижен до 10-30 мкВ.

Тестирование психолога: контакт затруднен, ребенок ведет себя отстраненно, речевые инструкции выполняет частично, требуется стимуляция, дополнительное привлечение внимания, не всегда реагирует даже на звук (стук по столу). Память (со слов мамы) хорошая: запоминает и рассказывает по своему желанию большие отрывки стихов, во время обследования заканчивает за ней строки детских стихов. Мышление: "большой-маленький" не показывает, цвет не соотносит, разрезные картинки из 2-х частей не собирает, "почтовый ящик", предметные вкладыши - выполняет с помощью взрослого, без интереса, не доводит до конца, задание найти "такой же" не выполняет. В глаза смотрит редко, игнорирует телесные прикосновения, игрушки использует неадекватно.
По данным первого осмотра предполагается ЗПР, аутистическая симптоматика.

Осмотр логопеда: речь с 3-х лет, речь малопонятная, повторяет то, что слышит, преимущественно в виде эхолалии, есть речевое сопровождение своих действий, но безличное. На речь других людей реагирует избирательно, часто "не слышит", на свое имя реагирует слабо, не обращается с просьбами, если что-то нужно (хочет в туалет - начинает хныкать), даже когда был маленький- не плакал, не привлекал к себе внимания. Спит в отдельной комнате, сам с собой играет. У мамы и деда - заикание. Диагноз логопеда: выход из раннего детского аутизма.

Курс ТКМП проведен с 29.04 по 20.05 2002 г из 4 сеансов. По ходу проведения ТКМП наблюдалось: со слов родных, стал более четко читать стихи, в целом стал более активен, в том числе и в движениях: стал играть на детской площадке, где заметно стремление к общению, контакту. Бабушка заметила, что внук стал более ласковым, послушным, в т.ч. в магазине, куда она с ним раньше отказывалась ходить из-за "безобразного поведения". Стал больше заботиться о своих игрушках, стал активнее на групповых занятиях у дефектолога. Однако, сам с просьбами не обращается, на вопросы взрослых не отвечает.

Через 2 недели после окончания курса, со слов мамы "стал совершенно другим человеком": у него более "человеческое" (слова мамы) лицо, обращенную речь понимает практически в полном объеме, с нюансами. При необходимости может говорить: сначала обращался, используя строчки стихов, потом стал использовать безличные формы: "дайте пить". Перестал бояться и избегать детей, пытается вступать в контакт с ними- заглядывает в лицо, но слов подобрать не может. Стал охотнее есть, просит добавки, хотя раньше ел постольку, поскольку сажали за стол. Стал более ловким: лазает везде (раньше обходил детскую площадку стороной), начал бегать, выполнять более сложные координированные движения (ходит по паровозику из бревен). При этом на индивидуальных занятиях у логопеда не работает, закрывает лицо руками, но в группе может ответить даже на некоторые вопросы.

---

Мама Тани Г. обратилась к нам, когда дочери был почти 6 лет с жалобами на трудности общения, приступы возбуждения, низкую обучаемость.

Из факторов риска: поражение ЦНС: угроза прерывания беременности, отсутствие первого крика новорожденной. До 1 года 3 месяцев девочка развивалась по возрасту, включая гуление и лепет, повторяла лепетные слова, но с возрастом их число уменьшилось. Сон стал беспокойный, прерывистый, девочка не любила, когда ее брали на руки, в глаза не смотрела. В 2-летнем возрасте психиатром по месту жительства поставлен диагноз: аутизм.

Из данных объективных исследований лишь на ЭЭГ присутствует незрелая возрастная структура биоритмов, показатели мозгового кровотока по данным РЭГ- в пределах нормы.

Диагноз невролога перед 1-м курсом ТКМП: грубая задержка нервно-психического и речевого развития на резидуально-органическом фоне, вертебро-базилярная недостаточность, гипертензионно-гидроцефальный синдром.

Логопед отмечает, что девочка может произносить много слов, но повторяет их эхолалично, знакомые слова в речи не использует. Знает буквы, может читать слова, знакома с прямым счетом до 20 (занимается с ребенком мама). Книги не слушает, любит крутить веревки. В глаза не смотрит, протест выражает криком. Заключение: ранний детский аутизм.

Психолог также подчеркивает аутистические особенности поведения девочки: первый контакт через маму, лишь к концу тестирования стала выполнять отдельные речевые инструкции психолога. Темп работы быстрый, импульсивный, работоспособность низкая, повышенная истощаемость. Задания на исследование зрительного восприятия выполняет только с простыми формами, с более сложными работает наощупь. У девочки хорошая слуховая механическая память - помнит названия картинок, рекламные ролики. Задания по анализу-синтезу выполняет наполовину и только с предметными изображениями, с геометрическими отказывается. Задачи по классификации предметов выполняет только по одному признаку- цвету или форме.

Заключение Первый курс ТКМП состоял всего из 2 сеансов (из-за ограничений визового режима). Ввиду описанных особенностей поведения ребенка коррекционно-развивающие занятия во время сеанса не проводились. Произошли следующие изменения.

Через 2 дня после первого сеанса девочка стала более спокойной, «умиротворенной» (со слов мамы).

В домашней обстановке в течение последующих 4 месяцев девочка стала более адекватной, но при настойчивости взрослых вырывается из рук, убегает. Стала больше говорить, возросла потребность в общении, но в основном со взрослыми, а не с детьми. В детском саду в новом коллективе возбуждается, убегает, а если заставляют что-то делать, прячется в угол, чтоб ее не достали.

Логопед перед следующим курсом ТКМП (через полгода после первого) отмечает, что девочка теперь по просьбе постороннего взрослого может показать игрушку, картинку. Иногда может ответить на заданный вопрос. Сама называет свои действия - «не буду, уйду, до свидания и др.». Стала более контактна, иногда смотрит в глаза. Появился обратный счет в пределах 10, но счетных операций еще нет. Узнает некоторые написанные слова. Рисовать не любит, плохо пишет, но на бытовом уровне моторика развита достаточно. Логопед отмечает значительные улучшения в понимании обращенной речи.

Психолог также обращает внимание на более спокойное и адекватное поведение ребенка, ее готовность к контакту. Большинство заданий девочка выполняет с удовольствием, в тестовых заданиях использует уже не только силу, но и зрительное соотнесение, примеривание, ловко работает с «пирамидкой» и вкладышами. Называет во время работы картинки, цвета, дает сама себе инструкции. Отмечено также повышение работоспособности, устойчивости внимания.

Второй курс ТКМП из 4 сеансов проведен в возрасте 6.5 лет также без коррекционно-развивающих занятий во время сеансов. По ходу 2-го курса (по отзывам матери), девочка стала вести диалоги по телефону с родственниками, считать предметы (во время обследования делать это отказалась). Со слов мамы, по сравнению с первым визитом в институт Таня сейчас - «золотой ребенок».

Перед третьим курсом ТКМП логопед отмечает появление фразовой речи при сохранении эхолалий. У девочки появился интерес к игрушкам-куклам, человечкам. Девочка коллекционирует фото известных артистов, знает их по именам, показывает. Помнит то, что было предъявлено на предыдущем тестировании (почти полгода назад), пробует повторить.

Психолог

Третий курс ТКМП состоял также из 4 сеансов, проведен в возрасте 7 лет. Изменения в поведении девочки впервые позволили совместить сеанс с коррекционно-развивающим занятием с психологом-дефектологом.

Во время первой ТКМП на контакт с новым человеком пошла сразу, но интереса к заданиям не проявила. Задания на перцептивные процессы выполнила без труда. Внимание во время занятий было достаточно устойчиво. Обращенную речь понимает, но действия свои не оречевляет, ничего не называет. Однако, когда захотела игрушку, стала просить, называя: «солдат, слон…». Во время следующей ТКМП девочка стала заглядывать глаза и улыбаться, но на вопросы психолога не отвечала. Под конец устала и решительно отказалась работать со словами: «Не хочешь! Уйди!».

По ходу курса мама отметила, что Таня стала угадывать действия близких, обозначая их словами («читать?»). Теперь ее стало труднее обмануть. В дороге уменьшилась склонность к стереотипиям, и стало возможным изменить маршрут поездки. Девочка стала лучше спать, может по своей инициативе проявлять ласку.

Растет и потребность в общении с детьми: с детской площадки теперь «не утащить», пробует в общении элементарные фразы «дай …», «уйди», «до свидания». Стала обходить лужи, (раньше проходила прямо по ним, независимо от обуви и глубины лужи, окриков мамы), перестала дома ломать цветы. Стала различать обувь по погоде и одеваться соответственно. Более адекватно реагирует на запреты. Наблюдается также рост активного словаря.

На последних занятиях курса была возбуждена, кричала, вскакивала. Задания выполняла только с объемными фигурами, от остальных отказалась. Однако, стала использовала речь, чтобы попросить («помоги!») отказаться («убери!), взять («машина!»).

Думается, что результаты нашей деятельности могли быть более существенными, учитывая скорость, с которой девочка давала «прибавку» в развитии даже при обращении в столь позднем возрасте. Однако, границы и государства, обстоятельства сугубо объективные (а также субъективные, наверное) не позволили провести коррекционную работу в возможно более полном объеме. Но это уже совсем другая история.

---

Статья отправлена в печать

Особенности коррекционно-развивающей работы

с детьми  при наличии  аутистической симптоматики Кожушко Н.Ю., Пономарева Е.А., Бережная Н.Ф.Коррекционная работа в

этих случаях упирается в трудность или невозможность установления контакта в самом начале взаимодействия: ребенок либо никак не реагирует на попытки вовлечь его в игровой процесс, либо мечется по кабинету или даже проявляет признаки агрессии по отношению к педагогу.Если сравнивать со

сроками известных методов лечения и немедикаментозной коррекции (это - месяцы, а то и годы) – то, можно сказать,  результаты ТКМП появляются  почти стремительно – после 1-2 сеансов,  т.е. через 20-40 мин воздействия в дошкольном возрасте. Это не рекламное преувеличение, это – следствие комплексного подхода с использованием знаний психологов и логопедов, помноженных на возможности физиологических методов коррекции, подтвержденных патентами РФ.Что дает ТКМП

при работе с аутистами? В первую очередь, это –   появление возможности вступить в эффективный обучающий контакт между ребенком и взрослым (родителем, психологом, педагогом). У детей с РДА (ранним детским аутизмом) положительные изменения могут быть первоначально видны только в пределах привычной обстановки. Цитирую родителей: «впервые вечером в машине ответил на вопрос «Ты устал?» - «да»; «впервые в тот же день сам сходил в туалет (воспользовался унитазом самостоятельно при закрытой двери)»; «через 2 дня перестали закрывать холодильник на замок, т.к. ребенок открывает дверцу и берет только то, что хочет съесть («обычно открывал холодильник и сбрасывал с полок все подряд»); «начал откликаться на просьбы и команды не с десятого раза, а после 2-3-х обращений»; «перестала убегать на улице во время прогулки» и т.п.Эффекты первых сеансов

могут быть локальными, т.е. касаться только частной проблемы, указанной выше, или вызывать системную реакцию в отношении целого ряда  психических функций. Это зависит от исходного уровня развития ребенка, компенсаторных возможностей его мозга, особенностей развивающей среды (это видно на приведенных ниже клинических примерах).Так, если ребенку 8-9 лет, а он не

вступает в контакт даже с членами семьи, ест с ложки, ходит в памперсе, нигде не обучается, только сидит или ходит, совершая стереотипные действия, то наши возможности в данной ситуации весьма ограничены. В частности, на первый курс нам может «светить» только  освобождение от памперсов, поскольку совершить скачок к мыслительным процессам, не пройдя стадию формирования гигиенических навыков, довольно проблематично. Если же нашему пациенту 3-4 года и, как хорошо известно психологам  и логопедам, сензитивный период развития речи еще не так далек, то наши шансы на успех значимо возрастают. Еще лучше, если речевая продукция представлена хотя бы эхолалиями. Как показывает многолетняя практика, в этих случаях есть, из чего «лепить» обращенную речь от первого лица.Каков диапазон изменений

в поведении и речевой активности ребенка с аутистической симптоматикой после курса ТКМП и в отсроченной перспективе?Если речь идет

о РДА, то это – преимущественно динамика в отношении понимания речи и, как следствие – повышение эффективности обучения. С одним и тем же педагогом (психологом) или нескольким постоянными специалистами ребенок:• допускает тактильный и

более продолжительный зрительный контакт во время занятия;• демонстрирует снижение агрессивных

и аутоагрессивных реакций, стереотипий, эхолалий;• может проявить волевое

усилие при завершении работы в заданном объеме, даже если задание для ребенка неинтересное.В домашних условиях

ребенок с РДА (цитирую родителей): «начинает поддаваться уговорам, когда нет возможности выполнить его просьбы  немедленно», «перестает устраивать истерики, если в магазине не покупают выбранную игрушку, шоколад…»; «может посидеть в машине без»; «разрешает стричь волосы и ногти днем, а не во время сна, как обычно» и т.п. Из этого в

ближайшем будущем проистекает возможность попасть в детсад в коррекционную группу или даже логопедическую, и тогда уже под чутким руководством специалистов, имеющих опыт работы с такими детьми, двигаться дальше.Бывают случаи, когда первый курс

даже в маленьком возрасте (3-4 года) проходит «по нулям», и первое время мы даже рекомендовали родителям, если не будет отсроченного эффекта в течение 1-1.5 мес, более не тратить  время на повторные курсы. Однако, и у  таких «тормозных» пациентов процесс все же идет.Приведем несколько примеров

работы с детьми, когда период наблюдения – 1.5 - 3 года, даны оценки специалистов в начальный период коррекции с использованием ТКМП и состояние дел на сегодняшний день.1. Матвей М.: первое обращение в

институт в возрасте 3 лет, за 1.5 года прошел 5 курсов ТКМП по 4-6 сеансов за курс, 1 сеанс 20 мин. Первичное заключение из ДОУ для детей с ограниченными возможностями: «за время пребывания в коррекционной группе динамика развития минимальная, в контакт со взрослыми и детьми не вступает, на просьбы не реагирует, малоэмоционален, безразличен. Задания на определение сенсорных способностей, мыслительной деятельности и др.  не выполняет. Речь отсутствует». Поведение в ситуации обследования – полевое. Клинический диагноз - ранний детский аутизм.Положительный процесс, как мы видим, идет, но а настоящее

время осложняется тем, что учебная нагрузка в детском саду недостаточная и не соответствует диагнозу ребенка,  дома – практически отсутствует, и это, конечно, снижает скорость формирования отстающих функций.При проведении ЭЭГ- обследования ребенок кричал

и выл без перерыва, сдирал с головы шлем с электродами, несмотря на уговоры и физические усилия родителей по удержанию, показ мультфильмов на своем DVD и другие адекватные меры в ответ на неадекватное поведение.После 4 курсов

ТКМП в сочетании с коррекционно-развивающим занятиями  статус ребенка на сегодняшний день оценивается следующим образом: устойчивое повышение интеллектуальной работоспособности, мальчик не только выделяет, но и сам называет сам основные цвета, формы и фигуры. Знает основные обобщающие понятия, собирает разрезные картинки из 4 частей.   Считает до 10, называет буквы. В речи появилось много глаголов, мальчик начал отвечать на вопросы, играть с детьми в д/саду в сюжетные игры и проч. С ребенком постоянно занимаются в детском саду и дома, что видно по скорости формирования новых знаний и умений.3. Феликс Ж. первое обращение в

возрасте 5 лет с диагнозом РДА. За 3 года прошел 7 курсов ТКМП по 5-7 сеансов за курс, 1 сеанс 20 мин.После первых сеансов

мальчик дома стал заметно спокойнее, начал расти активный словарь, в т.ч. обращенная речь («Мама, дай мне..). На индивидуальных занятиях занимается по часу. К настоящему времени специалисты отмечают: мальчик легче вступает в контакт, не требуется повторение заданий,  может даже в  новом месте вести себя адекватно ситуации.  Счет: в пределах 100, счетные операции в пределах 10, но нет понятия состава числа. Общее звучание речи: сохраняется  скандированность.  Расширился понятийный словарь. Слоговая структура речи нарушена. Фонематический слух: мальчик выделяет начальный звук, на письме пропускает гласные и согласные при стечении. Грамматический строй речи:  простая фраза с аграмматизмами. Связная речь: присутствуют эхолалии,  есть и обращенная речь. Чтение: читает по слогам, понимает прочитанное в  азбуке. Письмо: пишет слова печатными буквами (см. рис). Такие дети, конечно, сохраняют свои особенности

и в более позднем возрасте (см. рис.- внутренние страхи, тревога и опасения контактов с внешним миром видны в изобилии острых линий, причудливости форм), наша задача – повысить возможности их социализации, интеграции в детский и, позднее, - взрослый коллектив, если нет реальной возможности полностью избежать контактов в обществе (а ее, конечно, нет).Катамнез у наших

пациентов в целом благоприятный (особенно, если аутистическая симптоматика идет как компонент в структуре ЗПР, а не как основной диагноз РДА): индивидуальное обучение в коррекционной школе, речевой школе, даже массовой, если родители и педагоги не опустили руки. Ирония судьбы: двое наших первых пациентов в прошлом году (им сейчас 12-13 лет) проходили обследование у психиатров, которые вели их с раннего возраста с диагнозом РДА, подтвержденным и в Москве, и даже за рубежом. Каков их вердикт? «У аутистов такой выход не бывает, значит, мы ошиблись с первичным диагнозом». Почти цитата из письма «К ученому соседу» А.П.Чехова: «этого не может быть, потому что не может быть никогда».Мы довольно часто

слышим от родителей, что специалисты разного профиля настоятельно советуют «не тратить деньги попусту, сдать ребенка в интернат и пр.». Иногда такие исходы неизбежны, но, пока у нас есть шанс помочь детям и родителям, мы должны его реализовать. На сегодняшний день у нас под наблюдением около 50 детей с РДА, и попадают они к нам не по направлению учреждений, их приводят в основном наши же пациенты, которым мы помогли. Этот путь оказался более коротким, чем контакты с официальными учреждениями.В отношении медикаментозной

коррекции поведения надо отметить, что практически по ходу первого курса ТКМП или  после него наши пациенты постепенно перестают принимать нейролептики респолепт, неулептил), поскольку в них отпадает необходимость: дети более контактны, адекватны, управляемы.  Снижение дозы нейролептиков, «придавливающих» не только патологические реакции, но и снижающих уровень бодрствования в целом, постепенно высвобождает внутренние ресурсы ребенка, активирует его компенсаторные возможности. Лишь двое из наших пациентов перешли с постоянного на сезонный прием препаратов – в период весенне-осеннего обострения, когда дети становятся снова эмоционально нестабильными, проявляют агрессию к близким, а также реакции аутоагрессии.В 5-6 лет еще

возможно «развернуть» ребенка к эффективному взаимодействию сначала с близкими, а затем и с узким кругом посторонних людей. Но в 8-10 лет, особенно, если ребенок и дома никак не проявляет своих познавательных потребностей и навыков: не рисует, не поет, не пользуется компьютером, у него не сформированы бытовые и гигиенические навыки, нет систематического обучения – вероятность появления позитивных сдвигов в тех пределах, о которых упоминалось выше, минимальная. Времени на то, чтобы перевести эти изменения даже в разряд умеренных положительных, нужно несравнимо больше, а родительские силы к этому возрасту уже на исходе.Если мы сравниваем

их сегодняшних с тем, какими они к нам пришли, то, как говорят сами родители, «это небо и земля»: с ребенком можно ездить в общественном транспорте, брать с собой в турпоездки, с ним можно «договориться» в спорных ситуациях (он становится более послушным в хорошем смысле этого слова), он дольше и охотнее занимается. Но!! Любая медико-педагогическая комиссия сравнивает его с возрастной нормой и почти всегда - не в его пользу. И это тоже –  реалии нашей жизни. Грустно, что трудности  воспитания и обучения таких детей родители тянут практически в одиночку.Рис. Автор назвал его

«настроение»История болезни излагается

---

Кирилл Д.

хронологически – от момента обращения в наш Центр до данных последнего визита. В ней содержатся сведения, полученные от родителей, а также заключения специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения курсов транскраниальных микрополяризаций специалистами отдельно отмечены параметры развития ребенка, по которым есть положительная (+) динамика. Какая-то информация значима только для узких специалистов, что-то важно больше для родителей.История мальчика довольно

типична для контингента детей, с которыми мы работаем: это набор довольно распространенных факторов риска пре- и перинатальной патологии центральной нервной системы (гипоксия внутриутробная или во время родов, плацентарная недостаточность и др.), но при этом – довольно высокий балл оценки состояния новорожденного по шкале Апгар. Позднее – все более выраженные признаки отставания в развитии: недостаточная сформированность навыков самообслуживания (прежде всего – отношений с горшком), слабая реакция на обращенную речь (в т. ч. на собственное имя), низкая потребность в общении (предпочитает играть один), неразвитая игровая деятельность и т.п. Объективные исследования (КТ, МРТ, УЗИ-исследования, ЭЭГ…) грубых изменений не выявляют. Использованные способы борьбы с проблемой тоже были обычные: стимулирующие препараты, успокаивающие вещества… При этом положительная динамика в развитии – очень слабая, особенно если из-за особенностей поведения ребенка (его обычно описывают как неадекватное, полевое, расторможенное) попасть в обычный детсад шансов мало. Что, в свою очередь, неизбежно усугубляет отставание из-за отсутствия необходимых способов коррекции такого поведения, правильно подобранных программ обучения необходимым навыкам. В том числе для вовлечения в жизнь среди людей. Но при определенной доле упорства родителей такое «малоподъемное» дело превращается….Родители обратились в

наш Центр, когда ребенку было 2 г 11 мес со следующими жалобами: мальчик не понимает обращенной речи, в активном словаре около 65 слов. Чтение книг не слушает, только рвет их. Дома предпочитает быть голышом, не любит мыться, стричь ногти. На горшок по-большому не просится. Ходит обычно на цыпочках. На момент обращения детсад не посещает.За 6 лет

мальчику проведено 13 курсов транскраниальных микрополяризаций (ТКМП), по 2 курса в год.1 курс проведен

в возрасте в 2 г 11 м - 5 сеансов.Данные ЭЭГ перед

1 курсом во время записи вел себя беспокойно, кричал, вырывался, затих только, когда мама пересадила мальчика на руки тете.ЭЭГ в бодрствовании

при открытых глазах представлена диффузным преобладанием нерегулярной медленной активности с периодическим акцентом в центрально-теменных и затылочных отделах тета-волн частотой 4-6 Гц, амплитудой до 60-80 мкВ.При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых

мельканий не отмечено, по ходу пробы наблюдается небольшой повышение регулярности волн частотой 5-6 Гц (40-60 мкВ), во 2 серии ФС вызванные изменения слабые. При кратковременном закрывании глаз в затылочных отведениях появляются группы деформированных волн частотой 8-9 Гц, слева реакция слабее.Данные ЭЭГ свидетельствуют

о наличии незрелой возрастной структуры биоритмов (слабость теменно-затылочного фокуса основного ритма, низкая реактивность корковых нейронов на внешние сенсорные раздражители - особенно в отделах левого полушария). В покое и при небольших функциональных нагрузках на безартефактных участках записи генерализованные пароксизмальные формы активности, безусловные эпи-знаки не выявлены.УЗИ- исследования (проведены во время

прохождения курса ТКМП) выявили легкие резидуальные изменения головного мозга, а также признаки нестабильности шейного отдела позвоночника (ШОП) на уровне C2-C3.Во время прохождения

курса на первых сеансах вел себя также беспокойно, плакал. За пределами клиники, в т. ч. в магазинах, тоже «истерил», как и дома - со слов мамы.Психолог (перед 1 курсом):

Поведение: в общественных местах

ребенок кричит, падает на пол, после ухода оттуда - успокаивается. В глаза родственникам смотрит, на имя иногда отзывается, задания не выполняет. Мальчик гиперактивен. Без мамы находиться отказывается. Может повторять жесты.Речь: во время обследования

слов ребенок не произносит. Дома, со слов мамы, произносит около 65 слов. Когда мальчику что-либо нужно, ведет родителей за руку, словом не обращается. Дома понимает простые обращения («на, гулять, кушать..»).Внимание, работоспособность: концентрация внимания резко

снижена.Восприятие: основные цвета, формы и размеры

ребенок не соотносит зрительно, не сортирует, просто разбрасывает детали. Пирамиду собрать затрудняется. Изображенные предметы не показывает.Мышление: задания мальчик не

выполняет. Дома, со слов мамы, составляет картины из 2-3 частей, выстраивает кубики по размеру после тренировки.Память: задания ребенок не

выполняет (не понимает). На бытовом уровне места и события запоминает достаточно хорошо.Игра: мультфильмы мальчик смотреть

не любит. Слушает музыку как фон. С предметными игрушками не играет.Мелкая моторика: неловкая. Рисование на уровне

каракуль. На обследовании ребенок не рисует. Карандаш берет то в правую, то в левую руку. Границы листа не учитывает.Бытовые навыки: мальчик может использовать

ложку и вилку, когда захочет, за столом не сидит (ест, передвигаясь). Может стянуть с себя некоторые вещи, одевается с помощью взрослого. Недавно начал частично пользоваться туалетом.Эмоциональная сфера: мальчик отстранен, замкнут, отмечается выраженная эмоциональная

лабильность. Ребенок упрям, понимает «нельзя», но требует своего. Может проявить агрессию, чтобы привлечь внимание мамы.Логопед (аеп):

Развитие коммуникативных функций: в начале обследования

контакт с ребёнком затруднён, на обращения логопеда ребенок реагирует плачем. Зрительный контакт появился не сразу, мальчик не протестует против телесного контакта. Контакт был установлен после того, как специалист угостил конфетой: ребёнок стал смотреть в глаза, реагировать на обращения, выполнять некоторые задания. Близким людям в глаза смотрит, отзывается на имя. Со слов матери, мальчик в последнее время стал наблюдать за другими детьми, повторять их действия, но в контакт с ними не вступает.Познавательный интерес: снижен. Лучше ребенок реагирует

на яркие пособия, игрушки, но игрушками просто манипулирует. Дома к предметным игрушкам интерес тоже слабый, мальчик предпочитает играть с бытовыми предметами. На картинках взгляд фиксирует кратковременно.Работоспособность: низкая, заданий ребенок выполняет

мало.Поведение: в кабинет мальчик

вошёл с мамой и тётей, без них не остался. Со слов матери, сын всегда проявляет негатив в виде плача, крика в общественных местах, в присутствии незнакомого человека. Речевая регуляция поведения не сформирована, на ограничения ребёнок не реагирует. Со слов матери, чтобы привлечь её внимание, сын может проявить агрессию по отношению к ней.Внимание, память: отмечаются выраженные трудности

привлечения внимания. Внимание неустойчиво, истощаемо, объём низкий. Память проверить не удалось. Со слов матери, мальчик хорошо ориентируется в быту.Уровень представлений об

окружающем мире: на бытовом уровне. Ребенок показывает некоторые части тела: глаз, ухо, рот, нос, пупок.Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.

Общее звучание речи: со слов матери, активный словарь мальчика

составляет около 65 слов. В ситуации обследования ребёнок отражённо произнёс несколько слов при выполнении заданий. Есть простые звукоподражания (кошке и собаке). Со слов матери, мальчик искажённо произносит 2 короткие фразы: «иди ко мне» и «пойдём со мной».Понимание речи: на обращённую речь

ребенок реагирует не всегда. Выполняет ежедневные простые инструкции и команды. Иногда выполняет команду, ориентируясь на указывающий жест.Фонематический слух: в ситуации обследования

некоторые инструкции к заданиям дублировала мама. В быту избирательность в восприятии голоса близких людей мама отрицает.Мелкая моторика: на низком уровне. Мелкие предметы ребенок

часто роняет на пол. При выполнении заданий работает обеими руками. Карандаш перекладывает из руки в руку, границы листа не соблюдает.Общая моторика: неловкая.

Конструктивный праксис и

гнозис: задания мальчик не выполняет. Из кубиков строит башню.Дополнительные особенности: туалетом ребенок стал

пользоваться частично около 2 месяцев назад, но дефекация - в штаны или на пол. Дискомфорт мальчик ощущает. У ребенка ночной энурез. Мальчик пьёт много воды: за ночь выпивает около 2 литров, и днём столько же. Избирателен в еде (не ест мясо).Заключение:

2 курс ТКМП

проведен через 5 мес в возрасте 3 лет 5 мес - 5 сеансов. Детсад мальчик по-прежнему не посещает.Со слов мамы, после предыдущего (1-го) курса ТКМП сын

стал больше говорить (чаще - словосочетания), знает цифры, пытается рисовать. Стал по- большому ходить на горшок. Сон остается плохим (мальчик путает день и ночь). Книги также не слушает, рвет. Боится по-прежнему громких звуков.Невролог : специфическое расстройство рецептивной

и экспрессивной речи, аутистический симптомокомплекс.В начале 2

курса ТКМП, как и на 1-м курсе, были слезы и крик, но к концу жалобы исчезли.Учитывая данные УЗИ-исследований о нестабильности

ШОП, проведенные во время 1 курса ТКМП, неврологом была назначена реоэнцефалография сосудов головы и шеи (РЭГ). Выявлено в бассейне позвоночных артерий (ВББ) снижение интенсивности кровенаполнения по сравнению с нормой на 20-25%. При повороте головы налево отмечено снижение данного показателя еще на 35% в левой позвоночной артерии (ПА); при повороте направо – снижение на 25% в правой ПА. Описана также умеренная венозная дисгемия.Логопед (в динамике «+» после предыдущего курса

ТКМП):Развитие коммуникативных функций: контакт связан с

выполнением заданий. В глаза ребенок смотрит, реагирует на обращения. Мальчик не протестует против телесного контакта. Со слов матери, сын наблюдает за другими детьми, повторяет их действия, но в контакт с ними не вступает.Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес

к ярким объёмным пособиям (+).Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже

нормы. Задания мальчик выполняет избирательно, но при настойчивости специалиста может выполнить задание, которое не сразу привлекло его внимание (+).Поведение: в кабинет ребенок

вошёл спокойно (+), обследование проходило в присутствии матери. Задания мальчик выполняет, сидя за столом, негативных реакций в виде крика, проявляет мало (+), но реагирует криком на падающие со стола предметы (со слов матери, сын не терпит, когда что-то падает).Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым, объём и концентрация

внимания низкие. На интересном для ребёнка задании, он может концентрировать внимание дольше (+). Память проверить не удалось. Со слов матери, сын хорошо ориентируется в быту.Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету ребенок

соотносит зрительно, обозначает словом основные цвета (+). Цвет по речевой инструкции выделяет не всегда. По форме соотносит (+), вкладыши собирает, используя зрительное соотнесение, обозначает словом основные геометрические фигуры (+). По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», размерный ряд выкладывает (+) методом проб и ошибок. Парные картинки подбирает. Фиксирует взгляд на картинках, разглядывает их, называет, что изображено (+).Уровень представлений об

окружающем мире: на бытовом уровне.Ребенок показывает основные

части тела.Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.

Речь: отдельными словами. Со слов матери, значительно расширился активный

словарь мальчика. Обращений к матери нет, иногда ребенок обращается к отцу (+).Понимание речи: улучшилось понимание обращённой

речи (+). Мальчик выполняет ежедневные простые инструкции и команды. В ситуации обследования выполняет инструкции, ориентируясь на предъявленное задание.Мелкая моторика: недостаточно развита. Карандаш ребенок держит

в кулаке правой руки, рисует линии. В ситуации обследования мальчик показывает все картинки средним пальцем, со слов матери, в быту сын использует указательный палец.Общая моторика: неловкая.

Таким образом, сравнивая данные тестирования

нового и предыдущего ( 1-го) курса ТКМП мы видим положительную динамику не только в отношении относительно простых функций (самообслуживания, процессов восприятия..), но и в развитии речи, навыков общения, и даже довольно сложных мыслительных процессов.Психолог ( 2 курс ТКМП):

Ребенок посещает развивающие

занятия с логопедом, психологом (занятия проходят нерегулярно).Контактность: контакт во время

обследования установить не удалось, смотрит мальчик чаще вниз/в бок. На вопросы и просьбы постороннего человека не отвечает (будто «не слышит»), практически на них не реагирует, требуется эмоциональная опора со стороны мамы – мальчик смотрит на реакцию мамы.Поведение в ситуации

обследования: в кабинет зашел спокойно. Во время обследования находился все время за столом рядом с мамой. Некоторые игровые предметы стал брать исследовать только в конце (брать в руки, рассматривать их) - при эмоциональной включенности мамы. Со слов мамы, при положительном подкреплении (конфеты) ребенок становится более расположенным к взаимодействию, легче идет на контакт, выполняет задания.Фон настроения – нейтральный, отсутствующий. Мальчик проявляет отрицательные

эмоции в ситуации дискомфорта (кричит, отворачивается, закрывает уши). Мимика разнообразная.Темп работы – низкий.

Эмоционально-личностные особенности: ребенок отстранен. «Замирает» в незнакомой ситуации, сморит на маму

в поисках поддержки. Со слов мамы, ребенок в ситуации неудачи или какой-то дискомфортной ситуации реагирует плачем, желанием выйти из этой ситуации. Уровень адаптированности к нестандартным неожиданным ситуациям сформирован недостаточно. Низкий порог сенсорный защиты (высокая чувствительность по отношению к внешним стимулам) – ребенок отрицательно реагирует на механические музыкальные звуки. Со слов мамы, ребенок дома проявляет гиперактивность.Мелкая моторика: неловкая. Рисунок на уровне

каракулей.Восприятие: со слов мамы, дома формы сын

выделяет зрительно и со словом, геометрические формы по просьбе показывает. Цвета – дифференцирует, называет и показывает без ошибок. Размер – дифференцирует большой/маленький, собирает пирамидку с учетом размера колец.Бытовые навыки: добавились умения ходить

на горшок по большому (+). Мальчик может держать ложку, кушать сам, но в основном чаще кормят родители.Речь: со слов мамы, ребенок стал говорить

больше слов, с ним стало проще найти общий язык. Больше понимания друг с другом. Во время обследования ребенок говорил немного.Жестовая речь: указательный жест присутствует.

Обращенную речь понимает, но выполняет не

все инструкции. Со слов мамы, на просьбы что-то показать на картинке или сделать не всегда выполняет это, но смотрит на нужную картинку, то есть знает ответ, но не со всеми готов делать то, что его просят.Внимание: мальчик способен удерживать

внимание на предмете, произвольность функций присутствует.Мышление – предметно действенное, предметно-образное (?).

Развитие игры: мальчик играет в

планшет, но вовлечь в игру при обследовании не удалось. Следит за игрой мамы, реагирует спонтанной улыбкой на развитие сюжета в игре. Самостоятельная игра на уровне манипуляции с предметами (предметы берет, переставляет). Разбирает и называет игрушки (банан, абрикос, апельсин, арбуз). Пришел на обследование с мягкой игрушкой, положил ее рядом.Присутствует положительная динамика: у ребенка улучшились

бытовые навыки (стал ходить на горшок по-большому), увеличился словарный запас, стал лучше понимать окружающих, стал более спокойным.Заключение: актуальный уровень психического

развития ниже возрастной нормы. Присутствует аутистический рисунок поведения.Рекомендована: индивидуальная психокоррекционная работа

с психологом в рамках игровой недирективной терапии.Дома: рекомендуется играть в

эмоциональные игры с ребенком на развитие и углубление эмоционального контакта (игры от 0 до 3 лет), а также создавать для ребенка искусственно несложные нестандартные ситуации, и помогать ему в их преодолении - для развития у ребенка большей адаптивности к новым ситуациям. Развивать и поддерживать у ребенка восприятие окружающего мира, как безопасного пространства. Помогать ребенку выстраивать взаимодействие с другими людьми, помогать ему в социализации. Рекомендуется взаимодействие с другими детьми в малочисленных группах.3 курс ТКМП

проведен через 7 мес в возрасте 4 лет - 5 сеансов.Со слов мамы, после 2 курса

ТКМП сын все больше говорит, но чаще это по-прежнему словосочетания, много эхолалий. Книги начал сам рассматривать, но чтение по-прежнему не слушает. Также плохо спит (ночью просыпается пить, крутится во сне), все еще боится громких звуков, грызет ногти, плохо ест, ходит на цыпочках. Начал посещать коррекционный детсад, но предпочитает играть один.По ходу 3

курса ТКМП, в отличие от предыдущих курсов, жалоб не было (без капризов и возбуждения).По данным новой

ЭЭГ наблюдается:• Сохранение в покое

с открытыми глазами диффузного преобладания нерегулярной медленной активности;• Повышение в покое

при открытых глазах доли волн более высоких частот (7-9 Гц) в центральных и задних отделах, амплитуда до 60 мкВ.• При кратковременном закрывании

глаз в затылочных отведениях – умеренное повышение доли деформированных волн частотой 8-9 Гц, с ослаблением асимметрии, без угасания при повторении;• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых

мельканий не отмечено, по ходу пробы наблюдается небольшое повышение регулярности волн альфа-диапазона в задних отделах,• В покое и

при ФС в теменно-затылочных отведениях отмечено появление нерегулярных комплексов острых и медленных волн с акцентом справа.Данные ЭЭГ в

динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении недостаточно сформированной возрастной структуры биоритмов (слабость теменно-затылочного фокуса основного ритма). При этом в покое и при ритмическом сенсорном раздражении отмечено «ускорение» корковой ритмики в диапазоне основного (альфа) ритма. Негативные изменения представлены появлением судорожных комплексов в задних отделах коры с акцентом в правом полушарии - в покое и при небольших функциональных нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы активности не выявлены.Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 2 курса

ТКМП):Контактность: постепенная (+), неустойчивая. На обращение ребенок

реагирует (+), но не всегда. В глаза смотрит (+) редко, взгляд быстро отводит.Поведение в ситуации

обследования: задания мальчик выполнял (+) избирательно, мог отказываться, при этом выполнил большее количество заданий (+).Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Волевое усилие ребенок

может использовать.Моторика: развита недостаточно. Мальчик рисует каракули, линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисует и

что-либо делает то правой, то левой рукой попеременно.Темп работы: низкий.

Работоспособность: низкая, истощаемость.

Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы

частично. Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется самостоятельно, иногда может позвать взрослых, чтобы его отвели. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается частично, помогает, когда его одевают. Раздевается также частично, нужна помощь при расстегивании. Есть мальчик умеет самостоятельно, но не хочет. Пользуется ложкой.Речь: ребенок уместно говорит

слова, фразы из 2-3 слов. Речь не всегда достаточно разборчива для постороннего человека. Обращенную речь мальчик понимает на бытовом уровне (простые заученные фразы). Со слов матери, речь сын начал понимать лучше (+). Если не понимает, просто повторяет услышанную фразу (в виде эхолалии).Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и

распределения внимания.Память: бытовая память достаточная.

Мышление: наглядно-образное, формирование словесно-логического. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок

собирает, зрительно соотносит, примеряет похожие фигуры; - разрезные объемные картинки из 5-ти деталей собирает, зрительно соотносит, иногда примеряет; - разрезные квадраты из 3-х деталей мальчик собирает вместе со взрослым, примеряет, не следит за тем, чтобы соотносить детали по цвету; - рисунок из 9 кубиков: ребенок собирает с небольшой помощью. Зрительно соотносит, иногда примеряет. С рисунком-образцом не соотносит. Классификация ( предметные картинки): задание мальчик выполняет вместе со взрослым. По группам раскладывает с ошибками, новые группы не выделяет. Обобщающие слова не называл. Со слов матери, сын знает обобщающие слова, но не соотносит их с образами. Раскладывал по группам: «мебель, транспорт, одежда, обувь», «овощи и фрукты» (вместе, «еда»), «животные» (вместе домашние и дикие).Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения

- нарушена контактность, в том числе зрительный контакт. Если не получается задание, у мальчика появляются стереотипные движения (мотает головой). Есть разные страхи, связанные с громкими звуками. Если что-то не нравится, мальчик начинает кричать, бросать вещи. Но, со слов матери, сын стал быстрее идти на контакт (+). С детьми не общается, но уже наблюдает за ними, проявляет пассивный интерес. Но если они нарушают его личное пространство: прикасаются или берут игрушку – ребенок начинает плакать.Речевые функции («+» выделено жирным):

Сохраняются эхолалии, но ребенок употребляет

Ребенок называет цвет, формы, находит «большой - маленький», свои действия оречевляет.

их тогда, когда не знает ответ на вопрос.Заключение:

В контакт ребенок вступает, меньше стала заметна аутистическая симптоматика.

4 курс ТКМП

проведен через 5 мес в возрасте 4 лет 5 мес - 6 сеансов; по назначению невролога проведен также курс БАК. По ходу курса без жалоб.Со слов мамы, после предыдущего курса

лечения сын стал лучше спать, выполняет лучше задания, если показать, как делать. В коррекционном саду играет и с детьми, и один, может долго играть в конструктор, пытается рисовать не только каракули. Сохраняются ночной энурез, повышенная раздражительность, немотивированные истерики, но мальчик стал быстрее успокаиваться после плача. По-прежнему плохо ест, ходит на цыпочках. Активный словарь бедный, на вопросы ребенок отвечает отдельными словами.По данным новой

ЭЭГ наблюдается:• Дальнейшее повышение в

покое при открытых глазах и закрытых глазах доли регулярных альфа-волн частотой 8-9 Гц в центрально-теменных и затылочных отделах, с повышением амплитуды до 80-100 мкВ; модуляции ритма неустойчивые;• В покое в

теменно-затылочных отведениях при открытых глазах – сохранение нерегулярных эпи- комплексов с инверсией акцента слева направо;• При фотостимуляции (2 серии) - появление реакции усвоения

ритма световых мельканий в затылочных отведениях на частоте 8 Гц с последующим повышением уровня альфа-активности в задних отделах до конца пробы, на частотах 1, 11 и 18 Гц в 1 серии ФС - нарастание эпи-комплексов «пик-волна» с подъемом амплитуды до 120-180 мкВ, с инверсией знака асимметрии влево. Во 2 серии ФС реакция редуцирована до уровня единичных заостренных форм не более 50 мкВ.• При небольшой гипервентиляции

(+ФС № 2) прироста патологических форм активности не отмечено.Данные ЭЭГ в

динамике наблюдения свидетельствуют о наличии позитивных сдвигов в виде формирования возрастной структуры биоритмов (с теменно-затылочным фокусом основного ритма, более зрелым типом ЭЭГ – реакции активации на внешние сенсорные стимулы). Сохраняется нерегулярная эпи-активность в теменно-затылочных отделах коры в покое и при нагрузках, со смещением акцента в правую гемисферу.Психолог (в динамике «+» после 3 курса

ТКМП):Контактность: постепенная, неустойчивая. На обращение ребенок

реагирует (+). В глаза смотрит редко, взгляд быстро отводит.Поведение в ситуации

обследования: задания мальчик выполнял избирательно, мог отказываться.Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно, но волевое усилие

ребенок может использовать.Моторика: развита недостаточно. Появился предметный рисунок

(+), мальчик изображает лицо, «звезды», линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисовал правой рукой. Часто ронял предметы.Темп работы: низкий.

Работоспособность: низкая, истощаемость.

Сформированные навыки: навыки самообслуживания в

целом сформированы (+). Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется самостоятельно. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается в основном сам (+), иногда может ошибиться, надеть одежду «задом наперед». Застегиваться помогают.Речь: мальчик уместно говорит

слова, фразы в 2-3 слова,. Речь не всегда достаточно разборчива. Обращенную речь ребенок понимает на бытовом уровне. Со слов матери, появилось больше слов, сын стал больше разговаривать, понимать (+). Сохраняются эхолалии.Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и

распределения внимания.Память: бытовая память достаточная. Задание на память

ребенок не понял.Эмоционально-личностные особенности: снизились проявления аутистического

поведения (+). Ребенок чаще реагирует на обращение, лучше идет на контакт, хотя сохраняется его постепенность. Сохраняются сложности поддержания зрительного контакта, использования речи для общения. Чаще мальчик обращается к матери, а не к психологу (при прямых вопросах взрослого).Логопед заключение в

динамике «+» после 3 курса ТКМП):Развитие коммуникативных функций: контактность постепенная, неустойчивая. В глаза ребенок

смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный детский сад, проявляет созерцательный интерес к детям, но в общении с ними сдержан.Познавательный интерес: проявляет интерес к

ярким объёмным пособиям, игрушкам.Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже

нормы. Темп работы низкий.Поведение: обследование проходило в

присутствии матери. Задания выполняет избирательно, есть отказы.Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым. Объём и концентрация

внимания низкие. На интересном задании мальчик может концентрировать внимание дольше (+). Память проверить не удалось, но дома ребенок стал заучивать стихи и песенки (+).Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету, форме, размеру соотносит зрительно. Обозначает словом основные

и некоторые дополнительные цвета (+). Обозначает словом круг, квадрат, треугольник, ромб, овал. По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», понятие «средний» не сформировано. Допускает ошибки при дифференциации наложенных контурных изображений.Уровень представлений об

окружающем мире: на бытовом уровне.Подвижность артикуляционного аппарата: анатомическое строение органов

артикуляционного аппарата без аномалий. Речевая моторика недостаточно сформирована.Речь: повысилась речевая активность

(+). Но речь невнятная, фраза простая в 2-3 слова (+). Фразы употребляет уместно (+). Отвечает на вопросы матери, появился простой диалог (+). Мальчик может выразить свои желания словами (+). Значительно расширился активный словарь мальчика (+), появились обращения к матери (+).Эхолалии сохраняются, но ребёнок употребляет

их тогда, когда не понимает о чем его спрашивают.Понимание речи: на бытовом уровне. Со слов матери, у мальчика улучшилось

понимание обращённой речи (+), расширился понятийный словарь (+).Мелкая моторика: недостаточно развита, мелкие предметы, детали пособий ребенок

часто роняет на пол. При выполнении заданий использует обе руки. Карандаш держит в правой руке неправильно, дорисовал лучи солнышку. Использует указательный жест (+).Конструктивный праксис и

гнозис: разрезные квадраты из 3 частей, разрезные картинки из 4 частей, картинку из 4 кубиков складывает быстро (+).Счёт: механический до 10. Обратного счёта нет.

5 курс ТКМП

проведен в возрасте 5 лет - 6 сеансов, по назначению невролога вновь проведен курс БАК.Со слов мамы, речь постепенно становится

лучше, но по просьбе мальчик выполняет не все задания, ночной энурез также сохраняется. Ребенок продолжает посещать коррекционный детсад.Невролог: последствия перинатальной энцефалопатии

(ПЭП), задержка психоречевого развития (ЗПРР), энурез.По данным новой

ЭЭГ наблюдается:• Сохранение пространственно организованной

альфа-активности частотой 8-9 Гц (в теменно-затылочных отделах), в сочетании с усилением неустойчивости модуляций ритма за счет прироста в покое числа заостренных волн, тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ; а также периодического повышения уровня их синхронизации;• В покое в

теменно-затылочных отведениях комплексы «пик-волна» практически не выражены, присутствуют отдельные комплексы острых и медленных волн с акцентом справа, без усиления при нагрузке;• Единичные редуцированные судорожные

комплексы в покое и при ФС регистрируются в правой нижне-лобной области (без негативной динамики при ФС);• При фотостимуляции – сохранение реакции усвоения

ритма световых мельканий в затылочных отведениях, но на более низких частотах (4-7 Гц), при повышении частоты ФС уровень синхронизации заостренной активности также повышается;• При небольшой гипервентиляции

(+ФС № 2) прироста патологических форм активности также не отмечено.Данные ЭЭГ в

динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении позитивных тенденций: в настоящее время – в виде значимого снижения эпи-активности в покое и при нагрузках (редуцированные судорожные формы сохраняются в нижне-лобной и теменно-затылочной областях правой гемисферы). При этом наблюдается нарастание неустойчивости функционального состояния задних отделов коры в покое и при нагрузках со сдвигом в сторону преобладания ирритативных процессов.По данным повторной

РЭГ отмечено: в ВББ сохраняется снижение интенсивности кровенаполнения по сравнению с нормой, но уже менее выражено (15%). При повороте головы налево сохраняется снижение данного показателя в левой позвоночной артерии, при запрокидывании головы назад снижение слева наблюдается на 25%, справа – на 50%.Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса

ТКМП)Контактность: контакт ребенок устанавливает

сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик смотрит непродолжительно, на обращение психолога реагирует.Поведение в ситуации

обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования Добрый день! При отсутствии жалоб, температура тела < 37,5 °С может считаться находился в кабинете с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим столом. Обращался за помощью и поддержкой к маме.

Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик использует, с ним можно договориться (+).

Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.

Мелкая моторика: развита по возрасту. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная (+), нажим неравномерный. Мальчик рисует правой рукой, границы листа соблюдает.

Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью (+).

Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.

Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Зрительная память: достаточная. Из 10 картинок ребенок запоминает 6 (+).

Счет: счет прямой до 10. Цифру и количество мальчик соотносит в пределах 5 (+).

Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 кубиков мальчик собирает с помощью взрослого; - объемный пазл собирает (+). Классификации: предметные картинки по группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит с выделенной группой.

Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован на самолетах.

Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и охотнее идет на контакт (+). Мимика лица маловыразительная.

Речевые функции («+» выделено жирным)

Со слов мамы, у сына увеличился словарный запас, он стал задавать вопросы, улучшилось понимание речи. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок наблюдает за игрой детей более осознанно, пытается вступать с ними в контакт.

Улучшились речевые навыки. Фраза простая (из 3-5 слов), но стало больше распространенных фраз. но и здесь отмечается явная положительная динамика. Говорит ребенок недостаточно разборчиво, нет согласования по родам. Стало меньше ошибок в слоговой структуре слов, трудности вызывают малознакомые слова.

Обращенную речь мальчик понимает на бытовом уровне. Улучшилось понимание вопросительных слов.

Улучшились мыслительные процессы. Ребенок стал интересоваться явлениями окружающей среды.

В целом, после 4 курса ТКМП специалисты отмечают положительную динамику по целому ряду функций: восприятия, зрительной памяти, мелкой моторики, навыков общения, в формировании навыков счета, развитии эмоционально-волевой сферы.

6 курс ТКМП проведен в возрасте 5 лет 5 мес - 7 сеансов.

Со слов мамы, после предыдущего курса лечения сын больше говорит предложениями, но нередко это набор слов без согласований. Исчезли эхолалии. Мальчик не всегда понимает обращенную речь. Чтение книг слушает, но пока недолго, учит стихи. Реже ходит на цыпочках. Продолжает посещать коррекционный детсад. Все еще боится темноты, долго засыпает, но ночью уже не просыпается; сохраняется энурез.

Невролог: расстройство рецептивной и экспрессивной речи по типу общего недоразвития речи (ОНР).

Учитывая сохранение изменений на РЭГ, дополнительно рекомендовано лечение у остеопата.

По данным новой ЭЭГ от наблюдается:

• Сохранение пространственно организованной альфа-активности частотой 9 Гц (в теменно-затылочных отделах амплитуда до 80-120 мкВ) в покое, после функциональных проб – до 9.5-10 Гц;

• Сохранение неустойчивости модуляций альфа-активности: при уменьшении в покое числа заостренных волн, сохраняется присутствие групп тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-120 мкВ;

• В покое в теменно-височных и затылочных отведениях сохраняются отдельные комплексы острых и медленных волн, без заметного усиления при нагрузках;

• судорожные комплексы в правой нижне-лобной области не зарегистрированы;

• При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения ритма световых мельканий в затылочных отведениях на низких частотах (4-7 Гц), в настоящее время усвоение ритма отмечено на частоте 8 Гц, справа – также на 13 Гц;

• После небольшой гипервентиляции (+ФС № 2) наблюдается диффузное нарастание доли тета-волн частотой 4-5 Гц, 100-150 мкВ с сохранением акцента в задних отделах коры;

• После нагрузки вызванные изменения постепенно снижаются.

Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса ТКМП):

Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, но контактность неустойчивая, в глаза мальчик смотрит непродолжительное время, на обращение психолога реагирует.

Поведение в ситуации обследования: ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете с мамой. За рабочим столом мальчик неусидчив, через 15-20 мин выходит из-за стола, перемещается по кабинету, может вернуться ненадолго к заданиям, но снова быстро отвлекается. Ребенок обращался за помощью и поддержкой к маме.

Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик использует, с ним можно договориться.

Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.

Мелкая моторика: карандаш мальчик держит пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок любит рисовать самолеты. Линия уверенная, нажим равномерный (+). Мальчик рисует правой рукой, границы листа соблюдает. Копирование пространственно ориентированных фигур выполняет с пространственными ошибками.

Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью.

Обращенную речь понимает на бытовом уровне. Со слов мамы, у сына увеличился словарный запас (+), он стал задавать больше вопросов (+), улучшилось понимание речи (+).

Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует (+). Пирамидку из 6 колец мальчик собирает с учетом размера. По слову указывает «большой/маленький». Сам не называет. Цвет: дифференцирует, называет и указывает основные и дополнительные цвета.

Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.

Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Задания на слухоречевую и зрительную память ребенок затрудняется выполнить (после 3 предъявлений) из-за недостаточной концентрации внимания.

Счет: счет прямой до 10, дома, со слов мамы, до 20 (+). Обратный счет от 5, дома от 10 (+).

Цифру и количество мальчик соотносит в пределах 5.

Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 кубиков мальчик собирает с помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Задание «4-й лишний» ребенок выполняет с единичными ошибками, объясняет свой выбор неправильно. Сюжетные и последовательные картины описывает частично.

Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован на самолетах.

Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и охотнее идет на контакт (+).

Речевые функции («+» выделено жирным):

Увеличились пассивный и активный словари. Ребенок стал больше называть предметов, появились активно используемые глаголы, но при составлении предложений по сюжетной картинке все-таки использует в основном существительные. Сохраняется неправильное построение предложений. Говорит часто неразборчиво, нет согласования рода, путает названия изображенных предметов.

Ребенок определяет количество, выполняет счетные операции «±1» в пределах 5.

Мальчик хорошо обводит, пишет цифры, но затрудняется располагать цифры на бумаге. Ребенок знает некоторые буквы, пытается их писать.

Заключение:

7 курс проведен в возрасте 6 лет - 7 сеансов.

Со слов мамы, сын перестал бояться воды, но все еще боится темноты. Проявлений энуреза дома уже нет. Мальчик лучше понимает речь, слушает книги, но словарный запас остается низким. Засыпает лучше, но все еще не быстро. Ходит в коррекционный детсад.

Невролог: расстройство экспрессивной речи по типу ОНР. Стертая дизартрия на резидуальном фоне.

При осмотре выявлено ограничение поворота головы влево. Вновь дополнительно назначен курс БАК и консультация остеопата.

По данным новой ЭЭГ наблюдается:

• Сохранение пространственно организованной альфа-активности частотой 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма неустойчивые, форма волн заостренная; сохраняется присутствие тета-волн частотой 4-5 Гц с появлением акцента справа;

• В покое в теменных отведениях сохраняются нерегулярные комплексы острых и медленных волн, с неустойчивым полушарным акцентом, без заметного усиления при нагрузках;

• При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения ритма световых мельканий; на низких частотах ФС в задних отделах увеличивается тета-индекс с акцентом на 4-5 Гц;

• При гипервентиляции наблюдается нарастание межполушарной асимметрии в задних отделах коры за счет повышения тета-активности справа (с замещением альфа-волн);

• После нагрузки вызванные изменения постепенно снижаются.

Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении неустойчивости функционального состояния задних отделов коры больших полушарий с тенденцией к его снижению в покое и при нагрузках, с акцентом в правой гемисфере, с сохранением судорожных комплексов в покое (без негативной динамики при нагрузках). Генерализованные пароксизмальные формы активности не зарегистрированы.

Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 6 курса ТКМП):

Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик смотрит непродолжительное время, на обращение психолога реагирует.

Поведение в ситуации обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим столом. Через 15-20 мин встал из-за стола, ходил по кабинету.

Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок использует редко.

Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.

Мелкая моторика: карандаш мальчик захватывает пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная, нажим равномерный. Мальчик рисует правой рукой, границы листа соблюдает. Умеет застегивать молнию, крупные пуговицы (+).

Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью.

Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует частично. Пирамидку из 6 колец мальчик собирает с учетом размера. Пособие "Утки" собирает, используя примеривание. По слову указывает и называет «большой, маленький», «поменьше». Цвет, дифференцирует, называет, указывает основные и дополнительные цвета.

Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.

Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Слуховая память: количество воспроизведенных слов из 5 при 2-х предъявлениях: 2/3 (ниже возрастной нормы).

Счет: прямой до 10, обратный от 5 до 1. Цифру и количество мальчик соотносит в пределах 5.

Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 кубиков собирает с помощью взрослого; - объемный пазл мальчик собирает. Классификации: предметные картинки по группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит с выделенной группой.

Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован на самолетах.

Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон на обследовании нестабильный - при усталости ребенок начал капризничать, кричать, ходить по кабинету. Мальчик посещает логопедическую группу д/сада. Со слов мамы, у сына улучшились коммуникативные навыки, ребенок охотно идет на контакт с детьми, играет в подвижные игры. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и запреты ребенок реагирует капризами.

Мальчик научился кататься на велосипеде, самокате, плавает в бассейне, занимается канис-терапией.

Речевые функции («+» выделено жирным):

Ребенок может на память воспроизвести слово «аэрофлот», букву «Ф» изображает знаками, подражая рекламной надписи на самолете.

Мальчик смог рассказать план полета от дома до С-Петербурга. Очень увлекся темой самолета, в котором летел. Рисовал его со всеми подробностями, делился правилами поведения в нем.

При составлении предложений есть несогласование слов, но уже появились правильно построенные предложения.

Ребенок знает буквы, может прочитать короткое слово (типа - «дом»).

При выполнении заданий мальчик пока удерживает одну задачу с двумя напоминаниями, но выполняет все-таки по инструкции, а не так, как хочет сам.

Сохраняются стереотипные действия, но их стало заметно меньше.

Увеличился активный словарный запас, улучшилось понимание обращенной речи.

Заключение:

8 курс проведен в возрасте 6 лет 5 мес – 7 сеансов.

Со слов мамы, дома сын на занятиях не всегда выполняет задания, проявляет упрямство. Словарный запас все еще маленький, рассказ возможен только по наводящим вопросам, мальчик не может писать буквы под диктовку. Засыпает поздно.

Невролог: резидуально-органическая патология головного мозга. Расстройство экспрессивной и рецептивной речи.

По данным новой ЭЭГ наблюдается:

• Сохранение пространственно организованной альфа-активности с повышением доли волн частотой 10 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия тета-волн частотой 4-5 Гц, с ослаблением акцента справа;

• Отмечены отдельные эпизоды дистантной синхронизации тета-волн частотой 7 Гц (в покое и на функциональные пробы);

• сохраняются комплексы острых и медленных волн в теменных отведениях, появляются также в затылочных областях в покое и при нагрузках;

• При фотостимуляции –реакция усвоения ритма световых мельканий отмечена в затылочных отведениях на частоте 4 Гц, в целом на низких частотах число судорожных комплексов и высокоамплитудных тета-волн снижается, на 13 Гц – восстанавливается до исходного уровня;

• При гипервентиляции уровень медленной активности и кол-во судорожных комплексов колеблется в пределах фоновых значений, с акцентом справа.

Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении неустойчивости функционального состояния задних отделов коры больших полушарий с тенденцией к его снижению в покое и при нагрузках, с акцентом в правой гемисфере, с сохранением судорожных комплексов в покое и при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы активности не зарегистрированы. Позитивные изменения представлены тенденцией к «ускорению» основного (альфа) ритма в возрастном фокусе.

Логопед (в динамике «+» после 7 курса ТКМП):

Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. В глаза ребенок смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный детский сад, логопедическую группу. Со слов матери, сын хорошо общается с детьми (+).

Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес к заданиям, особенно к пособиям с яркой наглядностью.

Работоспособность: повысилась (+), но остается сниженной. Темп работы средний (+).

Поведение: обследование проходило в присутствии матери. В ситуации обследования мальчик более спокоен (+), хотя периодически ерзает на стуле. На обращения специалиста реагирует адекватно. Выполняет предложенные задания, отказов нет (+).

Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация внимания снижены. Зрительная память - из 10 предложенных картинок, при трёхкратном предъявлении, мальчик воспроизводит - 7/7/8 (+). Речеслуховая память - из 8 слов, при трёхкратном предъявлении, воспроизводит - 3/5/5 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из 4-5 слов воспроизводит с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется на бытовом уровне.

Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны сформированы (+). Наложенные, зашумленные контурные изображения мальчик дифференцирует с ошибками.

Уровень представлений об окружающем мире: ребенок отвечает на простые вопросы (+).

Звукопроизношение: значительно улучшилось (+). Ламбдацизм.

Навыком связного самостоятельного рассказа ребенок не владеет. Рассказ по сюжетной картинке, серии картин сам составить не может, требуется помощь взрослого в виде наводящих вопросов. Рассказ нелогичен, беден по содержанию, присутствует смысловая неточность при его составлении. Нарушена последовательность в передаче сюжета. Синтаксические конструкции фраз бедные, при составлении рассказа ребенок использует только простые предложения. Часто мальчик затрудняется или не может подобрать подходящее слово. Но смог рассказать стихотворение.

Понимание речи: улучшилось понимание обращённой речи, расширился понятийный словарь (+).

Мелкая моторика: карандаш ребенок держит в правой руке. Предметный рисунок сформирован, мальчик нарисовал самолет. Объяснил рисунок, его детали.

Конструктивный праксис и гнозис: задания ребенок выполняет.

Дополнительные особенности: есть простые обобщения (+). Исключения мальчик выполняет по картинкам, на слух это задание не выполняет. Классификацию 3 групп предметов выполняет с незначительной помощью взрослого.

Чтение: ребенок знает буквы (+).

Счёт: механический до 10. Есть обратный счёт (+). Мальчик выполняет счётные операции в пределах пяти с опорой на наглядность (+).

Психолог (в динамике «+» после 7 курса ТКМП):

Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность устойчивая (+), в глаза мальчик смотрит, вступает в диалог (+), на обращение психолога реагирует.

Поведение в ситуации обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим столом, не вставал с места (+). Расстроился, когда рисунок не удалось выполнить как задумал. Капризничал, если считал, что задание трудновыполнимое. Отказывался выполнять задания или отвечал "не знаю", "не скажу".

Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок использует редко.

Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.

Мелкая моторика: улучшение навыков рисования. Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. Увеличилось количество деталей на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный. Ребенок рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает пятью пальцами.

Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью.

Речь: недостаточно развита. Мальчик произносит фразы из 3-5 слов. Инструкцию к заданиям понимает. Со слов мамы, у ребенка увеличился словарный запас (+), улучшилось звукопроизношение, понимание обращенной речи (+). Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие слова.

Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.

Память: бытовая память достаточная. Ребенок запоминает и рассказывает стихи, подпевает песни. Слуховую память проверить не удалось.

Зрительная память - произвольное запоминание - 5 картинок из 10. Соответствует нижней границе возрастной нормы (+).

Счет: прямой до 20, обратный счет от 10 до 1. Цифру и количество мальчик соотносит в пределах 5.

Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 кубиков собирает с помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Классификации: предметные картинки по группам самостоятельно мальчик раскладывает, называет обобщающие слова (+). Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет (+). Лишний предмет называет с несколькими ошибками, дает верное название (+) выделенной группе предметов.

Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован на самолетах, конструкторе лего.

Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон на обследовании нестабильный. При усталости ребенок начинал капризничать. Отказывался попрыгать на одной ноге (рассказывал, насколько опасно это делать). Мальчик посещает логопедическую группу д/сада. В целом, нормы и требования дошкольного учреждения соблюдает, иногда отказывается от занятий с логопедом. Со слов мамы, у сына улучшились коммуникативные навыки, он охотно идет на контакт с детьми, играет в подвижные игры. Ребенок занимается в бассейне, инструкцию понимает, требования тренера выполняет. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и запреты мальчик реагирует капризами.

Заключение: актуальный уровень развития высших психических функций ребенка ниже возрастной нормы. После 7 курса ТКМП отмечается положительная динамика в развитии речи, навыков рисования, зрительного восприятия, мышления.

9 курс проведен в возрасте 7 лет - 8 сеансов, назначен также курс БАК. Жалоб по ходу курса не было.

Со слов мамы, сын может прочесть слоги, соотнести цифру с количеством. При любых неудачах обидчив, плаксив. Иногда еще подписывает в трусы, утомляем.

Невролог: резидуальная патология головного мозга, цереброастенический синдром, расстройство рецептивной, экспрессивной речи, ЗПР. Энурез.

По данным новой ЭЭГ наблюдается:

• Сохранение пространственно организованной альфа-активности частотой 9- 10 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма остаются неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия групп тета-волн частотой 4-5 Гц, с дальнейшим ослаблением/нивелированием акцента справа;

• Исчезновение эпизодов дистантной синхронизации тета-волн в покое и на функциональные пробы;

• Сохраняется большое число комплексов острых и медленных волн в теменно-затылочных отведениях в покое и при фотостимуляции (амплитуда до 100-150 мкВ) с усилением акцента слева, при гипервентиляции кол-во судорожных комплексов также снижается, данная тенденция появилась и после окончания пробы; единичные судорожные формы в покое отмечены и в передне-лобных отведениях;

• При фотостимуляции – реакция усвоения ритма световых мельканий на 4 Гц исчезла;

• При гипервентиляции в задних отделах отмечено также снижение доли синхронизированных групп тета-волн.

Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении неустойчивости функционального состояния задних отделов коры больших полушарий в сочетании с присутствием судорожных комплексов в покое и при фотостимуляции с акцентом в левом полушарии. Позитивные изменения представлены снижением числа судорожных комплексов при гипервентиляции и после ее окончания, а также умеренным ослаблением синхронизирующих влияний на кору со стороны неспецифических структур ствола мозга. Генерализованные пароксизмальные формы активности в состоянии бодрствования не зарегистрированы.

Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 8 курса ТКМП): Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога реагирует.

Поведение в ситуации обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим столом, не вставал с места до конца обследования (+). Расстроился, когда рисунок не удалось выполнить как задумал (например, окна самолета получились не того размера). В процессе выполнения задания таблицы «Шульте» ребенок понял, что это сложное задание, снизил темп, сник, пытался отказаться продолжить задание. С поддержкой выполнил задание до конца. Прямых отказов не было (+).

Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок использует с поддержкой взрослого.

Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.

Мелкая моторика: улучшение навыков рисования (+). Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. По просьбе дорисовал солнце. Увеличилось количество деталей на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный, соединения деталей точные (+). Раскрашивает равномерно, выходит за контур рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает кончиками пяти пальцев, сжав в кулачок.

Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение концентрации внимания (+). Во время выполнения теста таблицы «Шульте» путал цифры второго и третьего десятка.

Память: бытовая память достаточная. Слуховая память - из 4 предъявлений 10 слов мальчик не воспроизвел ни одного. Но на вопрос, были ли такие слова (психолог перечислила эти 10 слов с добавлением других), выделил верно все десять слов. Вероятно, задание ребенку показалось трудным, поэтому он даже не пытался его выполнить. Зрительная память (произвольное запоминание): воспроизвел 6 картинок из 10 (+), что соответствует возрастной норме (+).

Счет: прямой от 1 до 20, далее ребенок считает до 100, называя 40 – как "30, 10" и 50 - как "40, 10" и т.д. Обратный счет от 10 до 1. Зрительно выделяет большее/меньшее количество.

Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные объемные картинки из 5-7 деталей собирает; - разрезные квадраты из 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 кубиков собирает с помощью взрослого; - объемный пазл мальчик собирает. Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет. «Лишний» предмет называет с несколькими ошибками, дает верное название выделенной группе предметов. Причинно-следственные связи: мальчик устанавливает неверно. Последовательность из 3-х сюжетных картинок расположил неверно. Смысл происходящего не понимает. Картинки описывает короткими предложениями.

Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован на самолетах, конструкторе лего. Ребенок строит аэропорты, заправки для самолетов.

Со слов мамы, сын в д/саду вступает в совместные игры.

Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на обследовании сниженный. Мимика лица маловыразительная. При незначительной неудаче или трудности выполнения задания у ребенка меняется настроение. Мальчик в сентябре пойдет в общеобразовательную школу в коррекционный класс (программа 7 вида). На ограничения и запреты ребенок реагирует капризами.

Речевые функции («+» выделено жирным):

Увеличился словарный запас. Ребенок допускает ошибки в определении слоговой структуры слов и в согласовании слов в предложении, но их стало совсем мало и в основном в малознакомых словах. Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из 3-5 слов. Путает слова по родам, неправильно согласовывает слова в предложениях.

Ребенок проявляет интерес к игровым заданиям, сам тянется и выбирает, во что будет играть. Стал более усидчивый, сидит спокойно.

Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие слова. Может читать целыми словами, но не всегда узнает прочитанное.

Мальчик забывает буквы, при письме под диктовку ждет, когда подскажут, какую букву написать. Знакомые слова ребенок пишет печатными буквами.

Затрудняется на слух повторить фразу, но после 2-х повторений может воспроизвести правильно.

Мальчик пишет цифры до 10, но цифры 5,6,8,9 - пишет каждый элемент отдельно, в основном круги, а потом дорисовывает. Счетные операции выполняет в пределах 10, с использованием пальцев (количество пальцев пересчитывает, хотя может узнать количество сразу).

Мальчик стал участвовать в беседе, отвечает на вопросы, чаще односложно, но уже появляется диалог. Затрудняется составить пересказ.

В целом у мальчика отмечается положительная динамика в речевом развитии, в развитии коммуникативных функций, перцептивных и мыслительных процессов.

Заключение: актуальный уровень развития высших психических функций ребенка ниже возрастной нормы. Общее недоразвитие речи, III уровень речевого развития.

10 курс проведен в возрасте 7 лет 4 мес - 8 сеансов, а также курс БАК.

Мальчик начал обучение в классе для детей с ЗПР при массовой школе. Со слов мамы, считает на пальцах, читает с трудом (не может запомнить «образ» слова). Все также плаксив.

Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство навыков обучения в школе.

По данным новой ЭЭГ наблюдается:

• Сохранение в покое при закрытых глазах в задних отделах групп альфа-волн на частотах 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия большого числа тета-волн 4-5 Гц (при открытых глазах спонтанное повышение уровня альфа-активности представлено незначительно);

• Появление тенденции к небольшому снижению числа комплексов острых и медленных волн в теменно-затылочных отведениях в покое и, особенно, при нагрузках – фотостимуляции и гипервентиляции (амплитуда остается 120-150 мкВ), с нивелированием/инверсией полушарных акцентов;

• судорожные формы в передне-лобных отведениях в покое и при нагрузках исчезли;

• При фотостимуляции – реакция усвоения ритма световых мельканий на 4 Гц восстановилась.

Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении сниженных параметров функционального состояния задних отделов коры больших полушарий в сочетании с уменьшением присутствия судорожных комплексов при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы активности в состоянии бодрствования не зарегистрированы.

Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):

Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. Зрительный контакт частый, взгляд целенаправленный, устойчивый. На обращения специалиста ребенок реагирует сразу. Мальчик учится в первом классе массовой школы (класс ЗПР), активно общается с детьми.

Познавательный интерес: проявляет интерес к заданиям, особенно к пособиям с яркой наглядностью.

Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже нормы. Темп работы: средний.

Поведение: адекватное ситуации. Задания ребенок выполняет, сидя за столом, отказов нет (+).

Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация внимания снижены.

Зрительная память: из 10 картинок при трехкратном предъявлении ребенок воспроизводит - 7/8/9 (+). Речеслуховая память: из 8 слов при трехкратном предъявлении воспроизводит - 3/4/6 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из 4-5 слов воспроизводит с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, мальчик хорошо ориентируется на бытовом уровне.

Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны сформированы. Наложенные, зашумленные контурные изображения ребенок дифференцирует с ошибками.

Уровень представлений об окружающем мире: мальчик отвечает на простые вопросы (+). Трудности вызывают вопросы, на которые сразу необходимо ответить чётко, ориентируясь в цифрах (количестве), а не методом их перечисления, «сколько месяцев в году?», «сколько всего времён года?»…. Мальчик пересчитывает, сбивается, ошибается.

Звукопроизношение: ламбдацизм.

Понимание речи: элементарную разговорную речь ребенок понимает. Двухступенчатую инструкцию выполняет (+). Многоступенчатую инструкцию не удерживает.

Фонематический слух: отмечаются улучшения в развитии фонематического слуха. Мальчик определяет первый и последний звуки в словах (+), выполняет звукобуквенный анализ и синтез простых слов (+).

Мелкая моторика: карандаш мальчик держит в правой руке. Предметный рисунок сформирован.

Конструктивный праксис и гнозис: задания ребенок выполняет.

Дополнительные особенности: есть простые обобщения (+). Исключения мальчик выполняет по картинкам и на слух (+).

Чтение: ребенок читает простые слова (+).

Счёт: механический до 100 (+). Обратный счёт от 10 (+). Мальчик выполняет счётные операции с опорой на наглядность (+).

Психолог (в динамике «+» после 9 курса ТКМП):

Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога реагирует.

Поведение в ситуации обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим столом. Оглядывался на маму в поисках ее реакции на свои ответы. Расстраивался, если не знал ответа, настроение моментально менялось, ребенок замыкался.

Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик использует с поддержкой взрослого.

Темп работы: снижен. Работоспособность: средняя (+).

Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков рисования (+). Ребенок увлечен темой самолетов, изображает самолет на каждом диагностическом обследовании. Заметно улучшилось качество изображения (+), увеличилось количество деталей на рисунке (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, выходит за контур рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от себя, захват «пальцевый» (+).

Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторная неловкость. Ребенок катается на велосипеде с поддерживающими колесами, на двухколесном самокате, плавает. Подпрыгивает на двух ногах. Увереннее прыгает на левой ноге.

Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью. Со слов мамы, у сына расширился диапазон употребляемых продуктов - ест рыбу, мясо, пьет молоко.

Речь: недостаточно развита. Ребенок говорит разборчиво. Произносит фразы из 3-5 слов. Понимает односложную инструкцию к заданиям. Путает слова по родам, неправильно согласовывает слова в предложениях. Мальчик читает по слогам (+).

Сомато-пространственный гнозис сформирован недостаточно. Ребенок Без ошибок показывает части тела, нос, бровь, глаза. Называет верно правую и левую части тела, но при выполнении проб путает стороны.

Реципрокная координация – ребенок выполняет очень медленно. Каждую серию движений перепрограммирует заново. Кинестетический праксис: мальчик затрудняется придать определенную позу рук.

Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы Шульте - 254 сек (норма 66-75).

Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память память - 2-6-7-9 слов из четырех предъявлений (+),запоминание неравномерное. Долговременная память: запомнил 9 слов (+), что соответствует возрастной норме. Зрительная память (произвольное запоминание): 6 картинок из 10, что соответствует возрастной норме.

Счет: прямой от 1 до 30 (+), далее ребенок считает до 100, неверно называя 40, 50, 60 и т.д. Обратный счет от 10 до 1. Зрительно мальчик выделяет большее/меньшее количество.

Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован на самолетах, конструкторе лего.

Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на обследовании нестабильный. Во время выполнения заданий мимика лица невыразительная. При незначительной неудаче или трудности выполнения задания у ребенка меняется настроение. При выполнении двигательных проб настроение заметно улучшается, ребенок улыбается, смеется. Мальчик учится в 1 классе по программе 7 вида в общеобразовательной школе. В классе дружит с детьми, программу усваивает. На ограничения и запреты реагирует капризами.

Заключение: актуальный уровень развития высших психических функций ребенка ниже возрастной нормы. После 9 курса ТКМП отмечается положительная динамика в развитии навыков рисования, зрительного восприятия, слуховой памяти, навыков счета, мышления.

11 курс из 9 сеансов проведен в возрасте 8 лет. Жалоб по ходу курса не было. Дополнительно вновь проведен курс БАК и остеопатии.

Со слов мамы, сын часто делает грамматические ошибки, не всегда может пересказать прочитанное. Может путать математические знаки, но считает хорошо. Словарный запас малый, не всегда ребенок понимает заданный вопрос, иногда говорит о чем-то своем, не связанном с темой беседы. Если не получается задание, мальчик бросает выполнение, по-прежнему плаксив. Мальчик посещает бассейн, занятия канис-терапией. Любит собирать из деталей конструктора «лего» самолеты, в целом интересуется темой самолетов.

По данным триплексного исследования сосудов сохраняются УЗИ-признаки вертеброгенного влияния на позвоночные артерии (при поворотах головы – снижение кровотока справа на 25% , слева на 35%), а также на основную артерию (снижение слева на 40%). Отмечены признаки венозной дисциркуляции в бассейнах позвоночных и базальных сплетений; а также гипертонус брахиоцефальных сосудов.

По данным новой ЭЭГ наблюдается:

• Сохранение пространственно организованной альфа-активности с повышением доли волн частотой 10 Гц, амплитуда сохраняется 80-100 мкВ, уровень синхронизации остается умеренно повышенным;

• Существенное снижение в покое и при нагрузках присутствия высокоамплитудных тета-волн (4-5 Гц, 120-150 мкВ;

• Сохранение в задних отделах комплексов острых и медленных волн с акцентом в теменных отведениях в покое и при нагрузках, амплитуда 120-150 мкВ;

• При фотостимуляции реакция усвоения ритма световых мельканий низких частот исчезла;

• При гипервентиляции – существенное снижение вызванных изменений (уменьшение доли медленных волн, заостренных форм), ритмический паттерн в целом более устойчивый.

Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о наличии позитивных возрастных изменений в виде «ускорения» основного (альфа) ритма, заметного повышения уровня и степени устойчивости функционального состояния теменно-затылочных отделов коры больших полушарий в покое и при нагрузках. Судорожные компоненты в теменных областях – без негативной динамики. Генерализованные пароксизмальные формы активности в состоянии бодрствования не зарегистрированы.

Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):

Объективно: ребенок вступает в контакт, но стесняется немного; зрительный контакт достаточно устойчивый. Эмоциональный фон ровный. Общий рисунок поведения спокойный, адекватен ситуации обследования. За столом мальчик сидит самостоятельно, в тестовые задания включается, проявляет интерес, выполняет в полном объеме, реакций негативизма нет. Мальчик достаточно усидчив. Внимание неустойчивое истощаемое. Недосформированы временные понятия (путает порядок месяцев, распределение по временам года и т.п.).

Понимание речи: ситуативную обращенную речь ребенок относительно понимает, откликается на имя, простые инструкции и просьбы выполняет, иногда отвечает не на заданный вопрос; при восприятии сложных инструкций может потребоваться многократное повторение. В дифференциации звуков, близких по акустическим признакам, может ошибаться. Отчуждений смысла слов не выявлено. Объем слухоречевой оперативной памяти составляет 3-4 слова, мальчик воспроизводит с изменением порядка слов, возможны привнесения/замены слов. Пассивный словарь ниже возрастной нормы. Понимание простых логико-грамматических конструкций избирательно затруднено.

Экспрессивная речь: представлена преимущественно короткой простой фразой, с единичными аграмматизмами. Вербальных и литеральных парафазий не выявлено. Активный словарь ниже возрастной нормы. Произносительная сторона: возможны искажения, сокращения слоговой структуры сложных по звуковому составу слов, сохраняются проявления ламбдацизма. Темп речи, плавность не нарушены. Голос тихий. Жевание, глотание не нарушены.

Оральный праксис: не нарушен.

Счет: операции сложения и вычитания в пределах первого десятка ребенок может выполнить в уме (в школе учат считать по линейке, но ребенок в условиях обследования успешно справлялся с примерами на сложение и вычитание в пределах 1-го десятка в уме).

Чтение: относительно соответствует этапу обучения, мальчик читает фразы, короткие тексты, без соблюдения знаков препинания и интонационной окраски, общий смысл прочитанного преимущественно понимает, самостоятельный пересказ короткого рассказа затруднен, ребенок может ответить на вопросы по тексту.

Письмо: относительно соответствует этапу обучения на начальном этапе освоения навыка, ребенок может написать собственное имя, возраст, некоторые слова, фразы (например, написал «я лублу самалеты»). Почерк довольно ровный, разборчивый, мальчик пишет аккуратно.

Конструктивный праксис: ребенок держит ручку и карандаш захватом, близким к «щипковому»; нажим достаточный, рисунок предметный (мальчик нарисовал дом, деревья, солнце, детскую площадку, самолет). По размеру дифференцирует. Основные цвета дифференцирует.

Динамический праксис: переключения поз кистей в пробе «кулак-ладонь» доступны в обеих руках. Реципрокные переключения недостаточно формированы.

Зрительный гнозис: предметный гнозис не нарушен.

Бытовые и гигиенические навыки самообслуживания сформированы. Функции тазовых органов ребенок контролирует днем и ночью (на протяжении последнего года не отмечают случаев ночного энуреза).

Заключение: общее недоразвитие речи, III/IV (?) уровень.

В сравнении с 10 курсом ТКМП объективно и со слов мамы отмечается положительная динамика:

• Увереннее ребенок пользуется фразовой речью;

• Увеличился пассивный и активный словарный запас;

• Улучшились навыки счета (ребенок может считать без опоры на наглядность в пределах первого десятка);

• Формируется навык более уверенного чтения (ребенок читает предложения, короткие тексты);

• Формируется навык более уверенного письма (ребенок может написать предложение, диктант).

Рекомендовано:

• Учитывать индивидуальные и темповые возможности ребенка в организации разных видов обучения; соблюдение режима сна и отдыха, доброжелательная помощь взрослых в овладении знаниями и навыками;

• По возможности продолжить занятия с логопедом, направленные на развитие речевой системы в целом (формирование словаря, развитие повествовательной речи, профилактике дисграфии, развитию фонематического слуха; автоматизации звукопроизношения);

• Обогащение общих представлений об окружающем мире;

• Занятия рисованием, лепкой, музыкой, танцами, логоритмикой.

Психолог ( в динамике «+» после 10 курса ТКМП):

Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога реагирует.

Поведение в ситуации обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим столом, не оглядывался на маму в поисках поддержки и реакции (+). Менее эмоционально реагировал на возможную неудачу (+), говорил тише и медленнее, когда понимал, что не может дать правильный или полный ответ. Быстро устал, но продолжал работать (+).

Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик использует с небольшой поддержкой взрослого (+).

Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.

Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков рисования (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, человека. Заметно улучшилось качество изображения (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, но реже выходит за контур рисунка (+). Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от себя, захват «пальцевый». Рисунок человека схематичный, не прорисованы ступни ног, нет шеи, на руках по три пальца. Дом и деревья изображены соразмерно друг другу (+). У дома не нарисована труба.

Крупная моторика: недостаточно развита, неловкая. Ребенок катается на велосипеде с поддерживающими колесами, на двухколесном самокате, плавает.

Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью.

Речь: недостаточно развита. Мальчик говорит разборчиво. Произносит фразы из 3-5 слов. Понимает двусложную (+) инструкцию к заданиям. Со слов мамы, у сына увеличился словарный запас (+). Ребенок путает падежные окончания слов, неправильно согласует слова в предложениях. На слух пишет с ошибками, предлоги пишет слитно. Мальчик читает по слогам более уверенно (+), прочитанный текст понимает (+), кратко пересказывает (+). Пространственные предлоги понимает с ошибками. Есть трудности в формулировании предложений в разговорной речи, ребенку не всегда понятна речь других людей.

Сомато-пространственный гнозис сформирован недостаточно. Ребенок без ошибок показывает части тела, нос, брови, глаза. Называет верно правую и левую части своего тела, у напротив сидящего указывает зеркально. Пробы Хэда выполняет зеркально.

Реципрокная координация: задание мальчик выполняет верно, в более быстром темпе (+), но при этом контролирует каждую серию движений, выдвигает руки вперед.

Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет в замедленном темпе. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от листа. Незначительно сглаживает наклон элементов, есть небольшое увеличение размерности элементов к концу строки. Программу в целом удерживает.

Конструктивный праксис: объёмный домик из счетных палочек ребенок копирует верно.

Внимание: объем, концентрация внимания развиты ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с тенденцией к улучшению показателей к концу работы. Отмечается значительное улучшение концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы «Шульте» 93 сек. (норма 61-70). Врабатываемость приближена к возрастной норме, иногда ребенку требуется дополнительное время для подготовки к основной работе. Психическая устойчивость к выполнению заданий соответствует возрастной норме.

Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память: 5-3-9-7 слов из четырех предъявлений (+) с привнесениями, запоминание неравномерное. Отсроченное запоминание 7 слов соответствует среднему уровню возрастной нормы. Кратковременная зрительная память (произвольное запоминание): 4 картинки из 10, что ниже возрастной нормы.

Счет: прямой от 1 до 100 (+). Мальчик уверенно считает от 10 до 1, обратный счет от 20 с ошибками. Зрительно определяет «большее/меньшее» количество. Примеры и задачу в пределах двух десятков решает верно (+), расчеты производит в уме (+).

Ведущая деятельность учебная, но еще есть потребность в игровой деятельности.

Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на обследовании по большей части положительный. При незначительной неудаче или трудности выполнения задания у ребенка фон настроения снижался незначительно (+). Мальчик закончил 1-й класс по программе 7 вида в общеобразовательной школе. В классе дружит с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты ребенок понимает лучше (+).

12 курс проведен в возрасте 8 лет 5 мес - 6 сеансов (курс сокращен по семейным обстоятельствам), а также курс БАК. Жалоб по ходу курса нет.

Со слов мамы: на 2-м году обучения в коррекционном классе у сына лучше математика, меньше ошибок при письме. Самостоятельно делает домашние задания. Но понимание прочитанного затруднено, пересказ беден. Мальчик медлителен, по-прежнему эмоционально реагирует на трудности.

Невролог: резидуальная энцефалопатия. Смешанное расстройство навыков обучения в школе на фоне ОНР.

Психолого-логопедическое заключение (в динамике “+” после 11 курса ТКМП):

Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога реагирует.

Поведение в ситуации обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете со своей тетей. Выполнял задания, сидя за рабочим столом, самостоятельно. Мальчик эмоционально более устойчив, говорил, не меняя темпа и громкости речи (+). Быстро устал, но продолжал работать.

Волевая сфера: сформирована по возрасту (+).

Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.

Мелкая моторика: улучшение навыков рисования (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от себя, захват «пальцевый». Дерево изображено значительно выше четырехэтажного дома, у дома нарисована труба. Цифры и буквы мальчик пишет разборчиво, но медленно.

Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторика неловкая. Ребенок катается на велосипеде без поддерживающих колес (+), на самокате, плавает в бассейне.

Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью. Дома мальчик самостоятельно собирает школьные принадлежности в рюкзак, запоминает расписание уроков и кружков, разогревает обед (+).

Реципрокная координация: задания выполняет верно, левую руку слегка приподнимает от стола.

Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет в замедленном темпе. Путает последовательность движений внутри серии.

Пробу «заборчик» выполняет, не отрывая руки от листа (+). Незначительно сглаживает наклон элементов, сохраняет размерность элементов (+). Программу в целом удерживает.

Конструктивный праксис: ребенок срисовывает объект без учета объёма.

Внимание: объем, концентрация внимания развиты ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с тенденцией к улучшению показателей в середине работы. Концентрация внимания снижена. Эффективность работы 109 сек. (норма 61-70). Врабатываемость, психическая устойчивость к выполнению заданий соответствует возрастной норме (+).

Счет: счет прямой от 1 до 1000, обратный счет от 100 (+). Зрительно ребенок определяет большее/меньшее количество. В арифметических примерах в пределах двух десятков допустил всего одну ошибку, расчеты производит в уме.

Ведущая деятельность учебная, есть потребность в игровой деятельности.

Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на обследовании положительный, спокойный. В классе дружит с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты понимает. Мальчик посещает кружки рисования, тестопластики, ОФП.

Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):

Мальчик учится в коррекционном классе массовой школы по программе 1 класс за 2 года, сейчас проходит второй год обучения в первом классе. С программой справляется. Легче вступает в контакт, понимает простые вопросы, не всегда понимает вопросительные слова, поэтому допускает ошибки в ответах.

Мальчик говорит разборчиво, произносит фразы из 3-5 слов. Понимает двусложную инструкцию к заданиям. Увеличился активный словарный запас, понимание обращенной речи. Пространственные предлоги ребенок понимает верно. Мальчик путает падежные окончания слов, неправильно согласует слова в предложениях. Есть трудности в формулировании предложений в разговорной речи.

Чтение послоговое с переходом на целые слова. Общий смысл читаемого понимает, но с пересказом затрудняется.

Мальчик пишет письменными буквами но

Увеличился словарный запас, но еще остается бедным. Устно ребенок отвечает лучше, чем пишет. Делает анализ слова, выделяет слова - предметы и действия из предложения.

Счет мальчик выполняет устно в пределах 20.

Заключение: актуальный уровень развития высших психических функций ребенка ниже возрастной нормы. Дисграфия и дислексия как следствие общего недоразвития речи III уровня.

13 курс ТКМП проведен в возрасте 9 лет – 10 сеансов, без жалоб на самочувствие по ходу курса.

Мальчик перешел во 2-й класс (для детей с ЗПР). Со слов родственников, сохраняются трудности с математикой, мальчик забывает выученный алгоритм действий. Хорошо общается со знакомыми детьми. Сохраняется бруксизм во сне.

Невролог : расстройство навыков обучения в школе.

По данным новой ЭЭГ наблюдается:

• Сохранение пространственно организованной альфа-активности с появлением волн более высоких частот (10.5 Гц), амплитуда в теменно-височных и затылочных отделах сохраняется в пределах 80-100 мкВ;

• Сохранение в задних отделах большого числа комплексов острых и медленных волн в покое, без негативной динамики при нагрузках, амплитуда также до 120-150 мкВ; в покое при открытых глазах отмечены единичные редуцированные комплексы в правом лобно-височном отведении;

Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении позитивных возрастных изменений в виде дальнейшего «ускорения» основного (альфа) ритма. Сохраняется без существенных сдвигов присутствие в теменно-затылочных отделах коры судорожных комплексов, единичные редуцированные их формы отмечены и в правой лобно-височной области. Генерализованные пароксизмальные формы активности в состоянии бодрствования не зарегистрированы. Компенсаторная реакция после нагрузки неполная.

Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 12 курса ТКМП):

Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик смотрит длительно, вступает в диалог, на обращение психолога реагирует.

Поведение в ситуации обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете со своей тетей. Выполнял здания, сидя за рабочим столом, самостоятельно. Эмоционально мальчик спокоен, уравновешен (+). Быстро устал, но продолжал работать.

Волевая сфера: сформирована по возрасту.

Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.

Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков рисования (+). Мальчик нарисовал дом, дерево, человека, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Ребенок рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от себя, захват «пальцевый». Дерево изображено с замкнутой кроной. У дома нарисована труба, изображение человека пластическое (+). Цифры и буквы мальчик пишет разборчиво, почерк «дрожащий». Пишет медленно.

Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью.

Реципрокная координация рук: задания ребенок выполняет верно, движения плавные, скоординированные (+).

Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно обеими руками. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от листа. Незначительно увеличивает размерность элементов, вводит дополнительную площадку, изменяет наклон элементов «п». Программу в целом удерживает.

Конструктивный праксис: принцип изображения объёмной фигуры ребенок не понимает.

Внимание: объем, концентрация внимания развиты ниже возрастной нормы. Внимание неустойчиво, истощаемо. Отмечается улучшение концентрации внимания (+). Эффективность работы низкая. Врабатываемость, психическая устойчивость к выполнению заданий соответствует возрастной норме, ребенок может быстро приступить к выполнению основного задания.

Ведущая деятельность: учебная, есть потребность в игровой деятельности. Остается увлечение моделями самолетов.

Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на обследовании положительный, спокойный (+). Мальчик перешел во 2-й класс по программе 7 вида в общеобразовательной школе (дублирование программы первого класса, класс малой наполняемости - 7-8 детей). В классе дружит с детьми, программу усваивает. В школьную программу включены индивидуальные и групповые занятия с логопедом и дефектологом. Мальчик 6 раз в неделю занимается в бассейне. Ограничения и запреты понимает.

Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):

Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из 3-4 слов. Увеличился активный словарный запас.

Улучшилось понимание обращенной речи, мальчик понимает двусложную инструкцию к заданиям. Путает падежные окончания слов, неправильно согласует слова в предложениях. В конце предложений не ставит точки. Есть трудности в формулировании предложений в разговорной речи.

Мальчик выполняет звуковой анализ слов, путает звонкие и глухие согласные, затрудняется с мягкостью и твердостью звуков, есть трудности выделения заглавной буквы, но ошибок стало значительно меньше.

но не сразу, требуется помощь в виде наводящих вопросов.

Письмо: стал лучше писать, держит строчку на нелинованной бумаге, почерк ровный.

Счет: прямой от 1 до 1000, обратный счет от 100. Зрительно ребенок определяет большее/меньшее количество. Устный счет в пределах 20 ребенок выполняет, расчеты производит в уме. Сохраняются трудности с задачами, пытается решать примеры столбикомзадачу в два действия решает правильно, схематично записывает условия задачи.

Заключение: актуальный уровень развития высших психических функций ребенка ниже возрастной нормы. Дисграфия и дислексия как следствие общего недоразвития речи III уровня.

У нас в Центре практически не бывает детей с аутичными чертами при сохранном интеллекте, когда обычно говорят больше о неких особенностях поведения, странностях взаимодействия, необычных привычках… Увы, 99% наших пациентов с трудностями коммуникации имеют выраженное отставание по всем психическим процессам. Как правило, чем ниже уровень развития ребенка, тем медленнее идут процессы улучшения психических функций. А если начинать работать только в 5-6 лет, то строить благоприятный прогноз в отношении «ускорения» еще труднее.

Как показывает наша многолетняя практика, значительная часть родителей замечает только вершину айсберга – то, что ребенок «только не говорит». Это основная из предъявляемых жалоб, и нередко единственная функция мозга ребенка, по которой родители оценивают изменения в развитии. И также они определяют оценивают ффективность любой терапии: заговорил или не заговорил. Даже если это словесная «пурга» из рекламных роликов (от прокладок до кетчупа), или десятки повторений фраз из фильмов. Даже если на вопрос «как тебя зовут» ребенок начинает излагать реплики из компьютерной игры.

Речь является самой сложной функцией человеческой психики, связанной с общением, столь необходимым для жизни среди людей, а также с мышлением, сознанием, обучением… И она не может возникнуть из ниоткуда, ей предшествует целый ряд ступеней, которые должен пройти ребенок, чтобы заговорить. По аналогии - как проходит процесс приготовления обеда: чтобы блюдо можно было съесть, нужны продукты, которые требуют варки/жарки, добавления соли и специй, надо знать время и последовательность приготовления, и т.д.

Если в семье один из детей здоров, родителям кажется, что все происходит само собой, и это именно так: к году ребенок сам начинает ходить, к трем годам- говорить, в 7 лет идет в школу и учится. Но это происходит именно тогда, когда выполнено условие «здоров».

В любом случае, пока ребенок растет, его можно многому научить – в рамках отпущенных ему природой возможностей, а иногда даже за этими рамками – благодаря упорной работе всех заинтересованных лиц. Чудеса, конечно, случаются, но они потому и называются чудесами, что происходят нечасто. Но их можно сделать рукотворными!

---

Шура А.

История болезни излагается хронологически – от момента обращения в наш Центр до данных последнего визита. В ней содержатся сведения, полученные от родителей, а также заключения специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения курсов транскраниальных микрополяризаций (ТКМП) специалистами отдельно отмечены параметры психического развития ребенка, по которым есть положительная (+) динамика по мере прохождения лечебного процесса.

Эта история болезни выбрана для иллюстрации того важного обстоятельства, что без активных участников, союзников, сподвижников в едином лице родителей наши усилия пропадают втуне. Напрасными оказываются завышенные ожидания родителей в надежде получить «чудесное исцеление» одним махом, а в наш компьютерный век - еще и желательно дистанционно, с помощью телемедицины. Увы, не тот случай.. Любой успех – это затратное производство: тревоги, усилия, средства, эмоции…

Ребенок растет и развивается рядом со взрослым час за часом, день за днем, год за годом, и никто, кроме родных, не может дать ему все, что нужно для жизни в обществе. Задача специалистов – помочь, подсказать, поддержать, но заменить ребенку родителей мы не можем. Вырастить здорового ребенка – постоянная работа родителей. Поставить на ноги больного ребенка – задача в сто крат тяжелее, и научиться радоваться даже малому в самом начале пути – большая поддержка первым нетвердым шажкам носителя Ваших переживаний.

Мама мальчика с первых дней совместной работы очень подробно обо всем рассказывала, выспрашивала нас, просила объяснений. Она – одна из тех мам, которая отмечала и радовалась любому, даже мелкому, изменению в поведении ребенка, а также адекватно относилась к негативным моментам, которые могли возникнуть в процессе лечения, или после очередной ОРВИ, или по семейным причинам и т.п. Мы включили в текст с ее согласия фрагменты записей (наблюдений за ребенком), часть из которых вполне можно разобрать – как говорится, информация из первых рук.

Эта история заслуживает внимания еще и потому, что это один из немногих примеров в нашей практике, когда несмотря на успехи, нам пришлось приостановить применение ТКМП. Это было связано с тем, что перед очередным курсом на контрольной ЭЭГ выявлена негативная динамика по эпи-активности (к огорчению родителей и нашему тоже). Клинически она никак себя не проявляла, данные медицинской литературы на этот счет весьма неоднозначны в настоящее время. Поэтому заповедь «не навреди» нас остановила. Надеемся, что стартовый «капитал», который ребенок успел получить, поможет и далее развиваться в позитивном направлении.

Из анамнеза (выдержки)

Психиатр по месту жительства (осмотр в возрасте 2 лет 11 мес): наследственность по психопатологии не отягощена. После вышеописанных причин ребенок перестал общаться с посторонними. В общеобразовательный детсад его приучали ходить целый месяц, ребенок понемногу привык, но ничего там не ел. Дома ходит голый, одеваться отказывается. Продуктивного контакта при обследовании нет. На обращения мальчик почти не реагирует, действует сам по себе. Собственной речи при обследовании не было. Неврологический статус - без актуальной патологии. Заключение: неуточненное органическое психическое расстройство (код F09 по МКБ -10).

Жалобы родителей при первом обращении в наш Центр в возрасте 3-х лет: ребенок практически не говорит (всего 3 слова), не всегда понимает. Сам ест, в еде избирателен. Ходит на горшок. Игра: с конструктором. Книги рассматривает. Принимал ранее фенибут - без заметной реакции.

1 курс ТКМП проведен в возрасте 3 лет – 5 сеансов.

По данным ЭЭГ (проведена в СПбГПМА): альфа-активность представлена группами волн частотой 7-8 Гц, асимметрии нет. Зональные различия сохранены. В покое отмечены билатерально синхронные вспышки. Реакция на открывание/закрывание глаз четкая. Заключение: умеренные диффузные изменения биоэлектрической активности головного мозга сочетанного генеза с дезорганизацией ритмов, ирритацией нейронов коры и диэнцефальных стволовых структур. Отчетливой пароксизмальной активности и очаговых изменений не зарегистрировано.

Психолог (перед 1 курсом ТКМП):

Контактность: ситуативная, неустойчивая, чаще ребенок избегает контакта. В глаза смотрит короткое время, быстро отводит взгляд.

Поведение в ситуации обследования: задания мальчик не выполняет. Сердится, начинает разбрасывать пособия. Бегает по кабинету, отказывается общаться и делать то, что просят.

Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого усилия, но применяет его ребенок редко.

Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы частично. В туалет мальчик ходит самостоятельно (горшок), иногда сам выливает его. Ест самостоятельно, ложку держит не очень правильно. В еде есть избирательность. Одевается ребенок несамостоятельно: несет свои вещи, чтобы его одели. Раздевается сам. Умываться не любит, но охотно моется в ванной. Освоены некоторые бытовые навыки: например, мальчик знает алгоритм варки пельменей, может помогать. Хорошо ориентируется на местности.

Речь: активная речь не развита. Есть отдельные слова-обращения («мама, папа, дядя..»), употребляет их ребенок адресно. До 1 года 10 мес. было около 20 слов, а также простые фразы. Есть вокализации, слоги, обозначающие предмет или действие. Обращенную речь, со слов родителей, мальчик понимает достаточно (?), реагирует по желанию.

Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания.

Мышление: наглядно-действенное. Анализ-синтез:

- паззлы – ребенок не складывает, не нравится. Со слов родителей, сын может сложить два фрагмента вместе.

- кубики – мальчик складывает башенкой.

Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Контакт ребенок устанавливает постепенно, зрительный контакт неустойчивый. С посторонними взрослыми контакт очень избирательный, на обследовании мальчик отказывался от общения. В целом, явного интереса к общению не проявляет. В детском саду и на площадке – один, с детьми почти не общается (есть только одна девочка, с которой взаимодействует, подражает ей). Раньше была выраженная агрессия по отношению к женщинам, сейчас отношение к ним ровное, но в общении ребенок предпочитает мужчин, больше их слушается. При игре выбирает игрушки людей (солдаты), выставляет их в ряд.

Заключение:

Логопед :

В контакт ребенок не вступает, с трудом дает его руками выполнять задания. Быстрая истощаемость, страхи.. Во время обследования все время кричит (хотя вырывается слабо), после окончания успокоился.

Ребенок может обратить внимание на яркую игрушку, реагирует на похвалу. Мальчику быстро надоедают предложенные игрушки, любые помехи дезорганизуют действия.

Восприятие (цвет, форма, размер): сам задания не выполнял, только с помощью педагога (руками мальчика).

Общее звучание речи: при эмоциональном напряжении мальчик может повторить за взрослым слово, звучание которого напоминает сказанное; произносит звукосочетания. Если ребенок что-то хочет, тянет за руку и показывает пальцем. Не дает адекватной реакции на вербальные стимулы, активно избегает вербального взаимодействия.

Мальчик правильно выполняет инструкции с одной и той же формулировкой, лучше понимает речь матери, может адекватно реагировать на речевое обращение в многократно повторяющихся ситуациях, часты «угадывающие» действия, реакции взрослого не отслеживает.

Мелкая моторика: при обследовании ребенок не рисовал, карандаш держит кулаком, не дает его рукой выполнять задание.

Общая моторика: неловкая.

Рекомендовано: приучать ребенка сидеть за столом, начиная с 3-х мин. Подготовить пособия и проиграть во все его руками и отпустить, не обращая внимания на крик. Постепенно увеличивать время и добавлять задания. Когда привыкнет, будет работать положенное время, по мнению дефектолога.

2 курс проведен через полгода в возрасте 3 лет 6 мес . – 5 сеансов.

Со слов мамы, после 1 курса ТКМП лето прошло хорошо, проблем с ребенком заметно меньше: он стал спокойнее, лучше понимает и выполняет просьбы, больше не убегает на улице от родителей. Занимается с логопедом, учится дуть, поднимать брови. Есть отдельные слова, по просьбе мальчик повторяет гласные, появилось много подражающих жестов. Всего с двух попыток научился плавать с мячом. Есть небольшой интерес к книгам. Мальчик остается избирательным в еде. При прохождении медикаментозного лечения после 1-го курса ТКМП на прием когитума возобновилось возбуждение, по согласованию с неврологом препарат был отменен, после чего самочувствие мальчика улучшилось.

Однако, осенью мальчик снова начал ходить в массовый детсад, стал много болеть. На серию ОРВИ был временный откат вышеописанных позитивных изменений.

В начале 2 курса ТКМП снова были демонстративные истерики, потом ребенок опять стал более спокойным, усидчивым, внимательным. По ходу курса дома родители отмечают, что сын «более живой, игручий», но игры пока проходят при участии взрослых. В детсаду сам впервые прокатился на игрушечной машине (прошлый год в группе обычно просто сидел один). Начал замечать детские площадки и детей на них, начал пытаться отбирать игрушки.

Данные ЭЭГ (поликлиника по месту жительства –): умеренные диффузные изменения биоэлектрической активности головного мозга с акцентом в центральных отведениях, с вовлечением стволовых структур на ди- и мезэнцефальном уровнях. Нельзя исключить наличие судорожной готовности.

Логопед (в динамике «+» после 1 курса ТКМП выделено жирным):

Зрительный контакт непостоянный. Но мальчик проявляет положительные эмоции при контакте со взрослым при доброжелательном к нему отношении.

Продуктивность деятельности низкая. Речевая регуляция поведения недостаточно сформирована, действия управляются путем прямых словесных указаний. Сохраняются стереотипии и навязчивые движения.

Появились жесты для удовлетворения своих потребностей, есть несколько слов. Сохраняется избирательность в еде.

Иногда мальчик обращается к родителям (например, «папа» - но только, когда ребенку самому надо уйти).

Обращенную речь ребенок понимает недостаточно, но небольшое улучшение есть.

Психолог (в динамике «+» после 1 курса ТКМП):

Контактность: ситуативная, неустойчивая, но контакта ребенок не избегает. Чаще смотрит в глаза (+).

Поведение в ситуации обследования: мальчик спокойно сидит за столом (+), задания выполняет (+) избирательно. Из-за стола выходил, были отказы от заданий. Ребенок внимательно слушал взрослых, общался с посторонними.

Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого усилия, но применяет его мальчик редко.

Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, ребенку сложно выполнять мелкие действия. Недостаточная скоординированность мелких движений. Но мальчик начал клеить вместе со взрослым аппликации, «рисовать» пластилином, пытается закрашивать рисунки (+). Может у аппликации-животного приклеить верно глаза, нос. Обводит трафареты (+).

Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы частично. В туалет ребенок ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой, но просит, чтобы кормили. В еде сохраняется избирательность. Мальчик пытается одеваться сам (+), может правильно надеть трусы и штаны (+). При необходимости надевать одежду через голову пока не справляется. Раздевается сам. Научился плавать в жилете и нарукавниках (+).

Речь: фразовой речи нет, но появились новые слова (+), которые могут обозначать как отдельные понятия («баба»), так и несколько понятий («вода» = вода, мыться, купаться, плавать, все, что связано с водой). Мальчик может говорить по просьбе гласные (+), появились звукоподражания животным (+), ребенок обозначает их конкретными звуками, слогами (+). Повторяет за взрослым много междометий (+). Отвечает на элементарные вопросы («Это что?» - «Дядя» - про рисунок). Может беззвучно показывать, как говорят – повторять артикуляцию (+). Обращенную речь понимает на бытовом уровне при четком акцентировании слов. Реагирует на просьбы избирательно.

Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания. При этом стал более усидчивым, может подольше сконцентрироваться на одной деятельности (+).

Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места. Хорошо угадывает мелодии, по нескольким нотам.

Мышление: наглядно-действенное, формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - разрезная объемная картинка из 5-ти деталей: ребенок собирает (+). Со слов родителей, сын хорошо собирает пазлы, которые ему нравятся.

Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Но мальчик начал быстрее и более целенаправленно устанавливать контакт. Появились более эмоциональные реакции при общении: заинтересованность другим человеком, смущение, озорство. Уходя, ребенок попрощался по просьбе. Со слов родителей, еще бывает протест при первом предъявлении задания, но после этого сын охотно его выполняет. На обращение реагирует, но просьбы выполняет не всегда, по желанию. В садике мальчик ни с кем не играет. С интересом относится к новым людям (+), особенно мужчинам. Стал кривляться перед зеркалом. Появились ревностные чувства к брату, отношение к игрушкам как к собственности.

Заключение: актуальный уровень психического развития ребенка ниже возрастной нормы. После 1 курса ТКМП наблюдается положительная динамика в формировании эмоциональной и коммуникативной сфер, произвольных функций, речи, в развитии некоторых бытовых навыков, отдельных мыслительных операций.

Через неделю после окончания 2 курса ТКМП мальчик начал больше играть в игрушки, спокойнее ждет в поликлинике процедуры (уколы). Но мама снова отмечает возвращение возбуждения, хотя истерики, как правило, возникают на запреты, нежелательные (по мнению ребенка) действия родителей.

По сравнению с предыдущей ЭЭГ г. наблюдается:

• Сохранение преобладания высокочастотных ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в лобных отделах, включая вспышки амплитудой до 80-100 мкВ, с включением отдельных комплексов острых и медленных волн;

• В центральных отведениях преобладающая частота волн 8-9 Гц, амплитуда - до 60 мкВ;

• При фотостимуляции (2 серии) в затылочных отведениях отмечено нечеткое усвоение ритма на частотах 7-8 Гц;

• При кратковременном закрывании глаз при повторении проб ЭЭГ-реакция активации слабо дифференцируется;

• отмечено уменьшение синхронизированной тета-активности в покое и при нагрузках.

Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении выраженных признаков диффузной ирритации коры в покое и при небольших нагрузках. в лобных отделах - на фоне умеренного вовлечения неспецифических структур диэнцефального уровня, с включением нерегулярных судорожных комплексов (с преходящим акцентом в правом полушарии). Позитивные возрастные изменения представлены существенным снижением регулярных низкочастотных форм активности.

3 курс проведен в возрасте 4 лет г. – 5 сеансов.

Со слов мамы, «Сейчас золотой малый»: помогает готовить, достает продукты из холодильника, открывает пробки на бутылках. Подражает героям м/ф. Занятия идут «без боя».

По ходу 3-го курса – в начале небольшое возбуждение, потом, со слов мамы, «все лучше и лучше, меньше клинит (не качается уже часами). Каждый день радует». М/ф смотрит реже в 3 раза и начал интересоваться другими вещами вокруг - по своей инициативе. Появляются новые слова.

По данным новой ЭЭГ от наблюдается:

• Сохранение преобладания высокочастотных ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в лобных отделах, включая вспышки – в настоящее время с умеренным снижением средних значений их амплитуды;

• Заметное снижение в вышеуказанных отведениях общего количества и выраженности судорожных компонент в покое и при нагрузках;

• Повышение в центральных отведениях частоты волн до 9-10 Гц ( при уменьшении доли 8 Гц); амплитуда - до 60 мкВ;

• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых мельканий не отмечено;

• Сохраняется слабая ЭЭГ-реакция активации при кратковременном закрывании глаз.

Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении выраженных признаков диффузной ирритации коры в покое и при небольших нагрузках с акцентом в лобных отделах (на фоне умеренного вовлечения неспецифических структур диэнцефального уровня). Позитивные изменения представлены заметным снижением судорожной готовности, уменьшением/нивелированием межполушарной асимметрии признаков ирритации. Генерализованные пароксизмальные формы активности в покое и при фотостимуляции не выявлены.

Психолого-логопедическое заключение nbsp; в динамике «+» после 2 курса ТКМП)

Мальчик посещает массовый детсад. Со слов мамы, моторика лучше, но сам говорит лишь отдельные слова, по просьбе повторяет, лучше понимание речи. Стал лучше общаться. По-прежнему избирателен в еде.

Контактность при обследовании: постепенная, неустойчивая, контакта ребенок не избегает. В глаза смотрит редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога мальчик реагирует не всегда, на обращение матери – всегда.

Поведение в ситуации обследования: ребенок спокойно сидит за столом, задания выполняет все (+). Из-за стола не выходил, отказов от заданий не было (+). Мальчик быстро устает, переходит на игровую деятельность.

Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого усилия, с ребенком можно договориться (+).

Моторика: неловкая, развита недостаточно. Мальчику сложно выполнять мелкие действия. Карандаш он держит в кулаке, роняет детали пособий. Рисунок предметный, линия неровная, прерывистая, нажим слабый.

Темп работы: низкий.

Работоспособность: низкая, есть истощаемость.

Сформированные навыки: навыки самообслуживания в целом сформированы (+). В туалет ребенок ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно ложкой, вилкой. В еде сохраняется избирательность. Одевается сам (+), сложно надевать одежду через голову. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам, но ест пасту.

Речь: есть слоги, слова (примерно 20 слов, включая звукоподражания). Ребенок пытается повторять за взрослым (+). Обращенную речь понимает на бытовом уровне достаточно. Со слов матери, сын начал употреблять слова в падежах, но без предлогов. Прибавилось немного слов (+). Мальчик начал много общаться жестами, «показывает» и существительные, и глаголы.

Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Ребенок может не видеть детали, лежащие совсем близко, не замечать. Стал более усидчивым, дольше может сосредоточиться на задании.

Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.

Мышление: формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - логический кубик: ребенок собирает, зрительно соотносит, примеряет. Иногда соотносит детали по цвету вместо формы; - разрезная объемная картинка из 5-ти деталей: собирает с помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание; - разрезные квадраты из 3-х деталей: мальчик собирает с помощью, примеряет. Классификация: предметные картинки по группам ребенок раскладывает при участии взрослого. Задание выполняет после примера, с ошибками. Новые группы не выделяет. При количестве групп больше 3-4-х начал отвлекаться. Выделял группы: «транспорт, одежда, еда, животные».

Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт еще нарушен при общении с посторонними (постепенное установление контакта). Со слов матери, сын начал быстрее адаптироваться к новым взрослым, проявлять инициативу в общении с детьми, интересоваться ими (+).

Речевые функции («+» выделено жирным):

Ребенок отвечает на вопросы взрослых.

Появился познавательный интерес. Мальчик стал проявлять волевое усилие при затруднениях при выполнении заданий, но требует помощи.

Ребенок может работать более длительное время, но при частой смене деятельности.

Значительно улучшилась речевая регуляция поведения. Ребенок стал лучше понимать обращенную речь в простых фразах с двумя задачами. Более сложные инструкции не выполняет, не запоминает последовательность действия.

Значительно увеличился пассивный словарь, активный беден, слов мало, есть обиходные существительные и глаголы, мальчик много показывает, чаще использует эхолалии.

Несмотря на малое количество слов, ребенок правильно склоняет слова по падежам, различает морфологические элементы, выражающие значение числа и рода.

При ориентировке в пространстве нет точных представлений «право-лево» по определению предметов и по отношению к собственному телу при усложнении заданий.

Ребенок определяет количество 1, 2, «много».

В целом, после 2 курса ТКМП отмечается положительная динамика в развитии речи, восприятия, коммуникативной сферы, произвольности функций, в развитии некоторых мыслительных процессов.

4 курс проведен в возрасте 4 г 6 мес . – 6 сеансов.

Со слов мамы, летом динамика «+» была особенно выражена (ездили на море). Мальчик стал говорить фразами, словарь вырос со 150 до 500 слов (включая такие как «валторна, рыцарь»). Начал дружить с детьми, пытается сам формулировать какие-то свои выводы, стал выполнять задания на классификацию. Показывал, где болит. Игры более разнообразные. Выше потребность в общении - и со взрослыми гостями, и с детьми. Все еще избирателен в еде: в рационе только куриный бульон, яичница и хлеб. Занимается с удовольствием. Но в речи мало предлогов, о себе мальчик говорит в 3-м лице (только в 5-10% случаев употребляет «я»), остаются эхолалии, днем часто бывает в плохом настроении. Засыпает поздно.

С осени, по мнению мамы, когда начали заниматься в реацентре по месту жительства, мальчик снова стал агрессивным, кидал стулья, валялся по полу, «уходил в себя, сейчас вернулся».

По ходу 4 курса ТКМП возбуждение существенно снизилось, но не ушло полностью (периодически мальчик гиперактивен, может внезапно разозлиться, что-то сломать). Но в целом заметно спокойнее.

Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 3 курса ТКМП):

Контактность: более устойчивая (+), контакта ребенок не избегает. В глаза смотрит редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога мальчик реагирует не всегда, но чаще, чем раньше (+), на обращение матери – всегда. Сохраняется формальность контакта.

Поведение в ситуации обследования: задания ребенок выполняет избирательно, часто отказывается. Появились агрессивные реакции, мальчик кидает игрушку в двери, затем говорит, что жалеет ее, ждет реакции взрослого – это повторяется многократно. Ограничения ребенок принимает с трудом.

Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого усилия, с мальчиком можно договориться.

Моторика: неловкая, развита недостаточно. Ребенку сложно выполнять мелкие действия, он роняет детали пособий. Есть предметный рисунок, мальчик раскрашивает неаккуратно, в контурах не удерживается.

Темп работы: низкий.

Работоспособность: низкая, истощаемость.

Сформированные навыки: навыки самообслуживания в целом сформированы. В туалет ребенок ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой. В еде сохраняется избирательность. Одевается мальчик сам, сложно надевать одежду через голову, но иногда начал делать это сам (+). Не застегивается. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам (но родители дочищают), часто жует щетку.

Речь: появились фразы из 2-3 слов (+), мальчик может говорить иногда достаточно четко, иногда - малоразборчиво. Повторяет за взрослым, появилось больше эхолалий. Обращенную речь ребенок понимает на бытовом уровне, может «зависать», не сразу понять обращение. По просьбе называет практически все, на что указывают (+).

Восприятие (форма, размер, цвет): ребенок дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть отказы из-за нежелания что-либо делать.

Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость. Мальчик может не видеть (не замечать) детали, лежащие совсем близко.

Память: бытовая память хорошая, ребенок запоминает события, места.

Мышление: формирование словесно-логического. Анализ-синтез: разрезная объемная картинка из 5-ти деталей: ребенок собирает с помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание. Классификация: предметные картинки по группам мальчик раскладывает при участии взрослого. Задание выполняет в целом верно (+), хотя иногда могут быть ошибки. Новые группы ребенок выделяет (+). Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи» (+), «фрукты» (+), «животные дикие и домашние» отдельно (+). Мальчик знает названия музыкальных инструментов.

Эмоционально-личностные особенности: снизилось количество аутистических проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт нарушен при общении с посторонними (постепенное установление контакта). Появились агрессивные реакции, мальчик может бить родителей, кидать игрушки. Есть навязчивое воспроизведение одной ситуации (швыряет игрушку, потом ее «жалеет»). Ребенок проявляет интерес к действиям других людей, к их разговору (+). Начал рисовать людей (+), прорисовывает у них лица. Со слов матери, появилась сюжетная игра (+), мальчик «озвучивает» ее (+).

Речевые функции («+» выделено жирным):

Ребенок стал более усидчивым при частой смене деятельности.

Мальчик вступает в игру, балуется.

Ребенок стал дружить, играет в сюжетные, ролевые игры.

Речь фразовая, распространенная, ребенок использует сложные обороты речи, возражает на запрет в словесной форме, приводя причину своего желания/нежелания.

Заключение:

По ходу курса присутствовали периоды возбуждения.

Со слов мамы перед началом 5 курса: мальчик посещает занятия в реацентре, но вначале прятался в зале за матами. Интерес к детям избирательный, но своего младшего брата уже ждет из детсада. Больше начал дружить со взрослыми. Со слов мамы, зима прошла спокойно, уже около месяца возбуждение низкое. Быстрее выполняет учебные задания, лучше раскрашивает. Больше желание общаться, но со сверстниками мальчик играет мало, чаще к игре привлекает близких (и младшего брата) – сам придумывает игры. Иногда мальчик стал говорить от 1-го лица («я…»), чище произносит звуки, меньше эхолалий. Мальчик чаще цитирует фразы из м/ф, знает по-английски названия музыкальных инструментов. По-прежнему избирателен в еде. С трудом выполняет сложные инструкции, не понимает временные параметры.

Данные новой ЭЭГ :

• Заметное снижение регулярности бета-активности, острых волн в лобно-височных отделах в покое, с редукцией вспышек;

• судорожные комплексы в покое и при небольших нагрузках не дифференцируются;

• При фотостимуляции (3 серии) усвоения ритма световых мельканий также не отмечено; к концу серии проб и после их окончания уровень бета–активности умеренно повышается с акцентом справа;

• ЭЭГ – реакция активации при открывании/закрывании глаз дифференцируется заметно лучше, но с существенным запаздыванием/инверсией ответа (группы альфа-волн в затылочных отделах частотой 8-9 Гц, амплитудой в пределах 60 мкВ.

Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о наличии позитивных возрастных сдвигов в виде заметного снижения признаков диффузной ирритации коры в покое и при небольших нагрузках с ослаблением акцента в лобных отделах; уменьшения проявлений дисфункции неспецифических диэнцефальных структур, исчезновения судорожных компонент в покое и при нагрузках; появления фрагментов основного (альфа) ритма в затылочном фокусе. Межполушарная асимметрия проявляется преимущественно при функциональных нагрузках в виде умеренного акцента ирритативных процессов в правой лобной области коры. Генерализованные пароксизмальные формы активности в покое и при фотостимуляции на безартефактных участках записи не выявлены.

Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса ТКМП):

Контактность: устойчивая (+), контакта ребенок не избегает. В глаза смотрит, взгляд без особенностей, не формальный (+). На обращение психолога реагирует.

Поведение в ситуации обследования: задания мальчик выполняет избирательно, может отказаться, но нечасто (+). За столом сидит (+), общение нормальное, адекватное (+) ситуации. Есть некоторые стереотипии, привычные реакции.

Сформированность волевой сферы: ребенок может использовать волевое усилие (+).

Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, при рисовании неточные соединения деталей, сильный нажим.

Темп работы: увеличился до среднего (+).

Работоспособность: низкая, истощаемость.

Сформированные навыки: навыки самообслуживания в целом сформированы.

Речь: фразовая, фразы 3-4 слова, могут быть длиннее. Мальчик говорит не всегда четко, но в целом звуки стал проговаривать четче, чище (+). Исчезли эхолалии (+). Обращенную речь ребенок понимает достаточно, не всегда реагирует на сказанное. Не дифференцирует времена в речи, говорит все в настоящем времени («Ты кушал в садике?» - «Я не хочу кушать»).

Восприятие (форма, размер, цвет): мальчик дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть отказы из-за нежелания что-либо делать.

Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Можно достаточно легко привлечь внимание обратно к заданию, если ребенок отвлекается (+).

Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.

Мышление: формирование словесно-логического.

Анализ-синтез: разрезные квадраты из 3-х деталей ребенок собирает в основном с помощью. 2 квадрата из 6 собрал сам.

Классификация: предметные картинки по группам ребенок раскладывает при участии взрослого. Задание выполняет верно. Новые группы выделяет. Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи и фрукты» (объединил), «животные дикие и домашние» отдельно. Мальчик знает названия музыкальных инструментов. Называл обобщающие слова.

Причинно-следственные связи: ребенок не устанавливает. Простую последовательность событий (4 картинки) не выкладывает. Описывает, что происходит на каждой картинке.

Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических проявлений (+). Достаточно хорошо мальчик общается с близкими, знакомыми людьми. Любит общаться со взрослыми, зовет в гости, сам начал проситься в гости (+). При этом не всегда идет на контакт, может дистанцироваться, медленно реагировать на взаимодействие. Начал позволять логопеду использовать при обследовании зонд (+).

Появился сюжетный рисунок (+).

Сохраняется избирательность в еде, протестные реакции, некоторый негативизм.

Появилось ассоциативно-образное мышление («Снег хрустит под ногами, как тигр») (+), появилось чувство юмора, мальчик часто шутит (+).

Начал замещать предмет в игре другим (+), играть в «прятки», прячась по очереди (+). Со слов матери, меньше периоды уходов в себя, меньше истерик (+). Ребенок может высиживать очередь в поликлинике, появился интерес к детям (+), пока что избирательный. Мальчик стал иногда говорить о себе в первом лице (+), стал более веселым (+). Любит ролевые игры, строить из конструктора, полюбил раскрашивать.

Речевые функции («+» выделено жирным):

Мальчик дал положительную динамику по всем разделам тестирования функций.

Ребенок проявляет интерес к книгам.

6 курс проведен в возрасте 5 лет 10 мес – 7 сеансов

Невролог: расстройство экспрессивной и рецептивной речи на фоне аутистического симптомокомплекса.

• Сохранение нерегулярной бета-активности в лобно-височных отделах в покое и при фотостимуляции в виде отдельных групп волн с акцентом справа;

• В передне-лобных отведениях в покое и при нагрузках присутствуют отдельные группы тета-волн частотой 6-7 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ (также с акцентом справа);

• судорожные комплексы в покое и при небольших нагрузках не дифференцируются;

• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых мельканий также не отмечено;

• ЭЭГ – реакция активации при открывании/закрывании глаз дифференцируется недостаточно.

Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении основных типологических особенностей биоэлектрической активности (недостаточной сформированности регионарных различий). Преходящие признаки ирритации коры в покое и при небольших нагрузках сохраняются в лобных отделах. Судорожные компоненты в покое и при нагрузках не выявлены. Межполушарная асимметрия сохраняется в виде акцента ирритативных процессов в правой лобной области коры. Генерализованные пароксизмальные формы активности в покое и при фотостимуляции на безартефактных участках записи не выявлены.

Очередной курс (6-й) ТКМП мальчик перенес без жалоб на возбуждение. Мама отмечает во время курса, что заметно стало легче заниматься. Сын более контактен («больше с нами, а не в себе» - со слов мамы). Начало получаться складывать слоги при чтении в нужном направлении, а не наоборот. Лучше копирует поведение героев мультфильмов. И все остальное тоже с «+», со слов мамы, «у меня мурашки бегут от радости».

Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса ТКМП):

Речевые инструкции: простую инструкцию ребенок выполняет (+), 2-х ступенчатую простую – выполняет (+), усложненную расширенную не удерживает. Требуется поддержка со стороны взрослого. Темп выполнения медленный.

Речь: фразовая речь состоит обычно из 4-5 слов, но может быть длиннее (+). Со слов мамы, сын заучивает стихи, знает наизусть «Айболита» (+).

Эмоции: почти все время при обследовании мальчик играет в игру «отрицание». Провоцирует взрослых, особенно в начале обследования («Уйду», «Ударю»…).

Поведение в ситуации обследования: ребенок долго не мог сесть за стол, не хотел называть свое имя. Зрительный контакт устойчивый. Сначала ребенок избегает тактильного контакта, проявляет агрессию словами и движением рук.

Восприятие: форма – самостоятельно мальчик вкладывает, подает 6 основных фигур. Появились новые фигуры – «ромб и трапеция» (+). Цвет – ребенок называет 6 основных цветов, знает оттенки, но называет их сначала на английском языке, по просьбе взрослого, называет на русском. Размер - размерный ряд из 8 стимулов составляет правильно. Выполняет задание долго, так как продолжает играть в игру «Отрицание». Пытался вовлечь взрослых в свою игру.

Мышление: кубики из 9 штук мальчик собирает с небольшой словестной помощью взрослого (транспорт) (+). Темп выполнения медленный, ребенок долго ищет нужные детали, отвлекается на различные темы. Менее привычные и неинтересные для ребенка картинки он собирает значительно дольше, требуется помощь взрослого.
Обобщающие понятия сформированы, мальчик знает, называет (+). Игра «3-й, 4-й лишний» - идет с трудом, со слов мамы. На обследовании, ребенок вычленял лишний предмет с помощью наводящих вопросов. Темп выполнения медленный, мальчик отвлекался. Ребенок не дает ответ полным предложением. Закономерности 3х4 мальчик раскладывает с ошибками при подаче в хаотичном порядке. Ошибку не видит, часто отвлекается, с трудом концентрирует внимание. Игра «Логическая цепочка» из 4 картинок – затрудняется раскладывать самостоятельно. Выполняет задание после образца и объяснения взрослого, под контролем.

Счет: ребенок считает самостоятельно до 10 (+).

Внимание: низкий объем. Неустойчивое, истощаемое внимание, мальчик часто отвлекается. Может возвращаться к игре и снова в нее включаться.

Память: из 6 предложенных картинок ребенок воспроизвел правильно 5, одну с подсказкой. Это соответствует низкому уровню возрастного развития.

Мелкая моторика: захват карандаша правильный. Мальчик штрихует с очень сильным нажимом. Выходит за контур из-за сильных, импульсивных движений, хотя контур видит.

Речевые функции («+» выделено жирным):

Ребенок стал вступать в контакт, замечать посторонних людей, смотреть на выражение лица.

Поставлены звуки «Ш», «Ж», нет еще «Р».

Еще нет последовательности в рассказе, но мальчик может рассказать, что видел.

Сохраняются эхолалии, но их стало заметно меньше.

Сохраняются трудности в усвоении математики.

Заключение:

Ниже приведены записи мамы в дневнике в летний период времени (отсрочено после 6 курса ТКМП).

Далее был назначен также курс биоакустической коррекции (БАК).

Мама ведет дневник, где тщательно записывает все происходящие события и поведение ребенка, проблемы на занятиях, чтобы потом обсудить их со специалистами (по месту жительства с этим есть сложности - семья живет в сельской местности). В динамике видно, как формируются привязанности внутри семьи: мальчик горько плачет, когда уезжает в командировку папа, говорит близким, как он их любит, и требует обниматься, и т.д. Со слов мамы перед 7 курсом, мальчик лучше понимает речь, читает по слогам, считает, складывает в пределах 5, но путает «+» и «-». Составляет слова из букв, но пропускает гласные. Освоил графический диктант, может записывать примеры на слух. Не протестует против чтения новых сказок. Может уступить младшему брату. Играет с другими детьми. Научился плавать, кататься на велосипеде. Меньше стереотипий. Лучше всех в группе детсада выполняет учебные задания, включая сложные мыслительные (классификации и др.). Но о себе еще редко говорит от первого лица («я»).

По ходу 7 курса ТКМП периодически были жалобы на капризы, возбуждение (включая беспричинный смех, усиление эхолалий к концу курса), несмотря на то, что диапазон тока остается ниже возрастных параметров.

Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 6 курса ТКМП):

Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик смотрит продолжительно, на обращение психолога реагирует, охотно вступает в разговор, называет свое имя.

Поведение в ситуации обследования: адекватное. В кабинете ребенок находился с мамой. Выполнял задания, сидя за рабочим столом. Отказов от выполнения заданий не было. При усталости, наступала быстрая смена настроения, после кратковременного отдыха мальчик включался в работу.

Волевая сфера: сформирована по возрасту. Волевое усилие ребенок использует (+), с ним можно договориться.

Темп работы: средний. Работоспособность: сниженная.

Мелкая моторика: рисунок предметный. Ребенок нарисовал солнышко, заштриховал с сильным нажимом, вышел за границы контура. Затем обвел круг по трафарету, заштриховал в рамках трафарета, пририсовал лучики. Карандаш держит правой рукой, захват правильный. Нажим равномерный, сильный, границы листа мальчик соблюдает.

Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью.

Речь: речь фразовая из 4-5 слов. Сохраняются эхолалии, усиливаются при усталости. Со слов мамы, сын прочитал за лето букварь, прочитанное мальчик понимает (+).

Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Быстрая утомляемость. Мальчик отвлекается на все посторонние стимулы.

Память: зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется на бытовом уровне. Непроизвольная зрительная память соответствует возрастной норме – мальчик запомнил 6 картинок из 10 (+). Книжки ребенок слушает, запоминает стихи (+).

Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик мальчик собирает медленно, использует примеривание по цвету, по форме прорези; - пазл из 9 деталей собирает, соотносит с образцом; - рисунок из 4 кубиков собирает самостоятельно, медленно поворачивая, соотносит с образцом; - объемный пазл ребенок собирает с речевой подсказкой "перевернуть деталь".

Счет: прямой счет от 1 до 13. Мальчик решает арифметические примеры на сложение, вычитание в пределах первого десятка с помощью пальцев (+).

Зрительно-пространственное восприятие: правую, левую сторону у себя показывает. Понимает значения «вперед/назад», «раньше/позже», «больше/меньше» (+). Дома ребенок пишет графические диктанты (+), линии проводит точно по клеточкам. Пишет буквы/цифры через клеточку (+).

Игровая деятельность: сюжетная (+). Мальчик проигрывает с детьми сюжеты сказок. Играет в лото, пазлы на планшете, делает различные поделки.

Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон на обследовании нестабильный. У ребенка отмечается повышенная эмоциональная лабильность. При усталости мальчик начинает хныкать, проявлять негативизм. После кратковременного отдыха включается в работу.

Ребенок организованный, посещает коррекционную группу д/сада комбинированного вида. Играет с детьми в подвижные игры, в прятки, съедобное/несъедобное.

Речевые функции («+» выделено жирным):

Ребенок читает по слогам текст, не разделенный на слоги. На слоги слова при чтении затрудняется делить при стечении согласных.

Счет в пределах 10. Мальчик считает при помощи пальцев и точек.

Ребенок стал лепить (см рис ниже), пытается рисовать уже не только абстрактные рисунки, но и предметы.

Активная речь стала более правильной, ребенок стал употреблять предлоги, но в простых предложениях. Стало меньше ошибок при согласовании слов.

Заключение:

Через 4 мес после 7 курса: мальчик ходит на подготовительные занятия к школе, с заданиями справляется, ему нравится писать. Прошли курс остеопатии по месту жительства.

По данным контрольной ЭЭГ наблюдается:

• Сохранение бета-активности в лобно-височных отделах в покое и при фотостимуляции с ослаблением акцента справа (амплитуда в коротких вспышках до 50-70 мкВ);

• При фотостимуляции (2 серии) усвоение ритма световых мельканий отмечено на частоте 7 Гц в теменно-височных и затылочных отведениях;

• При закрытых глазах альфа-активности в задних отделах присутствует в виде групп волн неустойчивых частот- 7-10 Гц, амплитуда до 60-80 мкВ;

• Появление эпи-активности в виде нерегулярных билатерально синхронных разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом в лобных отделах (до 500-700 мкВ), во время функциональных проб и после их окончания – с усилением акцента справа.

Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении основных типологических особенностей биоэлектрической активности: недостаточной устойчивости основного (альфа) ритма, признаков ирритации коры в покое и при небольших нагрузках в лобных отделах. Негативная динамика отмечена в виде генерализации эпи-активности, акцентированной в передне-лобных отделах коры больших полушарий.

Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и рецептивной речи. Неравномерное развитие высших корковых функций. Патологический паттерн на ЭЭГ. Назначено медикаментозное лечение, в т. ч. фенибут - в связи с эмоциональной лабильностью.

В связи с появлением на ЭЭГ генерализованной эпи-активности курсы ТКМП прекращены. Данные контрольных осмотров невролога и ЭЭГ в отсроченный период времени после завершения курсов ТКМП приведены ниже.

Невролог: через 7 мес после 7 курса ТКМП: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и рецептивной речи. Неравномерное развитие высших корковых функций. Патологический паттерн на ЭЭГ.

Со слов мамы, сын заканчивает посещение коррекционного детсада, готовится идти в школу. На подготовительных занятиях занимается весь урок, сам читает. Стал играть с детьми, соблюдает при этом правила игры. Начал говорить с близкими по телефону. Есть трудности с математикой: выученный алгоритм применяет к любым примерам. Сыну нравится игра в «пугалки»: с одной стороны, активнее на них реагирует (боится сильнее), но, с другой стороны, сам тоже пугает других.

Через 8 мес после 7 курса ТКМП в возрасте 7 лет 2 мес. проведено контрольное обследование у логопеда:

Логопед (в динамике «+» выделено жирным:

Речь стала более развернутая, ребенок может вести беседу.

Ответы стали более распространенные. Иногда встречается несогласование слов, связанных с определением рода и числа, иногда мальчик не согласует прилагательные с существительными, или числительные с существительными, но ошибки нечастые.

Ребенок читает по слогам и стал медленнее говорить, как бы разбивая на слоги, но это зависит от стереотипности обучения. Необходимо учить ребенка узнавать слова зрительно и перейти на глобальное чтение, тогда скорость чтения увеличится.

Мальчик пишет печатными буквами.

Ребенок не определяет на слух твердость и мягкость согласных, но если обратить на это его внимание - исправляется сам.

Улучшилось произношение звуков, все звуки мальчик произносит чисто.

Ребенок поступил в 1 класс по программе 8. 2, но обучаться будет в обычном классе, а не специализированном.

По данным новой (еще через 3 мес наблюдается:

• Умеренное снижение синхронизированных форм бета-активности в лобно-височных отделах в покое и при нагрузках (амплитуда в пределах 30- 50 мкВ);

• При фотостимуляции усвоения ритма световых мельканий не отмечено;

• Заметное повышение при закрытых глазах уровня альфа-активности в теменно-затылочных отведениях с приростом доли волн частотой 9 Гц (амплитуда до 80-100 мкВ, форма волн заостренная);

• Сохранение диффузного распространения заостренных форм активности альфа- и тета-диапазонов;

• Сохранение в покое и при нагрузках эпи-активности в виде нерегулярных билатерально синхронных разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом в передне-лобных отделах (при сужении диапазона значений до 300-600 мкВ), с акцентом справа, в височных отведениях – с периодами инверсии акцента влево.

Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о наличии позитивных возрастных изменений в виде заметного «ускорения» корковой ритмики в диапазоне основного (альфа) ритма. Сохраняются признаки диффузной ирритации коры больших полушарий в покое и при нагрузках с умеренным ослаблением акцента в передне - лобных отделах. Сохраняются нерегулярные генерализованные формы эпи-активности с акцентом в передне-лобных отделах коры больших полушарий.

Невролог после ЭЭГ: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и рецептивной речи. Патологический паттерн на ЭЭГ. Назначена медикаментозная терапия (В12, фолиевая к-та, омега 3 и др.).

• Сохранение в лобно-височных отделах в покое и при нагрузках синхронизированных заостренных волн альфа- и бета- диапазонов (амплитуда до 60-80 мкВ);

• При фотостимуляции усвоения ритма световых мельканий также не отмечено;

• Сохранение при закрытых глазах группы альфа-волн в теменно-затылочных отведениях частотой 8-9 Гц (амплитуда до 80 мкВ);

• Сохранение в покое и при нагрузках диффузного распространения заостренных форм активности альфа- и тета-диапазонов;

• Сохранение в покое и при нагрузках нерегулярной эпи-активности со снижением генерализованных ее форм до уровня единичных (при нагрузках – без негативной динамики); эпи-комплексы акцентированы в передне-лобных отведениях с непостоянным акцентом справа (до 200-400 мкВ), в лобно-височных отведениях – с акцентом слева в пределах 200 мкВ.

Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о наличии позитивных изменений в виде заметного снижения в покое и при нагрузках генерализованных форм эпи-активности с сохранением акцента в передне - лобных отделах. Сохраняются признаки диффузной ирритации коры также с акцентом в лобно-височных отведениях, на фоне умеренного вовлечения неспецифических диэнцефальных образований.

Со слов мамы, сын учится в той же школе, на уроках не мешает (учителя не жалуются), но на переменах держится в стороне от детей. Играет в шахматы и шашки (даже обыгрывает маму), занимается скалолазанием. С удовольствием читает книги. При общении задает вопросы: «почему», «что говоришь?». Во время подготовки к записи ЭЭГ быстро и с выражением читал «Мойдодыра», рассказывал о том, что происходит в школе. Речь довольно четкая, понятная для постороннего взрослого.

Невролог (после ЭЭГ) – резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и рецептивной речи. Патологический паттерн на ЭЭГ.

Назначено: МРТ головного мозга и медикаментозное лечение): пантокальцин, кудесан, магне В6 и др. Курсы ТКМП более не проводились.

Ниже приведены фрагменты из альбома для рисования, учебных тетрадей 1-го класса.

Спустя три с половиной года (перерыв по семейным обстоятельствам) мама сделала сыну ранее назначенную МРТ и привезла мальчика для очередной встречи с неврологом. По данным обследования МРТ-признаков очаговых изменений, объемных образований, пороков развития головного мозга не выявлено. Киста шишковидной железы (до 12 мм в диаметре).

По данным ЭЭГ в этот же период времени по сравнению с предыдущей записью данными наблюдается:

• Появление тенденции к диффузному снижению заостренных форм активности в основных диапазонах с ослаблением акцента синхронизированных волн альфа- и бета- диапазонов в лобно-височных отделах – в покое и при нагрузках;

• Регионарные различия остаются недостаточно четкими;

• Заметное снижение эпи-активности до уровня коротких разрядов острых волн, деформированных комплексов острых и медленных волн в покое и при нагрузках (амплитуда до 80-100 мкВ и 150-200 мкВ соответственно), с сохранением акцентов в лобно-височных отделах (в покое- справа, при нагрузках и после их окончания - с переменным знаком асимметрии);

• Сохранение в задних отделах при закрытых глазах альфа- активности в виде групп волн – с ведущей частотой около 9 Гц (амплитуда до 80 мкВ);

• При фотостимуляции усвоения ритма световых мельканий также не отмечено;

• При гипервентиляции по мере удлинения нагрузки отмечено умеренное диффузное усиление доли тета-волн 5-6 Гц (до 80 мкВ), без значимого повышения уровня дистантной синхронизации;

• После гипервентиляции медленная активность постепенно снижается.

Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении основных типологических особенностей биоэлектрической активности (недостаточной сформированности возрастной структуры биоритмов, сохранения признаков диффузной ирритации коры больших полушарий) в сочетании с позитивной тенденцией к уменьшению степени их выраженности – в покое и при нагрузках. Отмечено также значимое снижение эпи-активности в состоянии бодрствования в покое и при нагрузках (с сохранением акцентов в лобно-височных отделах, больше в правой гемисфере). Компенсаторная реакция после нагрузки неполная.

При обследовании сидел без мамы, выполнял все инструкции, спокойно вел беседу, отвечал на вопросы (но о его успехах мама говорит в его отсутствие, мальчику не нравится, когда это делают при нем). Со слов мамы, дома он готовит завтрак себе и младшему брату, вечером рассказывает подробно о том, как прошел день.

При последующем обращении к неврологу мама предъявляет следующие жалобы: трудности обучения математике, утомляемость на занятиях в школе. Сохраняются также определенные ритуалы в деятельности. При этом в сфере коммуникации изменения положительные: мальчик начал контактировать со сверстниками, при общении поддерживает диалог, говорит о своих чувствах. Назначена медикаментозная терапия.

В данное время мальчик учится в 5 классе общеобразовательной школы. С нагрузкой в целом справляется. Увлекся резьбой по дереву, и преуспел в этом.

Данная история лишний раз напоминает нам о том, что мозг способен на многое, и не всегда мы можем предугадать позитивный или негативный сценарий событий, оценить возможные перспективы, о которых нас все время спрашивают родители. Упорство родителей, любовь и забота всегда дают свои плоды: в одних случаях их немного и они не очень крупные, в других идет «рывок» и быстрое нарастающее движение вперед. Главное, не останавливаться…

---

Семь месяцев сегодня зайке,
Уж ангелочек ваш подрос,
Спасибо аисту за счастье,
Большую радость он принес.

Здоровья я желаю крошке,
Пусть радует улыбкой вас,
Растет пускай на радость пупсик,
Отрадой будет ваших глаз.

---

Ты на месте не сидишь,
Крутишься и вертишься,
Ведь тебе сегодня уж
Семь прекрасных месяцев.

И показывать характер
Уже получается,
Громким криком своего
Быстро добиваешься.

Ты здоровеньким расти,
Радуй папу с мамой,
И пусть каждый новый день
Твой счастливым станет.

---

Быстро время пролетело,
Вот семь месяцев уже,
Счастья, мира и терпения
Я желаю всей семье.

Пусть растет на радость кроха,
И агукает вовсю,
Дарит светлую улыбку
Вам беззубую свою.

---

В семь месяцев крохе хочу пожелать с улыбкой новый день встречать и радоваться жизни, делать интересные открытия и с удовольствием познавать окружающий мир. Пусть ребенок будет здоровым, веселым, счастливым, добрым, милым, подвижным, смелым и энергичным.

---

Ты наше солнышко, отрада,
Тебе семь месяцев уже,
Какое счастье и награда −
Улыбка на твоём лице!

Пускай румяны будут щёчки,
Здоровьем радостно цветут,
Пускай все добрые денёчки
Тебе лишь счастье принесут!

---

Какое чудесное событие: крохе 7 месяцев, а это, ведь — счастливое число! Уже на месте не сидится, и ручки тянутся ко всем предметам, так хочется познавать мир и радовать маму с папой своими успехами. Я поздравляю вас с этой датой и хочу пожелать меньше трудностей и хлопот, больше веселья и счастливых улыбок. И пусть каждый день дарит 7 добрых и звонких нот для вашего «чуда света»!

---

Поздравляю кроху с 7-ю месяцами! В народе говорят: 7 — счастливое число, так пусть вся жизнь манюни будет полна счастья, пусть каждый из семи дней недели проходит весело, интересно, увлечённо, забавно, красиво и хорошо.

---

Не успели оглянуться —
Как семь месяцев прошло.
Поздравляем мы малютку
И желаем, чтоб везло.

Крепкого тебе здоровья,
Быть умнее в мире всех,
Ангел пусть у изголовья
Дарит сон, веселый смех.

Поскорей расти и крепни,
Хорошей на радость всем!
Каждый день пусть будет светлым,
И счастливой цифра семь.

---

Ты растешь, уже сидишь,
Ползаешь вовсю, шумишь,
Как юла ты вертишься,
Ведь уже семь месяцев!

Поздравляем от души!
Развивайся и расти,
Мир огромный познавай,
Улыбайся и сияй!

---

Так быстро летит время, сегодня тебе целых семь месяцев! Спасибо за то, что делаешь мою жизнь ярче, любимое солнышко! Я желаю, чтобы твое здоровьечко было крепким, чтобы каждый денек дарил новые открытия и умения, ведь столько всего тебе предстоит еще узнать впереди! Просто расти счастливым ребенком, а я сделаю для этого все возможное!

---

Пусть будет в жизни гладко,
Ночами спиться сладко.
Дари улыбки всем вокруг,
И с пользой проводи досуг.

В 7 месяцев еще, конечно,
Жизнь очень-очень быстротечна.
Ты каждый день скорее познавай
Мир новый, веселись, играй.

---

С праздником, кроха! Для тебя 7 месяцев — это вся твоя жизнь, но впереди еще столько приключений и радостей тебя ждет. Пусть твои дни будут наполнены улыбкой и любовью, а родные всегда рядом, дарят тепло и заботу.

---

Мы каждый месяц празднуем с тобой,
И наслаждаемся твоей улыбкой нежной,
Пусть жизнь течет счастливой полосой,
И день грядет спокойный, безмятежный.

Семь месяцев, как будто день один,
Прожили вместе мы одной семьей,
И пусть так будет до твоих седин,
Пусть каждый день хранит тебя святой.

---

Семь месяцев промчалось быстро,
Привыкли слышать ночью плач,
И научились очень быстро
Вы выполнять по сто задач.

Сегодня я хочу поздравить,
Здоровья зайке пожелать,
Родителям терпения, силы,
Идти вперед, не унывать.

---

Вот семь месяцев сегодня
Отмечает ваше солнце,
Поздравляю крошку я,
Пусть все в жизни задается.

Улыбается пусть ярко,
Будет пусть отрадой вам,
Вместе с радостью идите
К новым планам и мечтам.

---

7 месяцев ребенку, мы рады вместе с вами,
Пускай здоровым будет и поскорей растет,
Пусть папе улыбается, пусть дарит счастье маме,
Пусть много-много радости ребенок принесет,

Пусть будет, словно солнце, ребенок в доме вашем,
Пускай скорей научится ходить и говорить,
И о любви огромной пускай он вам расскажет,
И все надежды ваши спешит осуществить!

---

Семь месяцев — вот это чудо!
Как время быстро пролетело!
Чудесный детский смех повсюду,
И нету радости предела!

Пускай дитя живет, как в сказке,
Растет и кушает отлично!
Дарите крохе море ласки
И любви круглогодично!

---

Сегодня мир счастливою улыбкой озарился,
7 месяцев назад, наш маленький младенец появился,
Сегодня мы радостно отметим данное событие,
Рождение ребёнка, столь желанное великое открытие!

Желаем мы тебе малыш расти в добре, достатке всех деяний!
Родителям желаем, много сбывшихся в ребёнке ожиданий,
Пусть будешь ты ребёнок наш прекрасный и любимый,
Пусть будешь ты здоровый милый и счастливый.

Желаем тебе кроха много ясной радости,
Желаем счастья много ясной сладости,
Пусть будет столь счастливою твоя семья,
Звенят пусть поздравления сегодня, в честь тебя!

---

Вы немного подросли,
Малышу семь месяцев,
Ползунки стали малы,
Ездит в детском креслице.

Добрых ночек вам без слёз,
Когда зубки режутся,
Детства яркого и грёз,
Пусть вокруг всё вертится.

Быть здоровыми всегда,
Крепкими и славными,
Обнимать во сне слона,
Быть для мамы главными.

---

Еще совсем недавно
Был маленький комочек,
Глазенками смышлеными
Оглядывая всех,
Сегодня это чудо
Уже все понимает
И важно восседает,
Даря нам звонкий смех.
Желаем лишь здоровья,
Расти большим и сильным,
Ребенком будь послушным,
Родителей люби.
Пусть будет жизнь большая
Такая интересная.
Как семь начальных месяцев
На твоем пути.

---

Валентина С первой же консультации педагог нашла подход к ребенку, сын бежит на занятия с удовольствием (филиал Логопедического центра Улыбка на улице Москворечье )

Юрий Демьянов Занимаемся, там хорошие логопеды! (филиал Логопедического центра Улыбка на Кантемировской улице )

Много хороших специалистов. Но главное не место, а именно специалист!

Екатерина Морина Обратились за помощью к логопеду когда ребенку исполнилось 3 года и он не говорил совсем (филиал Логопедического центра Улыбка на улице Москворечье )

Сын занимается уже год с логопедом Пугачевой Л. Е. и продолжает занятия. Обратились за помощью когда ребенку исполнилось 3г и он не говорил совсем (только несколько базовых слов и звуков). И за этот год мой сын говорит предложениями, говорит много сложных слов и с ним в принципе можно поговорить. Проделана просто огромная работа логопеда, за что ей огромное спасибо! Также в этом центре сын ходит на мелкую моторику к Светлане Анатольевне. Много разных и интересных заданий, много новых навыков учит ребенок.

Валентина Федотова Занимаемся, там хорошие логопеды! (филиал Логопедического центра Улыбка на Кантемировской улице )

Занимаемся там педагоги хорошие, логопеды! Сейчас идем на подготовку к школе. Спасибо за ваш труд!

Светлана Подчумачева За месяц поставили и закрепили звук «Л» (филиал Логопедического центра Улыбка на Кантемировской улице )

Ребенок занимается со Светланой Валерьевной Кондаковой. Интересные занятия в игровой форме. За месяц поставили и закрепили звук «л», ребенку 5 лет. Сейчас работаем над рычанием. Думаю за месяц и Р встанет. Что ценнее всего это подход к ребенку, внимательный, чуткий. Поэтому сын с радостью идет на занятия и делает дома упражнения. А помимо постановки звуков, педагог дает упражнения на память, грамотность речи, развивает мышление и эрудицию. Я очень довольна и смело рекомендую нашего логопеда и этот центр!

Наталья Кк Дочь «зарычала» со второго занятия логопеда! (Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье)

Оба моих ребенка с пользой и отдачей занимались с Маргаритой Георгиевной, дочь «зарычала» со второго занятия! Было проработано много проблем, детям поставлено произношение звуков «р», «с», «ш»,»щ», «л» , «ль», » в» и др. Очень тактичное, дружелюбное и уважительное отношение к ученикам. Рекомендую всем родителям деток с логопедическими проблемами обращаться к Маргарите Георгиевне!

С Ребенку 7 лет не выговаривала «р» имелся ротацизм. (филиал Логопедического центра Улыбка на Кантемировской улице )

Ребенку 7 лет не выговаривала «р» имелся ротацизм. Обратились в этот центр. Учитывая что территориально не так много Логопедических центром в районе Кантемировская, + цены не такие огромные по сравнению с др.центрами. Занимались у Маргариты Георгиевны. Хочется выразить благодарность за постановку звука «р», за терпение и раскрепощение ребенка. За очень активные и продуктивные занятия. Педагог с большим стажем и владением разными техниками для воспроизведения сложного звука «р».

Светлана Панкратьева У дочки было ОНР 2 степени еще в начале учебного года, мы перепробовали несколько логопедов. (Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье)

У дочки было ОНР 2 степени еще в начале учебного года, мы перепробовали несколько логопедов. Даже морально подготовились к спецшколе…. Но в начале учебного года попали в логоцентр Улыбка к педагогу Пугачевой Л. Е. Первое впечатление было замечательным, т. к. Любовь Евгеньевна быстро нашла подход к ребенку и дочь стала с удовольствием посещать занятия. Дальше — лучше. Сейчас ко нец учебного года и результаты, которых я неожидала за такой срок от слова совсем. Теперь об ОНР у нас не идет и речи!!!! Дочка идет в обычную школу в 1класс, рекомендация заключается в занятиях с логопедом для постановки окончаний в словах, при склонении слов. Хочу сказать ОГРОМНОЕ СПАСИБО!

Ирина Л. Ребенку с задержкой речевого развития тяжелой степени выставили все звуки, теперь мы готовы к школе. (Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье)

Большая благодарность логопеду Пугачёвой Л. Е. Ребенку с задержкой речевого развития тяжелой степени выставила все звуки, теперь мы готовы к школе. Душевный подход к ребенку на занятиях. Все проблемы обсуждаются с родителем, на что надо обратить внимание, даёт рекомендации. Занимались 2 года, работа была не легкая, но результат стоит того. Большое спасибо!

Аленка Ивлева Просто профессионально. Здесь нашла специалистов. Доверила своего ребенка. (филиал Логопедического центра Улыбка на Кантемировской улице )

Сейчас виднр ,что школы и лет сады, не приносят пользы ,а только травмируют наших детей и когда видишь как можно, как рабротают, корректирую детей тут, Просто профессионально. Здесь нашла специалистов. Доверила своего ребенка. Павел спасибо большое за ваш вклад в развитие наших детей.

Maria Уже через 2 занятия мой сын 7 лет стал выговаривать р, хотя картавил с 3 лет, и занимался с логопедом в садике. (филиал Логопедического центра Улыбка на Кантемировской улице )

Очень большая благодарность Султане Янборисовой! Замечательная добрая и самое главное отличный профессионал! Уже через 2 занятия с Султаной, мой сын 7 лет стал выговаривать р, хотя картавил с 3 лет, и занимался с логопедом в садике. Сейчас сын отлично говорит и мы забыли что картавость была. На занятия сын ходил с интересном и сам очень радовался своему прогрессу. Спасибо большое!

Елена В. Отличный центр. Наш логопед — Пугачева Любовь Евгеньевна. (Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье)

Отличный центр. Наш логопед — Пугачева Любовь Евгеньевна. Очень квалифицированный специалист, нашла быстро подход к моему неусидчивому сыну. Занятия интересные и увлекательные, а главное для меня — результативные. На следующий год пойдем еще на подготовку к школе. Наши знакомые ходят, их тоже все устраивает.

Осипкина Анна Хочу от всей души поблагодарить логоцентр и лично логопеда Маргариту Георгиевну! (филиал Логопедического центра Улыбка на Кантемировской улице )

Хочу от всей души поблагодарить логоцентр и лично логопеда Маргариту Георгиевну! У сына были проблемы со звуками Р и Л. Пытались решить самостоятельно, но после месяца мучений решили, что нам нужен специалист. Центр нашла здесь по рекомендациям (спасибо тем, кто их пишет). Прогресс был с первого занятия, ребёнок зарычал как трактор). Спустя 4 месяца все проблемы со звуками решены и это занимаясь 1 раз в неделю! Маргарита Георгиевна суперспециалист с большим опытом. Кроме того, она замечательный человек, всегда дружелюбная и очень тактичная. Ребёнок выходит с занятия воодушевлённый и довольный собой. Рекомендую тем кто ищет логопеда для своих малышей!

Онлайн-тест речевого развития по уникальной методике!

В течение 1 минуты выберите варианты ответа на 5 простых вопросов и вы получите ответ на волнующий всех родителей вопрос:

«Нужен ли вашему ребенку логопед?»

По результатам теста проведем вам бесплатную консультацию по телефону!

Шаршунская Наталья Отличный центр для развития детей. Ходили сюда на подготовку к школе. (Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье)

Отличный центр для развития детей. Ходили сюда на подготовку к школе. Выражаю благодарность преподавателям Анне Владимировне и Анастасии Юрьевне за сильную подготовку дочки к школе: научили читать, считать и писать печатными буквами. Ребенок всегда с удовольствием спешил на занятия. Также выражаю благодарность логопеду Пугачевой Любови Евгеньевне, с которой занимались 1,5 года. Ребенку было поставлено звукопроизношение, дано общее развитие. Ребенок ходил на занятия с логопедом с удовольствием. В целом, осталась очень довольна центром, все преподаватели профессиональны, доброжелательны к детям. Рекомендую данный центр.

Людмила П. Девочки молодцы. Организация хорошая ребенок ходит с удовольствием. (Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье)

Девочки молодцы. Организация хорошая ребенок ходит с удовольствием.

Панкратьева Светлана Очень нравится, ходим к логопеду. Прогресс виден (Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье)

Очень нравится, ходим к логопеду. Прогресс виден, хотя ходим недавно и имеют место быть значительные нарушегия речи. Ребенок посещает с удовольствием.

Елена Ребенок с удовольствием посещает подготовительные занятия к школе (филиал Логопедического центра Улыбка на Кантемировской улице )

Ребенок с удовольствием посещает подготовительные занятия к школе, группы небольшие по 3-4 ребенка, педагоги замечательные! Объясняют очень хорошо. Так же занимаемся с логопедом, за короткий период ребенок стал «рычать», два года назад так же посещали логопеда, для подтягивания шипящих и «л», остались очень довольны

A N Постановка звуков в игровой форме (филиал Логопедического центра Улыбка на Кантемировской улице )

Очень благодарны Маргарите Георгиевне и Анастасии Олеговне за огромное терпение и профессионализм. Попали в улыбку по Рекомендации и очень рады. Маргарита Георгиевна и Анастасия Олеговна всегда очень доброжелательно и в игровой форме обучают Петю. Когда пришли в улыбку у Пети была речь невнятная, неуклюжесть, плохая координация. Маргарита Георгиевна поставила звуки Р, Л, Ш, Щ, Ч, С сын выговаривает их правильно, теперь закрепляем эти звуки в свободной речи. Петю стали понимать сверстники, появились новые друзья. Теперь учится читать. С Анастасией Олеговной научились усидчивости подготовили руку к письму. Маргарита Георгиевна и Анастасия Олеговна направляет нам задания , мы так же закрепляем пройденное и дома, что очень удобно. Очень внимательные педагоги. Видим результат и очень довольны, что занимаемся под руководством таких сильных и опытных специалистов. Приятным бонусом еще, что Улыбка теперь находится недалеко от нас. Ходим на занятия рядом с домом и в удобное для нас время. Есть он-лайн занятия. Спасибо большое «Улыбке» за высококлассных педагогов. Вы дарите детям возможность развиваться и адаптироваться к школе! 💐

Светлана А. Понравились игровые методики, карточки, упражнения (Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице)

Хотелось бы выразить благодарность нашему логопеду Маргарите Георгиевне- квалифицированный профессионал с огромным опытом работы и просто прекрасный человек! Очень понравились разные игровые методики,карточки,упражнения!

Emily Fom Большой выбор занятий, завлекает даже самого непоседливого ребенка (Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье)

Ходим к Светлане Анатольевне на мелкую моторику! За месяц явный прогресс у ребенкав речи! У педагога большой выбор занятий, завлекает даже самого непоседливого ребенка. Спасибо! Также посещаем занятия у логопеда Пугачевой Любови Евгеньевны. Ребенок ходит с удовольствием на занятия, пополняет словарный запас и улучшает произношение! Прогресс на лицо! Спасибо!

Мария Яшина Ребенок стал произносить слова из 3 слогов за 2 месяца (Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице)

Занимались в этом центре Улыбка с дочкой 3хлет. Занимались два месяца и результаты меня очень радуют! Спасибо Султане Ринатовне за прекрасные занятия с ребёнком,ребенок стал произносить слова из трёх слогов! У логопеда хороший подход к ребенку, доброжелательность,это очень важно! Дочка всегда шла на занятия с радостью,очень ждала их! Спасибо огромное,очень хороший логопед! Всем советую!!!

Татьяна Семенова Логопед поставил ребенку звуки «Л» и «Р» за 1 месяц (Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье)

Наш логопед Ирина Владимировна, за короткое время «поставила» ребенку «Л» и «Р» (на это ушло около месяца, ребенку было 7,5 лет), далее была отрабртка поставленных звуков. Ирина Владимировна готовила программу перед каждым занятием, давала домашнее задание, вела дневник наших упражнений, всегда подбирала к ребенку нужные ключики и подходы. Результатом полностью удовлетворены, рекомендую как сам центр, так и конкретно нашего преподавателя. Спасибо!

Анастасия Исправлены проблемы с произношением звуков Ш, Щ, Ч, С, З, Р, Л за 4 месяца (Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице)

Выражаем огромную благодарность логопеду Ольге Сергеевне за проделанную работу и великолепный результат. У дочки были серьезные проблемы со звуками и буквами Ш, Щ, Ч, С, З, Р, Л. Занимались всего по 2 раза в неделю 30-45 минут в течении 4 месяцев и сейчас уже речь ребенка чистая и правильная. Большое Вам спасибо за профессианализм, труд и терпение!

В лопедическом центре Улыбка работают логопеды-дефектологи, нейропсихологи, психологи, специалисты по развитию мелкой моторики, раннему развитию и логопедической ритмике<

Татьяна Иванова Успешные занятия логопеда со сложным ребенком (Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье)

Занимаемся 4 месяца у логопеда Пугачевой Любови Евгеньевны. Ребенок сложный. Но педагог нашла подход. Ходим с удовольствием. И очень хорошие результаты.

Мария С. Реально подготовили ребенка к школе, хороший профессиональный уровень педагогов и руководства (Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице)

Татьяна Развился словарный запас и улучшилось понимание речи у ребенка 4 лет (Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье) Про специалиста логопедического центра Любовь Евгеньевну Пугачеву

Ребёнку 3,10. Занимаемся у Пугачевой Любови Евгеньевны. Хороший специалист, смогла расположить к себе ребёнка. До этого ребёнок всегда плакал, а сейчас всегда идёт с радостью на занятия. Наблюдается большой прогресс в развитии словарного запаса и понимания речи. Очень благодарны преподавателю, будем продолжать заниматься.

Наталья Терпеливый и внимательный логопед помог ребенку исправить проблемы звукопроизношения (Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье) Про специалиста логопедического центра Любовь Евгеньевну Пугачеву

Сын занимался с Любовью Евгеньевна. Прекрасный, знающий свое дело логопед, я бы даже сказала педагог с душой. Очень терпеливый, внимательный к детям. С Любовью Евгеньевна мы решили все свои звуковые вопросы.

Татьяна Л. Сын 6 лет не выговаривал много звуков, за 3 месяца все поставили (Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице)

Огромное спасибо Анастасие Юрьевне, сын с удовольствием ходил на занятия! Подобрали удобное время занятий. В 6 лет, сын не выговаривал много звуков, за 3 месяца занятий все звукт поставили, разговорился.

Светлана Фролова Все речевые проблемы сына 5 лет решили за 8 месяцев занятий (Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье)

Обратились в логопедический центр «Улыбка» т.к. появилась необходимость сыну в 5 лет поставить несколько звуков. Нам предложили несколько логопедов с разным временем занятий, в результате чего мы смогли подобрать оптимально удобное время посещения, и попали на занятия к Ирине Владимировне. Специалист понравился, сын посещал занятия с большим удовольствием и результаты не заставили себя ждать. Ирина Владимировна всегда была на связи. Быстро установились доверительные отношения между логопедом и сыном. Всегда присутствовала обратная связь, понятные домашние задания. За 8 месяцев нам удалось решить все речевые проблемы сына + получить ценные рекомендации по летним самостоятельным занятиям. Однозначно рекомендую «Улыбку» и Ирину Владимировну!

Ольга За 1 год занятий исправлены все проблемы со звуками у девочки 5 лет (Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье)

Достоинства: В течение года дочка (5 лет) занималась с логопедом Пугачевой Л. Е. За это время логопед поставил ей все проблемные звуки. Любовь Евгеньевна очень терпеливый, доброжелательный человек и грамотный специалист. Занятия проходили в игровой форме. Практически в конце каждого занятия уговаривала дочку пойти домой, так ей было интересно.

Татьяна Фролова За 1 месяц виден результат, ребенку нравятся занятия (Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице)

---

Отзыв о работе логопеда Ольги Сергеевны Пономаревой

---

фонд с. Поставили звук «Ш» за 1 занятие, за следующие 7 занятий поставили звук «Ж» (Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице)

Большая благодарность нашему логопеду Анастасие Юрьевне и центру Улыбка! Моему сыну 6,5 лет. Не выговаривал Ш и Ж. Сами никак не смогли научить. После первого же занятия начал шипеть и говорить Шшшшалун). Всего после 8 занятий, стал выговартвать всё! Как раз перед школой успели. Большое спасибо. Советую всем

---

Комплексную работу с речевыми трудностями в нашем центре ведут логопеды-дефектологи, нейропсихологи, психологи, специалисты по раннему развитию и логопедической ритмике<

Анжелика Крутицкая 04 мая 2022 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Хочу выразить огромную благодарность логопеду Султане Р. За ее профессионализм. Потрясающий логопед, специалист, ребенок с удовольствием бежал к ней на занятия, называла её подружкой). Султана, быстро нам поставила звуки Р и Л. С «Л» мы дольше ходили чем с «Р».

---

Алевтина Родионова 30 апреля 2022 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Замечательный логоцентр с говорящим названием! Сегодня прошло последнее занятие у моего сына в этом центре и нам стало немного грустно расставаться с прекрасным педагогом,логопедом Ириной Владимировной.На первом занятии трудно было представить,что у Илюши получится «приручить» свой язык. Но Ирина Владимировна сразу оценила нашу ситуацию,объяснила,что работа ребенку предстоит нелегкая,что мы (родители) не должны быть сторонними наблюдателями,а максимально включиться в процесс. Мы очень довольны результатами: несмотря на анатомические особенности, сын теперь правильно произносит все звуки, практически автоматизировал звук «р», речь стала более плавной, певучей, грамотной. Ребенок стал более дисциплинорованным и ответственным за своё обучение. На каждое занятие шёл с удовольствием! Огромная заслуга в этом Ирины Владимировны! Благодарим замечательного педагога и весь логоцентр за то,что помогли нам!

---

Ксю 29 апреля 2022 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

С Ириной Владимировной мой сын Кирюша занимается с конца ноября, есть результат. Педагог поставила и автоматизировала звуки Л, С-Ш. Сейчас начинаем работу над звуком Р. Ирина Владимировна, очень приятный человек, спокойно разговаривает с ребенком, не торопится. Я довольна работой педагога.

---

Ольга

Достоинства: Этот центр нашла абсолютно случайно и ни разу не пожалела о том что пошли именно сюда. Ребёнок в 4,5 года не выговаривал некоторые звуки и буквы, и мы решили искать логопеда, так как в дс логопед берет только «особенных» детей. И отлично что пошли сюда!! Консультацию провели в игровой форме, ребёнку все понравилось и сказали что нужно делать. Без каких либо навязываний. Мы пошли заниматься к логопеду Пугачевой Л.Е. и очень ей благодарны. Любовь Евгеньевна настоящая профессионал! А главное дочка очень её любит! А ещё в центре есть подготовка детей к школе, вот на следующий год мы планируем туда пойти. Процветания

---

Мария Алешина 19 апреля 2022 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Выражаем огромную благодарность руководителю, логопедам и воспитателям центра за их работу, профессионализм, индивидуальный подход к каждому ребёнку, внимательность, отзывчивость. Отдельно хочу отметить прекрасного педагога по мелкой моторики Светлану Анатольевну. Сын ходит к ней с большим удовольствием. Постоянно спрашивает когда будет занятие. Урок проходит в игровой форме, деткам очень интересно, сын приносит подделки после каждого урока. Спасибо Вам огромное за Ваш труд! Успехов Вам и процветания! С уважением Мария и Дима.

---

Regina P. 14 апреля 2022 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Посещаем центр Улыбка 2 месяца по 2-3 занятия (по 45 мин) в неделю, за это время у ребенка виден явный прогресс. Начали заниматься в возрасте 3,7, диагноз ЗРР, дизартрия, малыш почти не говорил, то, что говорил разобрать было сложно, речь невнятная. Занимаемся у Дубинцовой Елены Валерьевны, большое ей спасибо! Сын едет на занятия с удовольствием, стал произносить слова гораздо чётче, появилась фразовая речь, плюс к этому выучил почти все буквы. Продолжим заниматься у Елены Валерьевны дальше, результат после 2х месяцев очень радует.

---

Сыну 7 месяцев поздравления от мамы

Олег

---

Иван А. 09 апреля 2022 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Занимаемся уже давно, ребенку очень нравится. С радостью идет на занятия

---

Эвелина Шашкина 02 апреля 2022 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Большое спасибо логопеду Ирине Владимировне за профессиональную работу и по-настоящему человеческое отношение: ребенок бежит на занятия с радостью, после них радует всех домашних своими успехами — за короткий срок. Теплая, домашняя обстановка. Спасибо большое!

---

Mia Che 31 марта 2022 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Хочу выразить искреннюю благодарность замечательному логопеду Султане Ринатовне. Обнаружив проблемы у моих двойняшек, по отзывам и рекомендациям пошла в центр «Улыбка». Мне очень понравилось, что Янборисова Султана Ринатовна сразу нашла подход к детям, заинтересовала их. Детки с удовольствием ходят на занятия, повторяют дома упражнения. Прогресс заметен сразу! Воспитатели в садике стали понимать речь двойняшек, задействовать в сценках. Работы с моими малышами ещё много, но Султана Ринатовна отличный специалист. Спасибо ей за профессионализм, терпение и доброе отношение к детям!

---

Олег С. 21 марта 2022 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Логопедический центр Улыбка нашли через интернет. Позвонили, узнали что есть логопед, договорились о времени посещений, цена нас устроила и мы стали посещать логопеда два раза в неделю. За два с половиной месяца посещений заметили улучшения в разговорной речи нашей дочки. Мы очень довольны что попали именно сюда к опытному, отзывчевому педагогу. Будем рекомендовать своим знакомым.

---

Соня М. 13 марта 2022 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Огромное спасибо Дубинцовой Елене Валерьевне за профессиональную и качественную работу! У дочки была задержка речевого развития, впервые мы пришли к Елене Валерьевне (программа запуск речи) когда нам было 3 годика, тогда она не произносился ни каких слов и даже не реагировала на речь окружающих, сейчас же дочке 4.5 и довольно хорошо разговаривает словарный запас увеличился в разы и главное она реагирует на речь окружающих,даже воспитатели в садике подмечают что прогресс огромный! Дочке занятия очень нравятся, всегда ходит с удовольствием! Елена Валерьевна большой профессионал, умеющая найти индивидуальный подход к каждому ребенку, будем продолжать и дальше заниматься с Еленой Валерьевной в Логоцентре «Улыбка».

---

Ольга Бережная 9 марта 2022 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Хочу выразить огромную благодарность детскому центру Улыбка. Здесь занимался мой старший сын, и благодаря занятиям с настоящими профессионалами, он смог значительно улучшить произношение многих звуков. Сейчас здесь занимается младший сын. Хочу выразить благодарность логопеду-дефектологу, Елизавете, которая помогает запустить у ребенка речь. Елизавета — настоящий профессионал своего дела, сразу нашла подход к моему сыну, у которого очень непростой характер. Ребенок не хочет уходить с занятий. Планируем и дальше продолжать занятия, так как видим очень хороший прогресс.

---

Садат

Достоинства: Хотелось бы выразить благодарность Султане, прекрасная Учительница. Быстро нашла подход ребёнку и хорошо с ним занималась, эффект после уроков был заметен сразу. В целом рекомендую ее. Недостатки: Нет.

---

Юлия К.

---

Надежда М. 3 декабря 2021 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Моему сыну 6 лет. У него серьезные проблемы с речью и нам порекомендовали обратиться в логоцентр » Улыбка». Сейчас занимаемся с логопедом Анастасией Юрьевной, ребёнок ходит с удовольствием и стал лучше разговаривать. Я очень довольна, что мы сюда попали. Другие сотрудники центра тоже ведут себя очень доброжелательно. Видела, как они профессионально работают с детьми.

Елена Кондрашкина 28 ноября 2021 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Ходим с дочкой два месяца. Результат стал заметен уже через три недели: у нас появились шипящие, которых до этого не было и в помине. Наш логопед ,Султана Ринатовна, сразу расположила к себе ребенка. Она добрая, внимательная. Дочка всегда с удовольствием бежит на занятия.

---

Мария Шмелева 22 октября 2021 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Выражаю свою благодарность логопеду Пугачевой Любови Евгеньевне, за правильный подход к развитию понимания речи, за настоящий педагогический профессионализм и очень приятно, что учитываются пожелания родителей в развития ребёнка. Шмелева Мария.

---

Юлия И. 11 октября 2021 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Ходили в центр в начале лета, сначала записались на консультацию к руководителю центра к Маргарите Альбертовне, она очень внимательно и профессионально «тестировала» ребенка на наличие дефектов произношения, после чего дала развернутую консультацию и был назначен курс занятий. Особую благодарность хочу выразить нашему логопеду Пугачевой Любови Евгеньевне! Профессионал своего дела, быстро нашла подход к ребёнку, занятия проходили в доброй, дружелюбной обстановке, дочке было интересно ходить на них, она с удовольствием бежала на занятия и главное они помогали! Спасибо центру за отличную и грамотную работу!

---

Дмитрий 4 октября 2021 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Проблема была с произношением звуков Л, Р, Ш.

---

Наталья Сафронова 23 августа 2021 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Занимаемся в логопедическом центре Улыбка с июня 2021г Нам очень нравиться, отличный логопед Любовь Евгеньевна. Нашла подход к нашему непростому сыну. Видим прогресс. С августа добавили занятия с нейропсихологом в этом же центре. Рекомендую центр: хорошие специалисты, индивидуальный подход к детям, комфортная атмосфера.

---

Ольга Ж. 7 августа 2021 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Добрый вечер. Хотела сказать слова благодарности данному центру, а особенно руководителю Маргарите Альбертовне, которая лично проводила первичную консультацию с ребёнком. С первых минут общения с дочкой, она сразу нашла подход к ней и проверила все проблемные места, причем в очень интересной игровой форме. Очень приятный и грамотный специалист. В дальнейшем, мы начали заниматься с логопедом Любовь Евгеньевной, тоже потрясающий специалист. Дочка после 4 занятий начала произносить звук Ш, через 3 месяца появился долгожданный звук Р. Ребенок ходит на занятия с удовольствием, делает домашнее задание и все получается. Спасибо огромное за вашу помощь в развитие наших детей!

Григорий Б. 24 июля 2021 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Занимаемся в логопедическом центре уже год ,профессиональные специалисты высокого уровня. Уютная обстановка.

---

Оксана П. 24 июля 2021 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Посещали логопедические индивидуальные занятия, все очень понравилось! Дочке 6 лет, неверно произносит/путает в словах некоторые звуки ( ж/ш/з, л, р и др.) Наши занятия проводила логопед Пугачева Любовь Евгеньевна. Очень сильный специалист, при этом эмпатичный и мягкий в общении. Понравилось, что педагог быстро распознал проблемные звуки, что на занятиях охватываются они все, а не поочередно. Классно, что за одно занятие выполняется огромное количество упражнений. Они все разные, в игровой форме, в том числе были активные, дочка всегда была увлечена! Она запомнила много артикуляционных упражнений и сама может повторить их дома. На каждом занятии Любовь Евгеньевна записывала какие упражнения они выполняли, что у ребенка получалось хорошо, что сложно и давала домашнее задание. Но дома мы почти не занимались))) Отдельным плюсом хочу отметить возможность переноса занятий в абонементе

---

Анастасия Г. 16 июля 2021 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Сыну 3,5 года, не разговаривает, начал занимается с начало июля 2021г. Очень довольна результатами, после каждого занятия есть результат. Спасибо педагогу Пугачевой Любовь Евгеньевне. Рекомендую!!! Гордецова Анастасия

---

Инна Степаненко 10 июля 2021 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Хочу выразить благодарность нашему логопеду Пугачевой Любовь Евгеньевне. Ходим не так долго, но результат уже виден с первых занятий. Любовь Евгеньевна сразу же нашла подход к ребенку, Степану очень нравятся занятия, они проходят в игровой форме. А дома Степан сам несет свою папку и говорит мне, что нужно сделать домашнее задание. Сейчас мы ушли на каникулы, но как вернемся сразу же возобновим занятия.

---

Лейла

Начали заниматься с логопедом Янборисовой Султаной Ринатовной совсем недавно, дочке 3 года, общее недоразвитие речи, выговаривала только в основном ударные слоги или окончания слов, спустя 3 месяца у нас уже есть результаты, чему я как мама очень рада. В центре всегда чисто, все организованно — нет столпотворения из детей и родителей.

---

Алексей Д. 31 мая 2021 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Очень хочется поделиться положительным опытом от работы центра УЛЫБКА и поблагодарить нашего логопеда Маргариту Георгиевну — это Профессионал с большой буквы. С первого занятия она установила контакт с сыном и настроила на плодотворную работу. Все сотрудники с которыми встречались- очень доброжелательны и внимательны. Ребенок с нетерпением ждал каждое занятие. К слову сказать не только он и все дети, которых я встречал в центре, занимаются с искренним удовольствием). И уже после третьего занятия появился правильный звук «Р»(до этого было гортанное «Р»). Сын был счастлив, ему даже не верилось, что его язык так может. Кто ещё сомневается — попробуйте сходить, вам здесь обязательно помогут!

Ирина З. 29 мая 2021 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Здравствуйте! Мой сын Артем (6 лет) почти 5 месяцев посещал логоцентр Улыбка на Кантемировской. У него были некоторые проблемы с речью, не стояли звуки Р, Л. Мы ходили к логопеду Пановой Маргарите Георгиевне и нейропсихологу Грузиновой Анастасии Олеговне. Хочу сказать им огромное спасибо за проделанную работу, они очень старались, и мы решили проблемы, с которыми пришли в логоцентр. Я вижу по ребенку результат этой огромной работы и стараюсь поддерживать его, как мне рекомендовали, когда мы закончили посещать Центр. Занятия были интересные, всегда разные задания, чтобы не скучно )))) Очень индивидуальный подход к ребенку, к любому, не только к моему, поскольку я 2 часа сидела ждала сына (мы занимались сначала с Анастасией Олеговной, потом шли к Маргарите Георгиевне), я видела и приходящих и уходящих с занятий детей, и то, как специалисты с ними общались, радостно было смотреть! Маргарита Георгиевна, спасибо Вам огромное за Вашу доброту, за успешную работу с моим ребенком! Анастасия Олеговна, я Вам очень благодарна за Вашу работу, благодарю за подробные консультации, когда мне что-то было не понятно, за готовность не только рассказать, но и показать, если надо, нейропсихология очень тонкая наука ) Логоцентру пожелаю развиваться и беречь профессионалов своего дела таких как Анастасия Олеговна и Маргарита Георгиевна! Спасибо! Всем лучи добра! С уважением, Ирина Золотухина и Артём

Олеся П. 27 мая 2021 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Хочу выразить огромную благодарность Логопедическому центру УЛЫБКА. Так же хочу поблагодарить наших учителей по подготовке к школе Стрельникову Анастасию Юрьевну и Матвеенко Анну Владимировну. Анна Владимировна обучала математике и окружающему миру, домашнее задание было в распечатках. Задания интересные, что сын приходил домой и с порога просил сразу сделать задание. Стрельникова Анастасия Юрьевна была у нас не только логопедом, но и проводила занятия по подготовке к школа по грамматике. Я долго ребенку объясняла как составить слоги, но ребенок не понимал, решила не мучить ребенка и оставить это дело специалистам. После 2-3 занятий в центре начал читать по слогам, с каждым занятие были успехи, сейчас читает по слогам быстрее и понимает прочитанное. По звукам так же большой прорыв, Анастасия помогла поставить язык для правильного произношения, теперь он знает как правильно, осталось дело за нами, вырабатывать «автоматику» при разговоре. Сын закончил обучение и теперь дома, по вечерам ,вспоминая что скоро в школу начинает плакать со словами: «Мам, а я теперь больше никогда не увижу своих учителей?» Очень привык. И отношение ребенка это показатель что там работают СПЕЦИАЛИСТЫ!

Илья Д. 26 мая 2021 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Здравствуйте! Хочу выразить благодарность команде специалистов логопедического центра «Улыбка»! Мой сын 4 года имеет речевые проблемы. Задействовано сразу три специалиста по трем разным направлениям ( логопед, нейропсихолог, логоритмика) . Каждый из них отлично справляется с поставленной задачей. Отдельное СПАСИБО : ЛОГОПЕДУ Янборисовой Султане Ринатовне! Молодой специалист с огромным потенциалом с первого занятия нашла подход к ребенку. Мой сын на занятиях стал произносить чисто и правильно почти все слоги, каждое занятие проходит с позитивом и в виде интересной игры! Что только не придумает Султана Ринатовна, ее фантазия безгранична!) Ребенок на занятия бежит с удовольствием! НЕЙРОПСИХЛОЛОГУ : Беловой Татьяне Олеговне. Татьяна Олеговна грамотно объяснила возможную причину задержки речевого развития ребенка. На занятиях использует индивидуальный подход к ребенку , благодаря которому мой сынок каждый вечер ждет встречи с тетей «Таней». Ведь они- друзья, — они команда и у них свой «мир» на занятиях. Основная цель которого — ОБЩЕНИЕ с людьми и с окружающим миром. ЛОГОРИТМИКА Белова Евгения Александровна Благодаря занятиям с Евгенией Александровной , мой сынок весело проводит время, танцует , улыбается и в такой обстановке познает пространственное восприятие (право-лево), чувство ритма. Педагог имеет отличные вокальные данные, умение игры на музыкальном инструменте. Ведь живая музыка намного интереснее записи) Логопедическому центру «Улыбка» желаю процветания и развития, а также таких же грамотных специалистов ! С уважением, Екатерина Шахова

Виктория 24 мая 2021 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Хочу поблагодарить нашего логопеда Султану Ринатовну! Заниматься моя внучка начала недавно, но уже есть некоторые сдвиги в развитии. Педагог с первого дня нашла правильный подход к ребёнку, сумела расположить к себе. Занятия у нас проходят очень интересно, разнообразно, в игровой форме, Арина идёт на них всегда с радостью. Султана Ринатовна просто создана для работы с детьми, несмотря на молодой возраст, она профессионал своего дела. Спасибо!!!

---

Юлия Е. 17 мая 2021 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Хочу поблагодарить нашего логопеда Султану Ринатовну!!! Молодой специалист, но преподаватель от бога 🙏🏻 Безумно рада что мы занимаемся с ней! Уже через полмесяца занятий с ребенок заговорил! Очень интересные занятия, каждый раз новые, ребенок с радостью занимается! Султана очень энергичная, быстро реагирует на ребенка, подстраивается под его настроение. Сыну 3,2 почти ничего не говорил. Срочно записались в Логоцентр «Улыбка», я смело рекомендую! Моя дочка тоже пойдет в этот центр ставить звуки.

Анастасия Ковальская 27 апреля 2021 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Отличный логопедический центр,ребёнок с удовольствием туда ходил и занимался! И отдельная благодарность логопеду-дефектологу Екатерине Владимировне за её старания она замечательная!!!

---

Svetlana L. 16 апреля 2021 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Нам сейчас 7 лет, посещаем мы разных специалистов с 4 лет. Тут мы натолкнулись на логопедический центр «Улыбка» и пообщавшись с Маргаритой Альбертовной я поняла, что там хорошие специалисты и не ошиблась. У нас большой опыт с 4 лет и тут мы нашли своего логопеда которого я прям готова порекомендовать и поставит 5+.(Олег Юрьевич) Итог: мы были у других логопедов, мне кажется мы просто отдавали деньги, а Л например нам ставили год) Тут я вижу результат уже после 2 месяцев!!! Стали чище звуки и слова. Так как она в школе (а все знают про наше образование)), некоторые прописные буквы она путает. Тут пошел прогресс, она стала их различать, читать стала лучше, говорить стала чище. Мне нравится комплексный подход! Мы делаем даже массаж и гимнастику языка.

---

Юлия В. 25 января 2021 Логопедический центр Улыбка на улице Москворечье

Сын из-за прикуса не мог выговорить много звуков. Записались к логопеду Пугачевой Л. Е. на занятия . За полгода поставили и ввели в речь все звуки. Ребенок занимается с удовольствием.

Анастасия Р. 14 декабря 2020 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Хочется сказать, огромное спасибо этому логопедическому центру! Ходим с августа 2020 года к Любаве Владимировне. Все замечательно, очень нравится подход логопеда к ребенку, все проходит в виде игр и ребенок всегда очень заинтересован в занятиях! Ходим с удовольствием и интересом. Хотя моему ребенку сложно угодить) Результаты есть, а это главное! Отдельное спасибо выражаю Маргарите Альбертовне, за профессионализм и доброту!

Александра Г. 11 июня 2020 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Очень нравится центр и работающие в нем педагоги! Сразу чувствуется, что педагогов подбирают тщательно -тех, кто действительно знает и любит своё дело! Могу от всей души порекомендовать логопеда Елену Сергеевну Ашихмину! Она просто волшебная — найдёт подход к любому ребёнку! Даже вынужденный переход на онлайн-формат занятий не стал помехой, и эффективность не снизилась) В центре есть не только логопеды. Также очень полюбились занятия по мелкой моторике с Ольгой Юрьевной Кузнецовой и Логоритмике с Марией Алексеевной! Ходили с удовольствием! Ждём возобновления занятий) Отдельное спасибо хочется сказать руководителю центра — Маргарите Альбертовне Смураго. Ведь подбор таких специалистов — это очень нелёгкая задача! Очень приятно, что в любых вопросах всегда готовы пойти на встречу. Уважение к ученикам и их родителям — очень приятный бонус) С уважением, Александра

Ольга Т. 02 июня 2020 Логопедический центр Улыбка на Кантемировской улице

Не смотря на удаленность от дома, мы выбрали именно этот центр, когда я обзванивала центры поближе к дому я не чувствовала заинтересованности , все рассказывали сухо и быстро и вот по списку был следующий «Улыбка», задавали грамотные вопросы , отвечали компетентно на мои , я сразу без раздумий поняла это именно то , что я ищу. Записалась на первое занятие , которое проводила замечательный специалист Маргарита Альбертовна , в течении часа она раскусила все речевые проблемы моего ребенка , и направила нас к логопеду. Нашим логопедом была Елизавета Юрьевна , моему ребенку было 5 лет , и было очень много проблем , очень плохая речь , не говорил «л», «ш», «с» и конечно «р» , не выговаривал правильно предлоги , вооьщем дома мы понимали его с трудом ! Елизавета Юрьевна это педагог от Бога без преувеличений, человек настолько влюблен и живет своей работой , и располагает как детей , так и взрослых. Мой сын ходил с удовольсвием и ждал следующих занятий. На постановку звуков моему сыну понадобилось 1 год и 3 месяца , но на конкретного ребенка не стоит опираться , все дети индивидуальны , и результат будет зависить только от вашего ребенка и в частности от мамы , педагог ставит, а вы уже дорабатываете и только тогда дейсвительно есть результат. С сентября 2019 года центр ввел направление «подготовка к школе » и готовила к школе наша Елизавета Юрьевна , конечно же мы не сомневались и записались в класс. На 1 сентября 2019 года моему сыну было 5,5 лет , он не умел читать , писать и вооьще держать ручку. За несколько месяцев , сын начал писать более менее , читать по слоги. И с каждым месяцем знаний становилось больше и больше. Елизавета Юрьевна помогла расрыть талант в математике , и не только раскрыть , но еще и полюбить это занятие. За время школы проводились праздники , день мамы , новый год , масленица, устраивались мастер классы.Во время карантина , мы продолжали обучение. Елизавета Юрьевна прекрасно справилась с этой задачей, все было красочно и интересно, занимательно. И даже был выпускной по скайпу , что меня потрясло брльше всего. Елизавета Юрьевна подготовила прекрасные презинтации, дети были в восторге. Еще раз повторюсь , что человек очень любит свою работу! А это дорогого стоит в наше время , когда человек вкладывает всю душу в работу. И мой ребенок всегда говорит , Елизавета Юрьевна очень добрая и я ее люблю ! И я присоединяюсь к словам сына, добавлю только Елизавета Юрьевна огромное спасибо за Ваш труд ! Храни Вас Бог ! А центру Улыбка желаю процветания , спасибо что Вы есть !

---

Харламова Лариса Петровна, бабушка Устинова Ильи, 8 лет. Занятия с логопедом:

Большое спасибо сотрудникам Логопедического центра Улыбка, в частности, логопеду Пугачевой Любови Евгеньевне, за профессионализм и творческий подход к своей работе. В самом центре созданы все условия, чтобы комфортно себя чувствовать и заниматься. Ребенок ходил и занимался с большим удовольствием. Логопед грамотно объясняет, что делать дома и четко выстраивает программу занятий на уроке. Ранее занимались с частным логопедом, но результата особо не было. Так что есть с чем сравнить.
Рекомендую данный центр!

Замечания и предложения по работе центра: Всё очень хорошо.

---

Милана (дочь Давыдова Тамара, 6 лет). Занятия с логопедом:

Хочется выразить огромную благодарность нашему логопеду Елене Сергеевне. Она занималась с моим ребенком (возраст 6-7 лет) постановкой звука «Р». Давалось нелегко, особенно вначале. Но благодаря терпению и усердию логопеда ребенок освоил эту сложную букву. Особенно хочется отметить разностороннюю направленность педагога. Также Елена Сергеевна начала готовить нас к школе. Благодаря ее профессиональному обучению Тома стала учиться пересказывать, правильно считать, писать. Она грамотно проводит занятия, используя современную новую методику обучения. Огромное спасибо за ее профессиональный подход в работе.
Предложения и пожелания:
Искренне желаю процветания и успехов вашему центру.

---

Мартанова Наталия (сын Мартанов Лев, 4 года). Занятия с логопедом:

Проблемы: Произношение звуков

Отзыв о работе логопеда: Я рада возможности оставить свой отзыв о работе Валентины Николаевны. Мой ребенок занимается второй месяц. Контакт с педагогом был установлен с первого занятия. Уже через несколько занятий был виден результат их плодотворной работы с ребенком. На занятия он всегда идет с большим удовольствием и узнает много нового. После каждого занятия радуюсь успехам моего ребенка и благодарю Валентину Николаевну за ее профессионализм, внимательность, участие и индивидуальный подход.

---

Игуменова И.А (сын Дима 2 года 10 мес). Занятия с логопедом:

Речевые проблемы: ЗПРР, речь отсутствует

Отзыв о специалисте:

Занятия с ребенком проходят всегда очень интересно. Дима достаточно быстро привык и не протестует, занимается с удовольствием, хотя в самом начале казалось, что все усилия напрасны: ребенок был неуправляем, неусидчив, задания не выполнял. Дарье Леонидовне удалось “подобрать” заветный ключик к сердцу Димы: ребенка не узнать! Стал лучше понимать инструкции, выполняет задания и главное, идет на контакт с педагогом. Результат от занятий очевиден: Дима повзрослел на глазах! Спасибо Дарье Леонидовне за её чуткость и профессионализм! Надеюсь, ей удастся добиться от Дмитрия и речевого прогресса!

Пожелания логоцентру:

Очень хорошие педагоги! Индивидуальный подход к каждому ребенку! Спасибо “Улыбке” за то, что помогаете развивать наших детишек!

---

Шатунова Елена Вячеславовна (дочь Шатунова Маша, 5 лет). Занятия с логопедом.

Проблемы: Дефекты произношения звуков Ж, Ш, Р

Отзыв о работе логопеда: Несмотря на то, что мы занимаемся всего три недели, уже есть заметный прогресс. Появились звуки Ж, Ш, улучшается фонематический слух. Занятия проходят в игровой форме, но очень продуктивно, с применением различных наглядных пособий. Екатерина Сергеевна сразу нашла подход к ребенку, сумела заинтересовать и вовлечь в процесс обучения, ребенок старается.

В конце каждого занятия обсуждаются успехи и трудности, даются подробные разъяснения и рекомендации по дальнейшей работе.

Екатерина Сергеевна – внимательный, доброжелательный и нацеленный на результат специалист. Мы очень довольны, спасибо!

Отзыв о коррекционном центре: Внимательное отношение, приятная обстановка. Я довольна, что обратилась в данный логоцентр.

---

Кормилицина Анастасия (дочь Полина 6 лет). Занятия с логопедом.

Логопед: Елена Сергеевна

Проблемы: Не выговаривает звуки Р, Л

Отзыв о специалисте:

Логопед Елена Сергеевна – очень внимательная, отзывчивая, ребенок ходит к ней на занятия с удовольствием. Уже есть первые результаты занятий. Педагог прекрасно выполняет свою работу.

Пожелания логоцентру: Очень рады, что попали в этот центр, здесь работают отличные педагоги!

Добра и процветания логоцентру!

---

Леонова Мария (сын Иван, 5 лет). Занятия с логопедом.

Проблемы: Общее недоразвитие речи. Отзыв о педагоге: Юлия Юрьевна – замечательный педагог! Профессионал своего дела! Занятия проводит очень интересно, в доброжелательной обстановке, быстро находит подход, умеет заинтересовать и замотивировать ребенка на занятиях. Положительная динамика налицо.

---

Егорова Надежда ( ребенок Егорова Мария, 5,4 л). Занятия с логопедом-дефектологом:

Результат занятий: Когда мы обратились к логопеду Маргарите Альбертовне, речь Маши оставляла желать лучшего, не дотягивала до своего возраста. Мы занимались три раза в неделю. Маргарита Альбертовна смогла увлечь Марию, разговорить ее. На каждом занятии были игры, развивающие внимание, память, мелкую моторику и координацию, так что моя дочь занималась с удовольствием. Благодарим Маргариту Альбертовну за то, что своевременно направила нас к стоматологу для устранения короткой уздечки и неправильного прикуса. За год мы поставили все звуки и уже можем ими свободно пользоваться ( дома мы стараемся держать это под контролем).

Состояние речи Маши заметно улучшилось и мы почти приблизились к норме.
Хотим продолжать занятия вместе с обучением чтению.

Желаем логоцентру расширяться, чтобы больше детишек обучались в нем и получали квалифицированную помощь.

---

Занятия с логопедом. Вера Игоревна – (сын Челноков Михаил, 6,5 лет):

Проблемы: Дефекты произношения звуков Л, Ль, Р, Рь.

Отзыв о педагоге: Считаю работу логопеда отличной. В достаточно короткие сроки было поставлено 2 звука, сейчас идет постановка оставшихся – уже есть результаты.Ребенок ходит на занятия с удовольствием. Логопед обладает достаточной строгостью, чтобы справиться с ленью ребенка (что на мой взгляд, очень важное качество педагога). Сами занятия интересные, динамичные, с элементами развития логического мышления.

Отзыв о логоцентре: Я нисколько не пожалела, обратившись именно в данный логоцентр. Меня полностью устраивает соотношение цена-качество. Отзывы самые наилучшие! Близость от дома, невысокие цены, отличное качество работы специалистов, внимательное отношение. Мы очень довольны! Спасибо за вашу работу.

---

Шахова Екатерина Сергеевна (сын Дуров Артём, 2.3 года). Занятия у логопеда-дефектолога:

Зёмина Елена Евгеньевна быстро нашла контакт с моим сыном. Применяла различные технологии и методики. Давала необходимые рекомендации.
Занятия проходили легко и непринужденно в игровой форме.С удовольствием используем все её рекомендации дома и ежедневно отрабатываем в качестве домашних заданий.
Педагог идёт от «ребёнка», что даёт хорошие результаты.
Спасибо большое за Ваш труд и заботу!
Отдельное спасибо руководству Логоцентра «Улыбка» за профессионализм высококлассных специалистов.

---

Булгару Елена Николаевна (сын: Булгару Максим, 3 года 7 месяцев). Занятия с логопедом:

Проблема: Задержка речевого развития (ЗРР)

Мы ходили к логопеду Ольге Сергеевне несколько месяцев, наш педагог помогла малышу начать повторять в словах первые слоги и маленькие односложные слова, то есть у нас появились звукоподражания. Первый этап речи у ребенка – большой прогресс для нас.

Мы довольны, что посещали Логопедический центр «Улыбка». Здесь также очень демократичные цены.

---

Цветкова Кристина (сын: Цветков Денис 6 лет). Занятия с логопедом-дефектологом:

Причина обращения: проблемы с произношением звуков «Л», «Р», «Рь»

Елена Сергеевна – очень внимательная и отзывчивая. Занятия проходят очень интересно, с использованием книг, настольных игр. Ребенок с большим удовольствием ходит на занятия.

---

Ильина Ирина (дочь: Ильина Анна, 3,5 лет). Занятия с логопедом:

Нам очень понравился педагог! Занятия проводились в доброжелательной обстановке, разносторонне и интересно. Главное что наблюдаются изменения в лучшую сторону. Ребёнок может составить уже рассказы по картинкам. Лучше стал словарный запас (в т.ч. глаголы, существительные).В целом ребёнок стал понятно и хорошо разъясняться.

Мы рады, что попали к Ольге Сергеевне, так как мы получили результат и хотим в дальнейшем продолжать обучение. Спасибо Вам!

---

Отзывы о других занятиях Логоцентра Улыбка:

---

Информация получена с сайтов:

, , , , , , , , , , , , ,