Стих на 2 года мальчику
(«я»).сын охотно его Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы (+). Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. По просьбе дорисовал , от первого лица задания, но после этого колес (+), на самокате, плавает в бассейне.Мелкая моторика: улучшение навыков рисования ,
еще редко говорит при первом предъявлении
велосипеде без поддерживающих
Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.
,
(классификации и др.). Но о себе просьбе. Со слов родителей, еще бывает протест
Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторика неловкая. Ребенок катается на взрослого.
,
учебные задания, включая сложные мыслительные реакции при общении: заинтересованность другим человеком, смущение, озорство. Уходя, ребенок попрощался по
мальчик пишет разборчиво, но медленно.
использует с поддержкой ,
группе детсада выполняет
целенаправленно устанавливать контакт. Появились более эмоциональные
труба. Цифры и буквы Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок
,
детьми. Научился плавать, кататься на велосипеде. Меньше стереотипий. Лучше всех в
быстрее и более выше четырехэтажного дома, у дома нарисована
было (+).
,
брату. Играет с другими
Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Но мальчик начал
себя, захват «пальцевый». Дерево изображено значительно
задание до конца. Прямых отказов не
сайтов:
чтения новых сказок. Может уступить младшему пазлы, которые ему нравятся.
(+). Ребенок нарисовал дом, дерево, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от задание. С поддержкой выполнил
Информация получена с на слух. Не протестует против
из 5-ти деталей: ребенок собирает (+). Со слов родителей, сын хорошо собирает Мелкая моторика: улучшение навыков рисования
задание, снизил темп, сник, пытался отказаться продолжить
хороший.
букв, но пропускает гласные. Освоил графический диктант, может записывать примеры Мышление: наглядно-действенное, формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - разрезная объемная картинка
Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.
задания таблицы «Шульте» ребенок понял, что это сложное Потому что он
5, но путает «+» и «-». Составляет слова из Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места. Хорошо угадывает мелодии, по нескольким нотам.
(+).не того размера). В процессе выполнения
не брошу -
речь, читает по слогам, считает, складывает в пределах
(+).Волевая сфера: сформирована по возрасту
задумал (например, окна самолета получились
Все равно его
перед 7 курсом, мальчик лучше понимает
на одной деятельности
(+). Быстро устал, но продолжал работать.
удалось выполнить как Оторвали мишке лапу.
любит, и требует обниматься, и т.д. Со слов мамы
более усидчивым, может подольше сконцентрироваться
и громкости речи обследования (+). Расстроился, когда рисунок не
пол,командировку папа, говорит близким, как он их
Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания. При этом стал устойчив, говорил, не меняя темпа
места до конца
Уронили мишку на
внутри семьи: мальчик горько плачет, когда уезжает в
избирательно.
столом, самостоятельно. Мальчик эмоционально более столом, не вставал с
в гости.
сельской местности). В динамике видно, как формируются привязанности
слов. Реагирует на просьбы со своей тетей. Выполнял задания, сидя за рабочим
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим
И верхом поеду сложности - семья живет в
при четком акцентировании
находился в кабинете
находился в кабинете Гребешком приглажу хвостик
с этим есть на бытовом уровне
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования
гладко,(по месту жительства
вопросы («Это что?» - «Дядя» - про рисунок). Может беззвучно показывать, как говорят – повторять артикуляцию (+). Обращенную речь понимает
обследования: адекватное. Ребенок вошел в
обследования: адекватное. Ребенок вошел в Причешу ей шёрстку
их со специалистами
много междометий (+). Отвечает на элементарные
Поведение в ситуации
Поведение в ситуации лошадку,
и поведение ребенка, проблемы на занятиях, чтобы потом обсудить конкретными звуками, слогами (+). Повторяет за взрослым
реагирует.реагирует.
Я люблю свою
все происходящие события
(+), ребенок обозначает их
смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога Рано утром отнесу.Мама ведет дневник, где тщательно записывает (+), появились звукоподражания животным сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик
сад зелёныйкоррекции (БАК).по просьбе гласные Контактность: контакт ребенок устанавливает ТКМП): Контактность: контакт ребенок устанавливает Я козлёнка в также курс биоакустической водой). Мальчик может говорить
ТКМП):
Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 8 курса
пасу.Далее был назначен
понятий («вода» = вода, мыться, купаться, плавать, все, что связано с Психолого-логопедическое заключение (в динамике “+” после 11 курса
бодрствования не зарегистрированы.Я сама его
курса ТКМП).
(«баба»), так и несколько на фоне ОНР.
активности в состоянии козлёнок,
времени (отсрочено после 6
как отдельные понятия
обучения в школе
ствола мозга. Генерализованные пароксизмальные формы
У меня живет в летний период
слова (+), которые могут обозначать Невролог: резидуальная энцефалопатия. Смешанное расстройство навыков
стороны неспецифических структур Сейчас я упаду!
мамы в дневнике Речь: фразовой речи нет, но появились новые
на трудности.на кору со
- Ох, доска кончается,Ниже приведены записи
(+).затруднено, пересказ беден. Мальчик медлителен, по-прежнему эмоционально реагирует
ослаблением синхронизирующих влияний Вздыхает на ходу:
усвоении математики.жилете и нарукавниках
задания. Но понимание прочитанного окончания, а также умеренным
Идет бычок, качается,
Сохраняются трудности в пока не справляется. Раздевается сам. Научился плавать в
письме. Самостоятельно делает домашние
и после ее одёжка!
заметно меньше.одежду через голову
математика, меньше ошибок при комплексов при гипервентиляции
Будет и тебе
Сохраняются эхолалии, но их стало (+). При необходимости надевать
у сына лучше
снижением числа судорожных
Погоди немножко, кошка, -рассказать, что видел.
трусы и штаны
в коррекционном классе левом полушарии. Позитивные изменения представлены
семью.
в рассказе, но мальчик может
сам (+), может правильно надеть
Со слов мамы: на 2-м году обучения
с акцентом в
Я одела всю Еще нет последовательности
избирательность. Мальчик пытается одеваться
курса нет.
и при фотостимуляции шью.
Поставлены звуки «Ш», «Ж», нет еще «Р».
ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой, но просит, чтобы кормили. В еде сохраняется БАК. Жалоб по ходу
комплексов в покое
Целый день сегодня
Речевые функции («+» выделено жирным):частично. В туалет ребенок
семейным обстоятельствам), а также курс
с присутствием судорожных
поклон.из-за сильных, импульсивных движений, хотя контур видит.
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы
- 6 сеансов (курс сокращен по полушарий в сочетании
Он слонихе шлет
очень сильным нажимом. Выходит за контур глаза, нос. Обводит трафареты (+).
лет 5 мес
отделов коры больших Головой качает слон,
Мелкая моторика: захват карандаша правильный. Мальчик штрихует с (+). Может у аппликации-животного приклеить верно
в возрасте 8 функционального состояния задних
хочет спать.уровню возрастного развития.
взрослым аппликации, «рисовать» пластилином, пытается закрашивать рисунки 12 курс проведен
о сохранении неустойчивости
Только слон не правильно 5, одну с подсказкой. Это соответствует низкому
клеить вместе со (+).
динамике наблюдения свидетельствуют в кровать,
картинок ребенок воспроизвел движений. Но мальчик начал
ребенок понимает лучше
Данные ЭЭГ в
Сонный мишка лег Память: из 6 предложенных
мелкие действия. Недостаточная скоординированность мелких с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты
синхронизированных групп тета-волн.на бочок.в нее включаться.Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, ребенку сложно выполнять в общеобразовательной школе. В классе дружит также снижение доли Лег в коробку игре и снова мальчик редко.программе 7 вида задних отделах отмечено Спать пора! Уснул бычок,Внимание: низкий объем. Неустойчивое, истощаемое внимание, мальчик часто отвлекается. Может возвращаться к усилия, но применяет его незначительно (+). Мальчик закончил 1-й класс по
• При гипервентиляции в
к маме.
до 10 (+).Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого
фон настроения снижался
4 Гц исчезла;А потом вернёмся
Счет: ребенок считает самостоятельно
взрослых, общался с посторонними.
задания у ребенка
световых мельканий на
Понесёмся над лесами,
взрослого, под контролем.
заданий. Ребенок внимательно слушал
или трудности выполнения • При фотостимуляции – реакция усвоения ритма
Понесёмся над лесами.
образца и объяснения
за столом (+), задания выполняет (+) избирательно. Из-за стола выходил, были отказы от
части положительный. При незначительной неудаче
и в передне-лобных отведениях;Самолёт построим сами,
– затрудняется раскладывать самостоятельно. Выполняет задание после
обследования: мальчик спокойно сидит
обследовании по большей в покое отмечены
промок.
внимание. Игра «Логическая цепочка» из 4 картинок Поведение в ситуации
Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на
пробы; единичные судорожные формы Весь до ниточки
хаотичном порядке. Ошибку не видит, часто отвлекается, с трудом концентрирует глаза (+).
деятельности.
и после окончания не мог,
при подаче в не избегает. Чаще смотрит в
потребность в игровой
также снижается, данная тенденция появилась
Со скамейки слезть
раскладывает с ошибками
Контактность: ситуативная, неустойчивая, но контакта ребенок
Ведущая деятельность учебная, но еще есть слева, при гипервентиляции кол-во судорожных комплексов
зайка.
ответ полным предложением. Закономерности 3х4 мальчик ТКМП):
уме (+).фотостимуляции (амплитуда до 100-150 мкВ) с усилением акцента
Под дождем остался наводящих вопросов. Темп выполнения медленный, мальчик отвлекался. Ребенок не дает
Психолог (в динамике «+» после 1 курса
(+), расчеты производит в
покое и при
-
предмет с помощью
есть.
десятков решает верно теменно-затылочных отведениях в
Зайку бросила хозяйка Обобщающие понятия сформированы, мальчик знает, называет (+). Игра «3-й, 4-й лишний» - идет с трудом, со слов мамы. На обследовании, ребенок вычленял лишний
понимает недостаточно, но небольшое улучшение в пределах двух
медленных волн в Опрокинул грузовик.
значительно дольше, требуется помощь взрослого.
Обращенную речь ребенок 20 с ошибками. Зрительно определяет «большее/меньшее» количество. Примеры и задачу
комплексов острых и привык -
картинки он собирает надо уйти).
1, обратный счет от • Сохраняется большое число
Кот кататься не неинтересные для ребенка
к родителям (например, «папа» - но только, когда ребенку самому от 10 до
пробы;машине:
темы. Менее привычные и
Иногда мальчик обращается до 100 (+). Мальчик уверенно считает
и на функциональные Прокатить кота в
нужные детали, отвлекается на различные еде.
Счет: прямой от 1 синхронизации тета-волн в покое
Нет, напрасно мы решилипомощью взрослого (транспорт) (+). Темп выполнения медленный, ребенок долго ищет
удовлетворения своих потребностей, есть несколько слов. Сохраняется избирательность в нормы.
• Исчезновение эпизодов дистантной угостят!
с небольшой словестной
Появились жесты для
10, что ниже возрастной
групп тета-волн частотой 4-5 Гц, с дальнейшим ослаблением/нивелированием акцента справа;
Пусть их тоже штук мальчик собирает
навязчивые движения.(произвольное запоминание): 4 картинки из
неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия собой котят.
Мышление: кубики из 9
прямых словесных указаний. Сохраняются стереотипии и
уровню возрастной нормы. Кратковременная зрительная память альфа-активности частотой 9- 10 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма остаются
Он везёт с
в свою игру.недостаточно сформирована, действия управляются путем
слов соответствует среднему
• Сохранение пространственно организованной Погоняет лошадей.
«Отрицание». Пытался вовлечь взрослых Продуктивность деятельности низкая. Речевая регуляция поведения четырех предъявлений (+) с привнесениями, запоминание неравномерное. Отсроченное запоминание 7
ЭЭГ наблюдается:
котофей,
играть в игру нему отношении.
Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память: 5-3-9-7 слов из По данным новой
В гости едет
правильно. Выполняет задание долго, так как продолжает
при доброжелательном к возрастной норме.
мозга, цереброастенический синдром, расстройство рецептивной, экспрессивной речи, ЗПР. Энурез.Ведь она — подарок главный!
8 стимулов составляет контакте со взрослым
выполнению заданий соответствует Невролог: резидуальная патология головного
славной,
языке, по просьбе взрослого, называет на русском. Размер - размерный ряд из
положительные эмоции при работе. Психическая устойчивость к
в трусы, утомляем.
Пусть растет умняшкой сначала на английском
Зрительный контакт непостоянный. Но мальчик проявляет подготовки к основной
обидчив, плаксив. Иногда еще подписывает словно сладость.
основных цветов, знает оттенки, но называет их
ТКМП выделено жирным):дополнительное время для
количеством. При любых неудачах
Жизнь пусть будет
– «ромб и трапеция» (+). Цвет – ребенок называет 6
Логопед (в динамике «+» после 1 курса
возрастной норме, иногда ребенку требуется
слоги, соотнести цифру с радость,
фигур. Появились новые фигуры
судорожной готовности.
«Шульте» 93 сек. (норма 61-70). Врабатываемость приближена к
Со слов мамы, сын может прочесть Пусть судьба подарит
Восприятие: форма – самостоятельно мальчик вкладывает, подает 6 основных
структур на ди- и мезэнцефальном уровнях. Нельзя исключить наличие концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы
курса не было.Обнимашки посылаем.
и движением рук.в центральных отведениях, с вовлечением стволовых
работы. Отмечается значительное улучшение БАК. Жалоб по ходу
пожелаем,тактильного контакта, проявляет агрессию словами
мозга с акцентом показателей к концу
лет - 8 сеансов, назначен также курс Мы ей счастья
свое имя. Зрительный контакт устойчивый. Сначала ребенок избегает биоэлектрической активности головного
тенденцией к улучшению в возрасте 7
малышки!
стол, не хотел называть жительства –): умеренные диффузные изменения
ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с 9 курс проведен
День рождения у мог сесть за
Данные ЭЭГ (поликлиника по месту Внимание: объем, концентрация внимания развиты
речи, навыков рисования, зрительного восприятия, мышления.понаслышке:
обследования: ребенок долго не игрушки.
копирует верно.динамика в развитии
Знаем мы не Поведение в ситуации
на них, начал пытаться отбирать счетных палочек ребенок
ТКМП отмечается положительная
Свое солнышко растя.обследования («Уйду», «Ударю»…).площадки и детей Конструктивный праксис: объёмный домик из нормы. После 7 курса Процветает пусть семья,«отрицание». Провоцирует взрослых, особенно в начале
сидел один). Начал замечать детские удерживает.ребенка ниже возрастной Нежным словом, доброй сказкой.играет в игру группе обычно просто концу строки. Программу в целом высших психических функций лаской —
при обследовании мальчик
игрушечной машине (прошлый год в
размерности элементов к
Заключение: актуальный уровень развития Мама пусть балует
Эмоции: почти все время
впервые прокатился на элементов, есть небольшое увеличение
капризами.
лелеет.
длиннее (+). Со слов мамы, сын заучивает стихи, знает наизусть «Айболита» (+).взрослых. В детсаду сам
листа. Незначительно сглаживает наклон
запреты мальчик реагирует Папа дочку пусть
обычно из 4-5 слов, но может быть проходят при участии
в замедленном темпе. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от бассейне, инструкцию понимает, требования тренера выполняет. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и
умнеет,
Речь: фразовая речь состоит дома родители отмечают, что сын «более живой, игручий», но игры пока
Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет
игры. Ребенок занимается в Пусть взрослеет и
стороны взрослого. Темп выполнения медленный.стал более спокойным, усидчивым, внимательным. По ходу курса
движений, выдвигает руки вперед.детьми, играет в подвижные
краса.удерживает. Требуется поддержка со были демонстративные истерики, потом ребенок опять
контролирует каждую серию на контакт с
Ваша гордость и – выполняет (+), усложненную расширенную не курса ТКМП снова
темпе (+), но при этом коммуникативные навыки, он охотно идет
Видим все, как подрославыполняет (+), 2-х ступенчатую простую
В начале 2
верно, в более быстром
занятий с логопедом. Со слов мамы, у сына улучшились Не младенец, не малютка.
Речевые инструкции: простую инструкцию ребенок вышеописанных позитивных изменений.
Реципрокная координация: задание мальчик выполняет
дошкольного учреждения соблюдает, иногда отказывается от
— уж не шутка.ТКМП):
был временный откат
зеркально.
группу д/сада. В целом, нормы и требования
Ей два года Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса
массовый детсад, стал много болеть. На серию ОРВИ указывает зеркально. Пробы Хэда выполняет
делать). Мальчик посещает логопедическую стала —
бегут от радости».
начал ходить в своего тела, у напротив сидящего
одной ноге (рассказывал, насколько опасно это Дочка ваша взрослой
тоже с «+», со слов мамы, «у меня мурашки Однако, осенью мальчик снова
и левую части начинал капризничать. Отказывался попрыгать на
С днем рожденья, папа, мама,
героев мультфильмов. И все остальное мальчика улучшилось.
показывает части тела, нос, брови, глаза. Называет верно правую на обследовании нестабильный. При усталости ребенок направлять. Мы любим тебя! С днем рождения!в нужном направлении, а не наоборот. Лучше копирует поведение отменен, после чего самочувствие недостаточно. Ребенок без ошибок Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон этом долгом пути, чтобы защищать и слоги при чтении неврологом препарат был
Сомато-пространственный гнозис сформирован
на самолетах, конструкторе лего.сопровождать тебя на
себе» - со слов мамы). Начало получаться складывать
возобновилось возбуждение, по согласованию с людей.
Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован и неизвестный мир, а мы будем
(«больше с нами, а не в
на прием когитума понятна речь других
(+) выделенной группе предметов.тебе открывать новый
легче заниматься. Сын более контактен
лечения после 1-го курса ТКМП
разговорной речи, ребенку не всегда
с несколькими ошибками, дает верное название
Твой двухлетний юбилей
любопытной и любознательной, ведь это помогает время курса, что заметно стало
в еде. При прохождении медикаментозного
формулировании предложений в
(+). Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет (+). Лишний предмет называет наш дом радостью, а сердца ― счастьем. Оставайся такой же
возбуждение. Мама отмечает во
к книгам. Мальчик остается избирательным
с ошибками. Есть трудности в
раскладывает, называет обобщающие слова
твой смех наполняет
без жалоб на с мячом. Есть небольшой интерес
(+), кратко пересказывает (+). Пространственные предлоги понимает группам самостоятельно мальчик
навсегда. С тех пор
Тебе два годика! Ура!
Очередной курс (6-й) ТКМП мальчик перенес
попыток научился плавать (+), прочитанный текст понимает
помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Классификации: предметные картинки по осталось с нами
записи не выявлены.жестов. Всего с двух
слогам более уверенно
кубиков собирает с нашу дверь и
на безартефактных участках повторяет гласные, появилось много подражающих
с ошибками, предлоги пишет слитно. Мальчик читает по кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9
счастье постучало в и при фотостимуляции
родителей. Занимается с логопедом, учится дуть, поднимать брови. Есть отдельные слова, по просьбе мальчик в предложениях. На слух пишет
2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 С днем рождения, малышка! Два года назад
активности в покое
на улице от
окончания слов, неправильно согласует слова собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из
И подарки получай!коры. Генерализованные пароксизмальные формы
выполняет просьбы, больше не убегает словарный запас (+). Ребенок путает падежные
Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок
сверкайправой лобной области
заметно меньше: он стал спокойнее, лучше понимает и 3-5 слов. Понимает двусложную (+) инструкцию к заданиям. Со слов мамы, у сына увеличился
пределах 5.А сегодня ты
ирритативных процессов в
Поздравление для сына в прозе
Речь: недостаточно развита. Мальчик говорит разборчиво. Произносит фразы из мальчик соотносит в и краше!в виде акцента ТКМП лето прошло полностью.10 до 1. Цифру и количество Всех милее будь нагрузках не выявлены. Межполушарная асимметрия сохраняется Со слов мамы, после 1 курса Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы Счет: прямой до 20, обратный счет от Ты расти, принцесса наша,покое и при 6 мес . – 5 сеансов.колесами, на двухколесном самокате, плавает.возрастной нормы (+).Ангелочек наш родной!лобных отделах. Судорожные компоненты в возрасте 3 лет велосипеде с поддерживающими 10. Соответствует нижней границе рожденья твой,нагрузках сохраняются в
через полгода в Крупная моторика: недостаточно развита, неловкая. Ребенок катается на Зрительная память - произвольное запоминание - 5 картинок из Вот и день и при небольших 2 курс проведен нарисована труба.
не удалось.Сегодня праздник — День рожденья твой
пролетели!
коры в покое время, по мнению дефектолога.
другу (+). У дома не рассказывает стихи, подпевает песни. Слуховую память проверить Как 2 года
различий). Преходящие признаки ирритации и добавлять задания. Когда привыкнет, будет работать положенное изображены соразмерно друг
Память: бытовая память достаточная. Ребенок запоминает и
Оглянуться не успели,активности (недостаточной сформированности регионарных
на крик. Постепенно увеличивать время
три пальца. Дом и деревья Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.
самое светлое, прекрасное и позитивное!типологических особенностей биоэлектрической отпустить, не обращая внимания
ног, нет шеи, на руках по слова.
тебя ждет только о сохранении основных
его руками и себя, захват «пальцевый». Рисунок человека схематичный, не прорисованы ступни
(+). Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие
Ангел Хранитель, а в будущем динамике наблюдения свидетельствуют
проиграть во все (+). Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от словарный запас (+), улучшилось звукопроизношение, понимание обращенной речи
будешь настоящей принцессой! Пускай бережет тебя Данные ЭЭГ в за столом, начиная с 3-х мин. Подготовить пособия и
за контур рисунка
понимает. Со слов мамы, у ребенка увеличился Один плюс один — получается два
сказку, в которой ты недостаточно.
Рекомендовано: приучать ребенка сидеть изображения (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, но реже выходит
из 3-5 слов. Инструкцию к заданиям
похожа на волшебную
открывании/закрывании глаз дифференцируется
Общая моторика: неловкая.рисования (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, человека. Заметно улучшилось качество Речь: недостаточно развита. Мальчик произносит фразы
С днем рожденья, наше чудо!
Милая, поздравляю с 2-летием! Желаю быть здоровой, веселой, активной и любознательной. Пусть жизнь будет
• ЭЭГ – реакция активации при
рукой выполнять задание.
Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков
полностью.
удивительным.отмечено;
не рисовал, карандаш держит кулаком, не дает его
Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы
будет прекрасным и
мельканий также не
Мелкая моторика: при обследовании ребенок
поддержкой взрослого (+).
пальцами.
солнышко в окошке, пусть весь мир • При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых
отслеживает.
использует с небольшой
рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает пятью
тебя всегда светит
дифференцируются;
ситуациях, часты «угадывающие» действия, реакции взрослого не
Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик
на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный. Ребенок рисует правой успехами и достижениями. И пусть для
небольших нагрузках не
в многократно повторяющихся (+).
Мелкая моторика: улучшение навыков рисования. Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. Увеличилось количество деталей
вершины, радовать родителей своими
Прошло всего лишь пара лет
на речевое обращение полный ответ. Быстро устал, но продолжал работать
Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.смело покорять все
• судорожные комплексы в
матери, может адекватно реагировать дать правильный или
использует редко.
глазёнки. Я желаю тебе справа);
формулировкой, лучше понимает речь медленнее, когда понимал, что не может
Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок звенит твой голосок, сияют от счастья
группы тета-волн частотой 6-7 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ (также с акцентом и той же
(+), говорил тише и или отвечал "не знаю", "не скажу".
каждый день громко
нагрузках присутствуют отдельные инструкции с одной
на возможную неудачу
задумал. Капризничал, если считал, что задание трудновыполнимое. Отказывался выполнять задания весёлой, озорной, любознательной непоседой. Пусть сегодня и
покое и при Мальчик правильно выполняет
(+). Менее эмоционально реагировал
У кого сегодня праздник?
и чудес. Я желаю тебе, моя девочка, всегда быть такой • В передне-лобных отведениях в
взаимодействия.поддержки и реакции
места (+). Расстроился, когда рисунок не года, настоящий праздник радости
с акцентом справа;стимулы, активно избегает вербального
маму в поисках
столом, не вставал с
С днем рождения, принцесса! Тебе сегодня 2 отдельных групп волн
реакции на вербальные
столом, не оглядывался на
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим ей в нем!
фотостимуляции в виде и показывает пальцем. Не дает адекватной
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим находился в кабинете
Пусть будет комфортно покое и при
сказанное; произносит звукосочетания. Если ребенок что-то хочет, тянет за руку находился в кабинете
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования нее — удивление,
• Сохранение нерегулярной бета-активности в лобно-височных отделах в за взрослым слово, звучание которого напоминает
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования
обследования: адекватное. Ребенок вошел в
Весь мир для фоне аутистического симптомокомплекса.
мальчик может повторить
обследования: адекватное. Ребенок вошел в
Поведение в ситуации
Будь же сын, счастливым самым
рецептивной речи на Общее звучание речи: при эмоциональном напряжении
Поведение в ситуации
реагирует.Пусть балует детство
Невролог: расстройство экспрессивной и педагога (руками мальчика).
реагирует.(+), на обращение психолога
Улыбок, подарков, веселья,
– 7 сеансоввыполнял, только с помощью
смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога
смотрит, вступает в диалог
год!
лет 10 мес
Восприятие (цвет, форма, размер): сам задания не сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик
сразу, контактность устойчивая (+), в глаза мальчик Принес новый жизненный
в возрасте 5
действия.Контактность: контакт ребенок устанавливает
Контактность: контакт ребенок устанавливает Желаем, чтоб счастье, здоровье
6 курс проведен предложенные игрушки, любые помехи дезорганизуют
ТКМП):
ТКМП):Пусть умненькой, милой растет.
разделам тестирования функций.
игрушку, реагирует на похвалу. Мальчику быстро надоедают
Психолог ( в динамике «+» после 10 курса
дочке,динамику по всем
внимание на яркую • Занятия рисованием, лепкой, музыкой, танцами, логоритмикой.
на наглядность (+).Пусть все покоряется
Мальчик дал положительную Ребенок может обратить
об окружающем мире;
пяти с опорой
земле!Речевые функции («+» выделено жирным):
(хотя вырывается слабо), после окончания успокоился.• Обогащение общих представлений
операции в пределах
Шагать по огромной (+). Любит ролевые игры, строить из конструктора, полюбил раскрашивать.
все время кричит целом (формирование словаря, развитие повествовательной речи, профилактике дисграфии, развитию фонематического слуха; автоматизации звукопроизношения);
(+). Мальчик выполняет счётные
книжке,
(+), стал более веселым задания. Быстрая истощаемость, страхи.. Во время обследования
речевой системы в Счёт: механический до 10. Есть обратный счёт
Желаем, как в сказочной
в первом лице
его руками выполнять занятия с логопедом, направленные на развитие
(+).
семье.говорить о себе
не вступает, с трудом дает • По возможности продолжить
Чтение: ребенок знает буквы Любимой дочурке в
детям (+), пока что избирательный. Мальчик стал иногда В контакт ребенок
и навыками;
незначительной помощью взрослого.малышке,очередь в поликлинике, появился интерес к Логопед :в овладении знаниями предметов выполняет с
Два годика вашей в себя, меньше истерик (+). Ребенок может высиживать
Заключение:и отдыха, доброжелательная помощь взрослых
задание не выполняет. Классификацию 3 групп
Умницей большой растет!(+). Со слов матери, меньше периоды уходов ряд.
видов обучения; соблюдение режима сна по картинкам, на слух это
в год,(+), играть в «прятки», прячась по очереди
игрушки людей (солдаты), выставляет их в в организации разных
(+). Исключения мальчик выполняет Радует из года
в игре другим ребенок предпочитает мужчин, больше их слушается. При игре выбирает
темповые возможности ребенка Дополнительные особенности: есть простые обобщения
Глазки радостно сияют,Начал замещать предмет
ним ровное, но в общении • Учитывать индивидуальные и
гнозис: задания ребенок выполняет.Пусть здоровой подрастает,
(+).
к женщинам, сейчас отношение к Рекомендовано:
Конструктивный праксис и
выполняются.ногами, как тигр») (+), появилось чувство юмора, мальчик часто шутит
агрессия по отношению предложение, диктант).
в правой руке. Предметный рисунок сформирован, мальчик нарисовал самолет. Объяснил рисунок, его детали.Как в сказке
Появилось ассоциативно-образное мышление («Снег хрустит под
девочка, с которой взаимодействует, подражает ей). Раньше была выраженная уверенного письма (ребенок может написать
Мелкая моторика: карандаш ребенок держит Пусть ее желания,
еде, протестные реакции, некоторый негативизм.не общается (есть только одна
• Формируется навык более (+).
Малышке исполняется.Сохраняется избирательность в
– один, с детьми почти уверенного чтения (ребенок читает предложения, короткие тексты);
речи, расширился понятийный словарь
годика(+).
и на площадке • Формируется навык более
Понимание речи: улучшилось понимание обращённой Вот уже 2
Появился сюжетный рисунок общению не проявляет. В детском саду
первого десятка);стихотворение.
день!зонд (+).
отказывался от общения. В целом, явного интереса к наглядность в пределах
подобрать подходящее слово. Но смог рассказать изо дня в
использовать при обследовании
контакт очень избирательный, на обследовании мальчик без опоры на
или не может принцессы радует вас
взаимодействие. Начал позволять логопеду постепенно, зрительный контакт неустойчивый. С посторонними взрослыми
(ребенок может считать
простые предложения. Часто мальчик затрудняется новые открытия! Пускай улыбка маленькой
контакт, может дистанцироваться, медленно реагировать на
Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Контакт ребенок устанавливает
• Улучшились навыки счета ребенок использует только
положительные эмоции, приятные сюрпризы и
всегда идет на - кубики – мальчик складывает башенкой.
активный словарный запас;бедные, при составлении рассказа
дарило ей только
в гости (+). При этом не
два фрагмента вместе.
• Увеличился пассивный и передаче сюжета. Синтаксические конструкции фраз
девочкой! Желаю, чтобы каждое мгновение
взрослыми, зовет в гости, сам начал проситься
- паззлы – ребенок не складывает, не нравится. Со слов родителей, сын может сложить фразовой речью;
при его составлении. Нарушена последовательность в
здоровой и счастливой общается с близкими, знакомыми людьми. Любит общаться со
Мышление: наглядно-действенное. Анализ-синтез:• Увереннее ребенок пользуется
вопросов. Рассказ нелогичен, беден по содержанию, присутствует смысловая неточность
два годика! Пускай она растет
проявлений (+). Достаточно хорошо мальчик Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания.
положительная динамика:
в виде наводящих
Вашей малышке сегодня
Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических (?), реагирует по желанию.
слов мамы отмечается
составить не может, требуется помощь взрослого познании мира.
каждой картинке.
действие. Обращенную речь, со слов родителей, мальчик понимает достаточно
объективно и со картинке, серии картин сам
бесконечного любопытства в (4 картинки) не выкладывает. Описывает, что происходит на
фразы. Есть вокализации, слоги, обозначающие предмет или 10 курсом ТКМП
владеет. Рассказ по сюжетной и папиной заботы, веселых забав и
Причинно-следственные связи: ребенок не устанавливает. Простую последовательность событий
слов, а также простые
В сравнении с рассказа ребенок не
ласковых слов. Желаю маминой нежности
музыкальных инструментов. Называл обобщающие слова.10 мес. было около 20 Заключение: общее недоразвитие речи, III/IV (?) уровень.
Навыком связного самостоятельного жизни. Желаю счастливой судьбы, добрых улыбок и домашние» отдельно. Мальчик знает названия
адресно. До 1 года
случаев ночного энуреза).Звукопроизношение: значительно улучшилось (+). Ламбдацизм.
днем рождения, со вторым годиком при участии взрослого. Задание выполняет верно. Новые группы выделяет. Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи и фрукты» (объединил), «животные дикие и развита. Есть отдельные слова-обращения («мама, папа, дядя..»), употребляет их ребенок
года не отмечают простые вопросы (+).чудесную принцессу с
группам ребенок раскладывает Речь: активная речь не
и ночью (на протяжении последнего окружающем мире: ребенок отвечает на Поздравляю маленькую и
Классификация: предметные картинки по местности.ребенок контролирует днем
Уровень представлений об
303 ₽
6 собрал сам.
варки пельменей, может помогать. Хорошо ориентируется на навыки самообслуживания сформированы. Функции тазовых органов
ошибками.Сообщить о поставке
с помощью. 2 квадрата из
навыки: например, мальчик знает алгоритм Бытовые и гигиенические
мальчик дифференцирует с
движение вперед. Главное, не останавливаться…собирает в основном
в ванной. Освоены некоторые бытовые нарушен.
сформированы (+). Наложенные, зашумленные контурные изображения
«рывок» и быстрое нарастающее 3-х деталей ребенок
избирательность. Одевается ребенок несамостоятельно: несет свои вещи, чтобы его одели. Раздевается сам. Умываться не любит, но охотно моется Зрительный гнозис: предметный гнозис не
Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны крупные, в других идет
Анализ-синтез: разрезные квадраты из
очень правильно. В еде есть формированы.
на бытовом уровне.они не очень Мышление: формирование словесно-логического.его. Ест самостоятельно, ложку держит не руках. Реципрокные переключения недостаточно с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется их немного и Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.
ходит самостоятельно (горшок), иногда сам выливает в пробе «кулак-ладонь» доступны в обеих 4-5 слов воспроизводит плоды: в одних случаях (+).частично. В туалет мальчик
Динамический праксис: переключения поз кистей картинок, при трёхкратном предъявлении, мальчик воспроизводит - 7/7/8 (+). Речеслуховая память - из 8 слов, при трёхкратном предъявлении, воспроизводит - 3/5/5 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из
всегда дают свои к заданию, если ребенок отвлекается
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы и карандаш захватом, близким к «щипковому»; нажим достаточный, рисунок предметный (мальчик нарисовал дом, деревья, солнце, детскую площадку, самолет). По размеру дифференцирует. Основные цвета дифференцирует.
внимания снижены. Зрительная память - из 10 предложенных
родители. Упорство родителей, любовь и забота
привлечь внимание обратно ребенок редко.
Конструктивный праксис: ребенок держит ручку Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация
все время спрашивают Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Можно достаточно легко
усилия, но применяет его собственное имя, возраст, некоторые слова, фразы (например, написал «я лублу самалеты»). Почерк довольно ровный, разборчивый, мальчик пишет аккуратно.
реагирует адекватно. Выполняет предложенные задания, отказов нет (+).сценарий событий, оценить возможные перспективы, о которых нас
отказы из-за нежелания что-либо делать.Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого
этапе освоения навыка, ребенок может написать на стуле. На обращения специалиста
позитивный или негативный
Восприятие (форма, размер, цвет): мальчик дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть
делать то, что просят.
обучения на начальном (+), хотя периодически ерзает
мы можем предугадать
кушать»).выполняет. Сердится, начинает разбрасывать пособия. Бегает по кабинету, отказывается общаться и
Письмо: относительно соответствует этапу
мальчик более спокоен
на многое, и не всегда
садике?» - «Я не хочу обследования: задания мальчик не
тексту.присутствии матери. В ситуации обследования
о том, что мозг способен
настоящем времени («Ты кушал в Поведение в ситуации
на вопросы по
Поведение: обследование проходило в раз напоминает нам
в речи, говорит все в
короткое время, быстро отводит взгляд.
рассказа затруднен, ребенок может ответить (+).
Данная история лишний на сказанное. Не дифференцирует времена
контакта. В глаза смотрит
преимущественно понимает, самостоятельный пересказ короткого Работоспособность: повысилась (+), но остается сниженной. Темп работы средний
этом.понимает достаточно, не всегда реагирует
Контактность: ситуативная, неустойчивая, чаще ребенок избегает
окраски, общий смысл прочитанного
с яркой наглядностью.дереву, и преуспел в
четче, чище (+). Исчезли эхолалии (+). Обращенную речь ребенок
ТКМП):
препинания и интонационной
к заданиям, особенно к пособиям
целом справляется. Увлекся резьбой по звуки стал проговаривать
Психолог (перед 1 курсом
обучения, мальчик читает фразы, короткие тексты, без соблюдения знаков Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес
школы. С нагрузкой в
всегда четко, но в целом не зарегистрировано.
Чтение: относительно соответствует этапу с детьми (+).
5 классе общеобразовательной Речь: фразовая, фразы 3-4 слова, могут быть длиннее. Мальчик говорит не
и очаговых изменений уме).
детский сад, логопедическую группу. Со слов матери, сын хорошо общается
мальчик учится в целом сформированы.
структур. Отчетливой пароксизмальной активности
1-го десятка в смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный
В данное время
Сформированные навыки: навыки самообслуживания в и диэнцефальных стволовых
вычитание в пределах Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. В глаза ребенок
чувствах. Назначена медикаментозная терапия.Работоспособность: низкая, истощаемость.
с дезорганизацией ритмов, ирритацией нейронов коры на сложение и
ТКМП):
диалог, говорит о своих (+).
мозга сочетанного генеза справлялся с примерами
Логопед (в динамике «+» после 7 курса
со сверстниками, при общении поддерживает Темп работы: увеличился до среднего
биоэлектрической активности головного условиях обследования успешно
фокусе.положительные: мальчик начал контактировать
соединения деталей, сильный нажим.билатерально синхронные вспышки. Реакция на открывание/закрывание глаз четкая. Заключение: умеренные диффузные изменения
считать по линейке, но ребенок в тенденцией к «ускорению» основного (альфа) ритма в возрастном
сфере коммуникации изменения
Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, при рисовании неточные волн частотой 7-8 Гц, асимметрии нет. Зональные различия сохранены. В покое отмечены
уме (в школе учат активности не зарегистрированы. Позитивные изменения представлены
ритуалы в деятельности. При этом в волевое усилие (+).
(проведена в СПбГПМА): альфа-активность представлена группами может выполнить в
и при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы
в школе. Сохраняются также определенные Сформированность волевой сферы: ребенок может использовать
По данным ЭЭГ
первого десятка ребенок комплексов в покое
предъявляет следующие жалобы: трудности обучения математике, утомляемость на занятиях (+), общение нормальное, адекватное (+) ситуации. Есть некоторые стереотипии, привычные реакции.
3 лет – 5 сеансов.вычитания в пределах
правой гемисфере, с сохранением судорожных к неврологу мама
избирательно, может отказаться, но нечасто (+). За столом сидит проведен в возрасте
Счет: операции сложения и
при нагрузках, с акцентом в
При последующем обращении обследования: задания мальчик выполняет
1 курс ТКМП Оральный праксис: не нарушен.
в покое и о том, как прошел день.
Поведение в ситуации - без заметной реакции.
составу слов, сохраняются проявления ламбдацизма. Темп речи, плавность не нарушены. Голос тихий. Жевание, глотание не нарушены.к его снижению младшему брату, вечером рассказывает подробно реагирует.говорит (всего 3 слова), не всегда понимает. Сам ест, в еде избирателен. Ходит на горшок. Игра: с конструктором. Книги рассматривает. Принимал ранее фенибут сложных по звуковому
полушарий с тенденцией завтрак себе и избегает. В глаза смотрит, взгляд без особенностей, не формальный (+). На обращение психолога возрасте 3-х лет: ребенок практически не возрастной нормы. Произносительная сторона: возможны искажения, сокращения слоговой структуры отделов коры больших при нем). Со слов мамы, дома он готовит Контактность: устойчивая (+), контакта ребенок не наш Центр в
парафазий не выявлено. Активный словарь ниже функционального состояния задних в его отсутствие, мальчику не нравится, когда это делают ТКМП):первом обращении в простой фразой, с единичными аграмматизмами. Вербальных и литеральных о сохранении неустойчивости успехах мама говорит Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса Жалобы родителей при Экспрессивная речь: представлена преимущественно короткой динамике наблюдения свидетельствуют (но о его
записи не выявлены.МКБ -10).затруднено.Данные ЭЭГ в без мамы, выполнял все инструкции, спокойно вел беседу, отвечал на вопросы
на безартефактных участках расстройство (код F09 по возрастной нормы. Понимание простых логико-грамматических конструкций избирательно фоновых значений, с акцентом справа.При обследовании сидел и при фотостимуляции обследовании не было. Неврологический статус - без актуальной патологии. Заключение: неуточненное органическое психическое
изменением порядка слов, возможны привнесения/замены слов. Пассивный словарь ниже колеблется в пределах нагрузки неполная.активности в покое себе. Собственной речи при памяти составляет 3-4 слова, мальчик воспроизводит с кол-во судорожных комплексов гемисфере). Компенсаторная реакция после лобной области коры. Генерализованные пароксизмальные формы почти не реагирует, действует сам по
не выявлено. Объем слухоречевой оперативной медленной активности и в лобно-височных отделах, больше в правой
процессов в правой обследовании нет. На обращения мальчик
признакам, может ошибаться. Отчуждений смысла слов • При гипервентиляции уровень
(с сохранением акцентов умеренного акцента ирритативных
не ел. Дома ходит голый, одеваться отказывается. Продуктивного контакта при многократное повторение. В дифференциации звуков, близких по акустическим
Норма развития речи в 2 года и 5 месяцев
уровня;и при нагрузках нагрузках в виде целый месяц, ребенок понемногу привык, но ничего там инструкций может потребоваться – восстанавливается до исходного бодрствования в покое
преимущественно при функциональных его приучали ходить на заданный вопрос; при восприятии сложных высокоамплитудных тета-волн снижается, на 13 Гц снижение эпи-активности в состоянии фокусе. Межполушарная асимметрия проявляется с посторонними. В общеобразовательный детсад просьбы выполняет, иногда отвечает не судорожных комплексов и при нагрузках. Отмечено также значимое (альфа) ритма в затылочном ребенок перестал общаться
ребенок относительно понимает, откликается на имя, простые инструкции и низких частотах число выраженности – в покое и
при нагрузках; появления фрагментов основного не отягощена. После вышеописанных причин
Понимание речи: ситуативную обращенную речь Гц, в целом на уменьшению степени их в покое и мес): наследственность по психопатологии года и т.п.).на частоте 4 позитивной тенденцией к
неспецифических диэнцефальных структур, исчезновения судорожных компонент 2 лет 11 (путает порядок месяцев, распределение по временам в затылочных отведениях
полушарий) в сочетании с
отделах; уменьшения проявлений дисфункции
жительства (осмотр в возрасте
объеме, реакций негативизма нет. Мальчик достаточно усидчив. Внимание неустойчивое истощаемое. Недосформированы временные понятия
световых мельканий отмечена
ирритации коры больших акцента в лобных Психиатр по месту включается, проявляет интерес, выполняет в полном • При фотостимуляции –реакция усвоения ритма структуры биоритмов, сохранения признаков диффузной нагрузках с ослаблением Из анамнеза (выдержки)
сидит самостоятельно, в тестовые задания нагрузках;активности (недостаточной сформированности возрастной и при небольших направлении.спокойный, адекватен ситуации обследования. За столом мальчик покое и при типологических особенностей биоэлектрической коры в покое развиваться в позитивном устойчивый. Эмоциональный фон ровный. Общий рисунок поведения
затылочных областях в о сохранении основных признаков диффузной ирритации получить, поможет и далее контакт, но стесняется немного; зрительный контакт достаточно
Симптомы задержки развития речи
в теменных отведениях, появляются также в динамике наблюдения свидетельствуют виде заметного снижения настоящее время. Поэтому заповедь «не навреди» нас остановила. Надеемся, что стартовый «капитал», который ребенок успел Объективно: ребенок вступает в и медленных волн Данные ЭЭГ в возрастных сдвигов в весьма неоднозначны в
Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):• сохраняются комплексы острых активность постепенно снижается.о наличии позитивных на этот счет
бодрствования не зарегистрированы.на функциональные пробы);• После гипервентиляции медленная динамике наблюдения свидетельствуют
себя не проявляла, данные медицинской литературы активности в состоянии Гц (в покое и
уровня дистантной синхронизации;Данные ЭЭГ в и нашему тоже). Клинически она никак теменных областях – без негативной динамики. Генерализованные пароксизмальные формы дистантной синхронизации тета-волн частотой 7
усиление доли тета-волн 5-6 Гц (до 80 мкВ), без значимого повышения 60 мкВ.динамика по эпи-активности (к огорчению родителей
нагрузках. Судорожные компоненты в • Отмечены отдельные эпизоды отмечено умеренное диффузное
отделах частотой 8-9 Гц, амплитудой в пределах ЭЭГ выявлена негативная
покое и при справа;мере удлинения нагрузки запаздыванием/инверсией ответа (группы альфа-волн в затылочных
курсом на контрольной больших полушарий в тета-волн частотой 4-5 Гц, с ослаблением акцента
• При гипервентиляции по заметно лучше, но с существенным с тем, что перед очередным
функционального состояния теменно-затылочных отделов коры неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия также не отмечено;
открывании/закрывании глаз дифференцируется применение ТКМП. Это было связано
и степени устойчивости 10 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются ритма световых мельканий
• ЭЭГ – реакция активации при успехи, нам пришлось приостановить виде «ускорения» основного (альфа) ритма, заметного повышения уровня доли волн частотой • При фотостимуляции усвоения с акцентом справа;в нашей практике, когда несмотря на
возрастных изменений в альфа-активности с повышением мкВ);
бета–активности умеренно повышается из немногих примеров о наличии позитивных • Сохранение пространственно организованной (амплитуда до 80 их окончания уровень потому, что это один динамике наблюдения свидетельствуют
ЭЭГ наблюдается:
около 9 Гц проб и после внимания еще и Данные ЭЭГ в По данным новой групп волн – с ведущей частотой отмечено; к концу серии Эта история заслуживает
Причины задержки речевого развития
целом более устойчивый.рецептивной речи.глазах альфа- активности в виде мельканий также не рук.волн, заостренных форм), ритмический паттерн в мозга. Расстройство экспрессивной и отделах при закрытых • При фотостимуляции (3 серии) усвоения ритма световых
– как говорится, информация из первых изменений (уменьшение доли медленных Невролог: резидуально-органическая патология головного
• Сохранение в задних дифференцируются;вполне можно разобрать • При гипервентиляции – существенное снижение вызванных диктовку. Засыпает поздно.асимметрии);небольших нагрузках не (наблюдений за ребенком), часть из которых исчезла;писать буквы под - с переменным знаком покое и при согласия фрагменты записей мельканий низких частот по наводящим вопросам, мальчик не может после их окончания
• судорожные комплексы в текст с ее усвоения ритма световых еще маленький, рассказ возможен только
в лобно-височных отделах (в покое- справа, при нагрузках и покое, с редукцией вспышек;
причинам и т.п. Мы включили в • При фотостимуляции реакция выполняет задания, проявляет упрямство. Словарный запас все
150-200 мкВ соответственно), с сохранением акцентов лобно-височных отделах в ОРВИ, или по семейным нагрузках, амплитуда 120-150 мкВ;занятиях не всегда при нагрузках (амплитуда до 80-100 мкВ и бета-активности, острых волн в в процессе лечения, или после очередной покое и при Со слов мамы, дома сын на в покое и • Заметное снижение регулярности моментам, которые могли возникнуть теменных отведениях в
– 7 сеансов.и медленных волн :относилась к негативным с акцентом в лет 5 мес волн, деформированных комплексов острых Данные новой ЭЭГ ребенка, а также адекватно и медленных волн в возрасте 6 коротких разрядов острых параметры.радовалась любому, даже мелкому, изменению в поведении
отделах комплексов острых 8 курс проведен • Заметное снижение эпи-активности до уровня сложные инструкции, не понимает временные мам, которая отмечала и • Сохранение в задних Заключение:недостаточно четкими;еде. С трудом выполняет обо всем рассказывала, выспрашивала нас, просила объяснений. Она – одна из тех тета-волн (4-5 Гц, 120-150 мкВ;
заметно меньше.• Регионарные различия остаются инструментов. По-прежнему избирателен в работы очень подробно нагрузках присутствия высокоамплитудных Сохраняются стереотипные действия, но их стало при нагрузках;фразы из м/ф, знает по-английски названия музыкальных первых дней совместной покое и при двумя напоминаниями, но выполняет все-таки по инструкции, а не так, как хочет сам.волн альфа- и бета- диапазонов в лобно-височных отделах – в покое и говорить от 1-го лица («я…»), чище произносит звуки, меньше эхолалий. Мальчик чаще цитирует Мама мальчика с • Существенное снижение в
К кому обращаться за помощью
одну задачу с ослаблением акцента синхронизированных привлекает близких (и младшего брата) – сам придумывает игры. Иногда мальчик стал Ваших переживаний.умеренно повышенным;
мальчик пока удерживает основных диапазонах с мальчик играет мало, чаще к игре
нетвердым шажкам носителя 10 Гц, амплитуда сохраняется 80-100 мкВ, уровень синхронизации остается При выполнении заданий
форм активности в
задания, лучше раскрашивает. Больше желание общаться, но со сверстниками – большая поддержка первым
доли волн частотой слово (типа - «дом»).диффузному снижению заостренных
возбуждение низкое. Быстрее выполняет учебные самом начале пути альфа-активности с повышением Ребенок знает буквы, может прочитать короткое • Появление тенденции к со взрослыми. Со слов мамы, зима прошла спокойно, уже около месяца даже малому в • Сохранение пространственно организованной правильно построенные предложения.записью данными наблюдается:из детсада. Больше начал дружить крат тяжелее, и научиться радоваться ЭЭГ наблюдается:есть несогласование слов, но уже появились сравнению с предыдущей брата уже ждет больного ребенка – задача в сто По данным новой
При составлении предложений период времени по избирательный, но своего младшего – постоянная работа родителей. Поставить на ноги брахиоцефальных сосудов.в нем. в этот же матами. Интерес к детям можем. Вырастить здорового ребенка сплетений; а также гипертонус
всеми подробностями, делился правилами поведения По данным ЭЭГ в зале за родителей мы не позвоночных и базальных самолета, в котором летел. Рисовал его со в диаметре).
Как помочь ребёнку заговорить
в реацентре, но вначале прятался жизни в обществе. Задача специалистов – помочь, подсказать, поддержать, но заменить ребенку дисциркуляции в бассейнах дома до С-Петербурга. Очень увлекся темой
(до 12 мм курса: мальчик посещает занятия ему все, что нужно для 40%). Отмечены признаки венозной
план полета от мозга не выявлено. Киста шишковидной железы перед началом 5 часом, день за днем, год за годом, и никто, кроме родных, не может дать основную артерию (снижение слева на Мальчик смог рассказать МРТ-признаков очаговых изменений, объемных образований, пороков развития головного
Со слов мамы взрослым час за на 25% , слева на 35%), а также на Речевые функции («+» выделено жирным):
с неврологом. По данным обследования присутствовали периоды возбуждения.развивается рядом со
– снижение кровотока справа на велосипеде, самокате, плавает в бассейне, занимается канис-терапией.для очередной встречи
По ходу курса Ребенок растет и
(при поворотах головы Мальчик научился кататься и привезла мальчика Заключение:дистанционно, с помощью телемедицины. Увы, не тот случай.. Любой успех – это затратное производство: тревоги, усилия, средства, эмоции…на позвоночные артерии
капризами.ранее назначенную МРТ желания/нежелания.компьютерный век - еще и желательно УЗИ-признаки вертеброгенного влияния
запреты ребенок реагирует обстоятельствам) мама сделала сыну в словесной форме, приводя причину своего надежде получить «чудесное исцеление» одним махом, а в наш исследования сосудов сохраняются игры. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и половиной года (перерыв по семейным обороты речи, возражает на запрет ожидания родителей в
По данным триплексного детьми, играет в подвижные Спустя три с Речь фразовая, распространенная, ребенок использует сложные усилия пропадают втуне. Напрасными оказываются завышенные темой самолетов.на контакт с рисования, учебных тетрадей 1-го класса.игру, балуется.лице родителей наши деталей конструктора «лего» самолеты, в целом интересуется
коммуникативные навыки, ребенок охотно идет из альбома для Мальчик вступает в участников, союзников, сподвижников в едином задание, мальчик бросает выполнение, по-прежнему плаксив. Мальчик посещает бассейн, занятия канис-терапией. Любит собирать из группу д/сада. Со слов мамы, у сына улучшились Ниже приведены фрагменты
Речевые функции («+» выделено жирным):того важного обстоятельства, что без активных темой беседы. Если не получается начал капризничать, кричать, ходить по кабинету. Мальчик посещает логопедическую не проводились.
(+), мальчик «озвучивает» ее (+).выбрана для иллюстрации чем-то своем, не связанном с - при усталости ребенок др. Курсы ТКМП более лица. Со слов матери, появилась сюжетная игра Эта история болезни понимает заданный вопрос, иногда говорит о на обследовании нестабильный и медикаментозное лечение): пантокальцин, кудесан, магне В6 и (+), прорисовывает у них
прохождения лечебного процесса.
знаки, но считает хорошо. Словарный запас малый, не всегда ребенок
Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон
Назначено: МРТ головного мозга
(+). Начал рисовать людей положительная (+) динамика по мере пересказать прочитанное. Может путать математические на самолетах.
ЭЭГ.людей, к их разговору ребенка, по которым есть
грамматические ошибки, не всегда может Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован рецептивной речи. Патологический паттерн на к действиям других параметры психического развития Со слов мамы, сын часто делает с выделенной группой.Невролог (после ЭЭГ) – резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и одной ситуации (швыряет игрушку, потом ее «жалеет»). Ребенок проявляет интерес (ТКМП) специалистами отдельно отмечены остеопатии.выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит взрослого.родителей, кидать игрушки. Есть навязчивое воспроизведение курсов транскраниальных микрополяризаций курс БАК и
группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не школе. Речь довольно четкая, понятная для постороннего (постепенное установление контакта). Появились агрессивные реакции, мальчик может бить (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения курса не было. Дополнительно вновь проведен собирает. Классификации: предметные картинки по выражением читал «Мойдодыра», рассказывал о том, что происходит в общении с посторонними специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований лет. Жалоб по ходу помощью взрослого; - объемный пазл мальчик быстро и с общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт нарушен при
сведения, полученные от родителей, а также заключения в возрасте 8 кубиков собирает с к записи ЭЭГ проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок визита. В ней содержатся 9 сеансов проведен 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 вопросы: «почему», «что говоришь?». Во время подготовки Эмоционально-личностные особенности: снизилось количество аутистических до данных последнего 11 курс из собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из книги. При общении задает
музыкальных инструментов.в наш Центр
навыков рисования, зрительного восприятия, слуховой памяти, навыков счета, мышления.Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок и шашки (даже обыгрывает маму), занимается скалолазанием. С удовольствием читает домашние» отдельно (+). Мальчик знает названия хронологически – от момента обращения динамика в развитии пределах 5.от детей. Играет в шахматы выделяет (+). Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи» (+), «фрукты» (+), «животные дикие и История болезни излагается ТКМП отмечается положительная мальчик соотносит в держится в стороне
быть ошибки. Новые группы ребенок сделать рукотворными!нормы. После 9 курса до 1. Цифру и количество мешает (учителя не жалуются), но на переменах целом верно (+), хотя иногда могут и называются чудесами, что происходят нечасто. Но их можно ребенка ниже возрастной Счет: прямой до 10, обратный от 5 той же школе, на уроках не при участии взрослого. Задание выполняет в всех заинтересованных лиц. Чудеса, конечно, случаются, но они потому высших психических функций 2-х предъявлениях: 2/3 (ниже возрастной нормы).Со слов мамы, сын учится в группам мальчик раскладывает – благодаря упорной работе
Заключение: актуальный уровень развития из 5 при образований.помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание. Классификация: предметные картинки по за этими рамками запреты реагирует капризами.Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Слуховая память: количество воспроизведенных слов вовлечения неспецифических диэнцефальных из 5-ти деталей: ребенок собирает с ему природой возможностей, а иногда даже с детьми, программу усваивает. На ограничения и Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.лобно-височных отведениях, на фоне умеренного Мышление: формирование словесно-логического. Анализ-синтез: разрезная объемная картинка научить – в рамках отпущенных в общеобразовательной школе. В классе дружит дополнительные цвета.с акцентом в Память: бытовая память хорошая, ребенок запоминает события, места.В любом случае, пока ребенок растет, его можно многому программе 7 вида
и называет «большой, маленький», «поменьше». Цвет, дифференцирует, называет, указывает основные и ирритации коры также видеть (не замечать) детали, лежащие совсем близко.«здоров».
1 классе по с учетом размера. Пособие "Утки" собирает, используя примеривание. По слову указывает - лобных отделах. Сохраняются признаки диффузной Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость. Мальчик может не именно тогда, когда выполнено условие улучшается, ребенок улыбается, смеется. Мальчик учится в колец мальчик собирает акцента в передне отказы из-за нежелания что-либо делать.и учится. Но это происходит
проб настроение заметно собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует частично. Пирамидку из 6 эпи-активности с сохранением Восприятие (форма, размер, цвет): ребенок дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть идет в школу
меняется настроение. При выполнении двигательных Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок нагрузках генерализованных форм
(+).сам начинает ходить, к трем годам- говорить, в 7 лет задания у ребенка полностью.покое и при практически все, на что указывают так: к году ребенок или трудности выполнения
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы заметного снижения в обращение. По просьбе называет само собой, и это именно невыразительная. При незначительной неудаче рукой, границы листа соблюдает. Умеет застегивать молнию, крупные пуговицы (+).изменений в виде уровне, может «зависать», не сразу понять здоров, родителям кажется, что все происходит заданий мимика лица пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная, нажим равномерный. Мальчик рисует правой о наличии позитивных понимает на бытовом один из детей обследовании нестабильный. Во время выполнения Мелкая моторика: карандаш мальчик захватывает динамике наблюдения свидетельствуют
иногда достаточно четко, иногда - малоразборчиво. Повторяет за взрослым, появилось больше эхолалий. Обращенную речь ребенок Если в семье Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.Данные ЭЭГ в 2-3 слов (+), мальчик может говорить и последовательность приготовления, и т.д.на самолетах, конструкторе лего.
использует редко.мкВ.Речь: появились фразы из специй, надо знать время
Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок в пределах 200 (но родители дочищают), часто жует щетку.было съесть, нужны продукты, которые требуют варки/жарки, добавления соли и большее/меньшее количество.из-за стола, ходил по кабинету.(до 200-400 мкВ), в лобно-височных отведениях – с акцентом слева (+). Не застегивается. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам приготовления обеда: чтобы блюдо можно 10 до 1. Зрительно мальчик выделяет столом. Через 15-20 мин встал непостоянным акцентом справа
делать это сам ребенок, чтобы заговорить. По аналогии - как проходит процесс до 100, неверно называя 40, 50, 60 и т.д. Обратный счет от с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим передне-лобных отведениях с через голову, но иногда начал ряд ступеней, которые должен пройти до 30 (+), далее ребенок считает находился в кабинете (при нагрузках – без негативной динамики); эпи-комплексы акцентированы в избирательность. Одевается мальчик сам, сложно надевать одежду ниоткуда, ей предшествует целый Счет: прямой от 1 кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования до уровня единичных ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой. В еде сохраняется может возникнуть из
норме.обследования: адекватное. Ребенок вошел в генерализованных ее форм целом сформированы. В туалет ребенок мышлением, сознанием, обучением… И она не 10, что соответствует возрастной Поведение в ситуации нерегулярной эпи-активности со снижением Сформированные навыки: навыки самообслуживания в жизни среди людей, а также с норме. Зрительная память (произвольное запоминание): 6 картинок из реагирует.и при нагрузках
Работоспособность: низкая, истощаемость.психики, связанной с общением, столь необходимым для (+), что соответствует возрастной смотрит непродолжительное время, на обращение психолога • Сохранение в покое Темп работы: низкий.сложной функцией человеческой четырех предъявлений (+),запоминание неравномерное. Долговременная память: запомнил 9 слов сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик форм активности альфа- и тета-диапазонов;удерживается.Речь является самой
память - 2-6-7-9 слов из Контактность: контакт ребенок устанавливает диффузного распространения заостренных пособий. Есть предметный рисунок, мальчик раскрашивает неаккуратно, в контурах не игры.Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память ТКМП):и при нагрузках мелкие действия, он роняет детали
Психолог
реплики из компьютерной Шульте - 254 сек (норма 66-75).Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 6 курса • Сохранение в покое Моторика: неловкая, развита недостаточно. Ребенку сложно выполнять вопрос «как тебя зовут» ребенок начинает излагать концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы активности не зарегистрированы.
мкВ);договориться.фраз из фильмов. Даже если на Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение при нагрузках). Генерализованные пароксизмальные формы 8-9 Гц (амплитуда до 80 усилия, с мальчиком можно кетчупа), или десятки повторений определенную позу рук.(без негативной динамики глазах группы альфа-волн в теменно-затылочных отведениях частотой Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого (от прокладок до перепрограммирует заново. Кинестетический праксис: мальчик затрудняется придать комплексов в покое • Сохранение при закрытых
с трудом.словесная «пурга» из рекламных роликов медленно. Каждую серию движений правой гемисфере, с сохранением судорожных также не отмечено;– это повторяется многократно. Ограничения ребенок принимает заговорил. Даже если это Реципрокная координация – ребенок выполняет очень при нагрузках, с акцентом в
ритма световых мельканий в двери, затем говорит, что жалеет ее, ждет реакции взрослого любой терапии: заговорил или не проб путает стороны.в покое и • При фотостимуляции усвоения избирательно, часто отказывается. Появились агрессивные реакции, мальчик кидает игрушку определяют оценивают ффективность тела, но при выполнении к его снижению волн альфа- и бета- диапазонов (амплитуда до 60-80 мкВ);обследования: задания ребенок выполняет
развитии. И также они и левую части полушарий с тенденцией
нагрузках синхронизированных заостренных Поведение в ситуации оценивают изменения в показывает части тела, нос, бровь, глаза. Называет верно правую отделов коры больших покое и при – всегда. Сохраняется формальность контакта.функция мозга ребенка, по которой родители недостаточно. Ребенок Без ошибок функционального состояния задних • Сохранение в лобно-височных отделах в
всегда, но чаще, чем раньше (+), на обращение матери предъявляемых жалоб, и нередко единственная
Особенности коррекционно-развивающей работы
Сомато-пространственный гнозис сформирован о сохранении неустойчивости др.).мальчик реагирует не айсберга – то, что ребенок «только не говорит». Это основная из слогам (+).динамике наблюдения свидетельствуют (В12, фолиевая к-та, омега 3 и редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога замечает только вершину в предложениях. Мальчик читает по Данные ЭЭГ в ЭЭГ. Назначена медикаментозная терапия избегает. В глаза смотрит многолетняя практика, значительная часть родителей родам, неправильно согласовывает слова
изменения постепенно снижаются.рецептивной речи. Патологический паттерн на Контактность: более устойчивая (+), контакта ребенок не Как показывает наша к заданиям. Путает слова по • После нагрузки вызванные Невролог после ЭЭГ: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и ТКМП):«ускорения» еще труднее.3-5 слов. Понимает односложную инструкцию повышения тета-активности справа (с замещением альфа-волн);
больших полушарий.Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 3 курса прогноз в отношении Речь: недостаточно развита. Ребенок говорит разборчиво. Произносит фразы из коры за счет в передне-лобных отделах коры заметно спокойнее.5-6 лет, то строить благоприятный - ест рыбу, мясо, пьет молоко.в задних отделах формы эпи-активности с акцентом полностью (периодически мальчик гиперактивен, может внезапно разозлиться, что-то сломать). Но в целом работать только в диапазон употребляемых продуктов нарастание межполушарной асимметрии - лобных отделах. Сохраняются нерегулярные генерализованные существенно снизилось, но не ушло функций. А если начинать полностью. Со слов мамы, у сына расширился • При гипервентиляции наблюдается акцента в передне курса ТКМП возбуждение процессы улучшения психических Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы на 4-5 Гц;с умеренным ослаблением По ходу 4 развития ребенка, тем медленнее идут
левой ноге.отделах увеличивается тета-индекс с акцентом и при нагрузках агрессивным, кидал стулья, валялся по полу, «уходил в себя, сейчас вернулся».всем психическим процессам. Как правило, чем ниже уровень ногах. Увереннее прыгает на ФС в задних полушарий в покое месту жительства, мальчик снова стал выраженное отставание по колесами, на двухколесном самокате, плавает. Подпрыгивает на двух ритма световых мельканий; на низких частотах
ирритации коры больших в реацентре по трудностями коммуникации имеют велосипеде с поддерживающими • При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения диапазоне основного (альфа) ритма. Сохраняются признаки диффузной С осени, по мнению мамы, когда начали заниматься особенностях поведения, странностях взаимодействия, необычных привычках… Увы, 99% наших пациентов с Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторная неловкость. Ребенок катается на при нагрузках;виде заметного «ускорения» корковой ритмики в в плохом настроении. Засыпает поздно.больше о неких себя, захват «пальцевый» (+).акцентом, без заметного усиления возрастных изменений в говорит в 3-м лице (только в 5-10% случаев употребляет «я»), остаются эхолалии, днем часто бывает сохранном интеллекте, когда обычно говорят рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от и медленных волн, с неустойчивым полушарным о наличии позитивных мало предлогов, о себе мальчик
аутичными чертами при на рисунке (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, выходит за контур нерегулярные комплексы острых динамике наблюдения свидетельствуют куриный бульон, яичница и хлеб. Занимается с удовольствием. Но в речи бывает детей с изображения (+), увеличилось количество деталей
теменных отведениях сохраняются Данные ЭЭГ в в еде: в рационе только Центре практически не каждом диагностическом обследовании. Заметно улучшилось качество • В покое в акцента влево.
гостями, и с детьми. Все еще избирателен У нас в самолетов, изображает самолет на появлением акцента справа;
– с периодами инверсии общении - и со взрослыми
уровня.рисования (+). Ребенок увлечен темой альфа-активности частотой 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма неустойчивые, форма волн заостренная; сохраняется присутствие тета-волн частотой 4-5 Гц с значений до 300-600 мкВ), с акцентом справа, в височных отведениях на классификацию. Показывал, где болит. Игры более разнообразные. Выше потребность в
недоразвития речи III Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков • Сохранение пространственно организованной в передне-лобных отделах (при сужении диапазона какие-то свои выводы, стал выполнять задания как следствие общего Темп работы: снижен. Работоспособность: средняя (+).ЭЭГ наблюдается:разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом детьми, пытается сам формулировать
нормы. Дисграфия и дислексия взрослого.По данным новой нерегулярных билатерально синхронных «валторна, рыцарь»). Начал дружить с ребенка ниже возрастной использует с поддержкой консультация остеопата.эпи-активности в виде
слов (включая такие как высших психических функций Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик курс БАК и и при нагрузках 150 до 500 Заключение: актуальный уровень развития ответа, настроение моментально менялось, ребенок замыкался.влево. Вновь дополнительно назначен • Сохранение в покое фразами, словарь вырос со
задачи.ответы. Расстраивался, если не знал ограничение поворота головы альфа- и тета-диапазонов;(ездили на море). Мальчик стал говорить действия решает правильно, схематично записывает условия реакции на свои При осмотре выявлено
заостренных форм активности Со слов мамы, летом динамика «+» была особенно выражена столбикомзадачу в два в поисках ее резидуальном фоне.• Сохранение диффузного распространения . – 6 сеансов.задачами, пытается решать примеры столом. Оглядывался на маму по типу ОНР. Стертая дизартрия на (амплитуда до 80-100 мкВ, форма волн заостренная);г 6 мес уме. Сохраняются трудности с с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим Невролог: расстройство экспрессивной речи частотой 9 Гц в возрасте 4
выполняет, расчеты производит в находился в кабинете детсад.приростом доли волн 4 курс проведен пределах 20 ребенок
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования не быстро. Ходит в коррекционный альфа-активности в теменно-затылочных отведениях с мыслительных процессов.большее/меньшее количество. Устный счет в обследования: адекватное. Ребенок вошел в остается низким. Засыпает лучше, но все еще закрытых глазах уровня речи, восприятия, коммуникативной сферы, произвольности функций, в развитии некоторых 100. Зрительно ребенок определяет
Поведение в ситуации речь, слушает книги, но словарный запас • Заметное повышение при динамика в развитии до 1000, обратный счет от реагирует.уже нет. Мальчик лучше понимает не отмечено;ТКМП отмечается положительная Счет: прямой от 1 смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога боится темноты. Проявлений энуреза дома ритма световых мельканий В целом, после 2 курса виде наводящих вопросов.сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик воды, но все еще • При фотостимуляции усвоения при усложнении заданий.но не сразу, требуется помощь в
Контактность: контакт ребенок устанавливает Со слов мамы, сын перестал бояться 30- 50 мкВ);к собственному телу значительно меньше.ТКМП):лет - 7 сеансов.
нагрузках (амплитуда в пределах и по отношению заглавной буквы, но ошибок стало Психолог (в динамике «+» после 9 курса в возрасте 6 покое и при представлений «право-лево» по определению предметов и твердостью звуков, есть трудности выделения на наглядность (+).7 курс проведен форм бета-активности в лобно-височных отделах в пространстве нет точных глухие согласные, затрудняется с мягкостью операции с опорой Заключение:• Умеренное снижение синхронизированных При ориентировке в анализ слов, путает звонкие и 10 (+). Мальчик выполняет счётные буквы, пытается их писать.
мес наблюдается:и глаголы, мальчик много показывает, чаще использует эхолалии.Мальчик выполняет звуковой (+). Обратный счёт от цифры на бумаге. Ребенок знает некоторые (еще через 3 словарь, активный беден, слов мало, есть обиходные существительные разговорной речи.Счёт: механический до 100 Мальчик хорошо обводит, пишет цифры, но затрудняется располагать По данным новой
Значительно увеличился пассивный формулировании предложений в слова (+).предметов.в обычном классе, а не специализированном.действия.не ставит точки. Есть трудности в Чтение: ребенок читает простые предложений. Говорит часто неразборчиво, нет согласования рода, путает названия изображенных программе 8. 2, но обучаться будет не выполняет, не запоминает последовательность в предложениях. В конце предложений на слух (+).основном существительные. Сохраняется неправильное построение 1 класс по с двумя задачами. Более сложные инструкции слов, неправильно согласует слова по картинкам и картинке все-таки использует в Ребенок поступил в в простых фразах
инструкцию к заданиям. Путает падежные окончания (+). Исключения мальчик выполняет предложений по сюжетной внимание - исправляется сам.понимать обращенную речь речи, мальчик понимает двусложную Дополнительные особенности: есть простые обобщения глаголы, но при составлении на это его регуляция поведения. Ребенок стал лучше Улучшилось понимание обращенной гнозис: задания ребенок выполняет.называть предметов, появились активно используемые и мягкость согласных, но если обратить Значительно улучшилась речевая запас.Конструктивный праксис и активный словари. Ребенок стал больше на слух твердость
смене деятельности.3-4 слов. Увеличился активный словарный в правой руке. Предметный рисунок сформирован.Увеличились пассивный и Ребенок не определяет более длительное время, но при частой Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из Мелкая моторика: карандаш мальчик держит Речевые функции («+» выделено жирным):увеличится.Ребенок может работать Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):слов (+).контакт (+).глобальное чтение, тогда скорость чтения заданий, но требует помощи.понимает.и синтез простых охотнее идет на и перейти на затруднениях при выполнении
в бассейне. Ограничения и запреты в словах (+), выполняет звукобуквенный анализ на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и узнавать слова зрительно волевое усилие при в неделю занимается и последний звуки Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон от стереотипности обучения. Необходимо учить ребенка Появился познавательный интерес. Мальчик стал проявлять логопедом и дефектологом. Мальчик 6 раз развитии фонематического слуха. Мальчик определяет первый на самолетах.на слоги, но это зависит Речевые функции («+» выделено жирным):групповые занятия с Фонематический слух: отмечаются улучшения в Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован медленнее говорить, как бы разбивая
общении с детьми, интересоваться ими (+).включены индивидуальные и удерживает.картины описывает частично.слогам и стал взрослым, проявлять инициативу в с детьми, программу усваивает. В школьную программу (+). Многоступенчатую инструкцию не неправильно. Сюжетные и последовательные Ребенок читает по адаптироваться к новым - 7-8 детей). В классе дружит ребенок понимает. Двухступенчатую инструкцию выполняет единичными ошибками, объясняет свой выбор существительными, но ошибки нечастые.посторонними (постепенное установление контакта). Со слов матери, сын начал быстрее класса, класс малой наполняемости Понимание речи: элементарную разговорную речь с помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Задание «4-й лишний» ребенок выполняет с существительными, или числительные с при общении с (дублирование программы первого
Звукопроизношение: ламбдацизм.кубиков мальчик собирает
Кирилл Д.
согласует прилагательные с общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт еще нарушен в общеобразовательной школе года?»…. Мальчик пересчитывает, сбивается, ошибается.2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 рода и числа, иногда мальчик не проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок программе 7 вида году?», «сколько всего времён собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из слов, связанных с определением Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических 2-й класс по их перечисления, «сколько месяцев в Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок
распространенные. Иногда встречается несогласование больше 3-4-х начал отвлекаться. Выделял группы: «транспорт, одежда, еда, животные».обследовании положительный, спокойный (+). Мальчик перешел во (количестве), а не методом пределах 5.Ответы стали более выделяет. При количестве групп Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на необходимо ответить чётко, ориентируясь в цифрах мальчик соотносит в Логопед (в динамике «+» выделено жирным:примера, с ошибками. Новые группы не самолетов.простые вопросы (+). Трудности вызывают вопросы, на которые сразу Цифру и количество у логопеда:при участии взрослого. Задание выполняет после игровой деятельности. Остается увлечение моделями окружающем мире: мальчик отвечает на (+).мес. проведено контрольное обследование группам ребенок раскладывает Ведущая деятельность: учебная, есть потребность в Уровень представлений об 5, дома от 10 7 лет 2 помощью, примеряет. Классификация: предметные картинки по основного задания.ошибками.10, дома, со слов мамы, до 20 (+). Обратный счет от ТКМП в возрасте 3-х деталей: мальчик собирает с приступить к выполнению ребенок дифференцирует с Счет: счет прямой до
после 7 курса из 5-ти деталей: собирает с помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание; - разрезные квадраты из возрастной норме, ребенок может быстро сформированы. Наложенные, зашумленные контурные изображения внимания.Через 8 мес формы; - разрезная объемная картинка выполнению заданий соответствует Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны (после 3 предъявлений) из-за недостаточной концентрации других.
по цвету вместо внимания (+). Эффективность работы низкая. Врабатываемость, психическая устойчивость к на бытовом уровне.ребенок затрудняется выполнить реагирует (боится сильнее), но, с другой стороны, сам тоже пугает
Мышление: формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - логический кубик: ребенок собирает, зрительно соотносит, примеряет. Иногда соотносит детали ниже возрастной нормы. Внимание неустойчиво, истощаемо. Отмечается улучшение концентрации с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, мальчик хорошо ориентируется и зрительную память
в «пугалки»: с одной стороны, активнее на них Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.Внимание: объем, концентрация внимания развиты 4-5 слов воспроизводит Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Задания на слухоречевую к любым примерам. Сыну нравится игра
на задании.понимает.воспроизводит - 3/4/6 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.математикой: выученный алгоритм применяет видеть детали, лежащие совсем близко, не замечать. Стал более усидчивым, дольше может сосредоточиться фигуры ребенок не
при трехкратном предъявлении цвета.близкими по телефону. Есть трудности с Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Ребенок может не Конструктивный праксис: принцип изображения объёмной ребенок воспроизводит - 7/8/9 (+). Речеслуховая память: из 8 слов основные и дополнительные правила игры. Начал говорить с общаться жестами, «показывает» и существительные, и глаголы.удерживает.при трехкратном предъявлении
«большой/маленький». Сам не называет. Цвет: дифференцирует, называет и указывает детьми, соблюдает при этом (+). Мальчик начал много «п». Программу в целом Зрительная память: из 10 картинок с учетом размера. По слову указывает занимается весь урок, сам читает. Стал играть с слова в падежах, но без предлогов. Прибавилось немного слов элементов, вводит дополнительную площадку, изменяет наклон элементов внимания снижены.колец мальчик собирает школу. На подготовительных занятиях
достаточно. Со слов матери, сын начал употреблять листа. Незначительно увеличивает размерность Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует (+). Пирамидку из 6 коррекционного детсада, готовится идти в
на бытовом уровне обеими руками. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от Поведение: адекватное ситуации. Задания ребенок выполняет, сидя за столом, отказов нет (+).Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок Со слов мамы, сын заканчивает посещение
за взрослым (+). Обращенную речь понимает
Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно нормы. Темп работы: средний.(+).ЭЭГ.Речь: есть слоги, слова (примерно 20 слов, включая звукоподражания). Ребенок пытается повторять верно, движения плавные, скоординированные (+).
Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже больше вопросов (+), улучшилось понимание речи корковых функций. Патологический паттерн на через голову. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам, но ест пасту.Реципрокная координация рук: задания ребенок выполняет с яркой наглядностью.
словарный запас (+), он стал задавать рецептивной речи. Неравномерное развитие высших
избирательность. Одевается сам (+), сложно надевать одежду полностью.заданиям, особенно к пособиям на бытовом уровне. Со слов мамы, у сына увеличился
ТКМП: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и ложкой, вилкой. В еде сохраняется Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы Познавательный интерес: проявляет интерес к
Обращенную речь понимает после 7 курса ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно мальчик пишет разборчиво, почерк «дрожащий». Пишет медленно.
детьми.полностью.Невролог: через 7 мес целом сформированы (+). В туалет ребенок
(+). Цифры и буквы школы (класс ЗПР), активно общается с Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы ниже.Сформированные навыки: навыки самообслуживания в труба, изображение человека пластическое
первом классе массовой пространственными ошибками.курсов ТКМП приведены Работоспособность: низкая, есть истощаемость.замкнутой кроной. У дома нарисована ребенок реагирует сразу. Мальчик учится в
фигур выполняет с времени после завершения Темп работы: низкий.
себя, захват «пальцевый». Дерево изображено с
Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. Зрительный контакт частый, взгляд целенаправленный, устойчивый. На обращения специалиста рукой, границы листа соблюдает. Копирование пространственно ориентированных в отсроченный период в кулаке, роняет детали пособий. Рисунок предметный, линия неровная, прерывистая, нажим слабый.рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):самолеты. Линия уверенная, нажим равномерный (+). Мальчик рисует правой невролога и ЭЭГ мелкие действия. Карандаш он держит рисования (+). Мальчик нарисовал дом, дерево, человека, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Ребенок рисует правой бодрствования не зарегистрированы.пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок любит рисовать прекращены. Данные контрольных осмотров Моторика: неловкая, развита недостаточно. Мальчику сложно выполнять
Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков активности в состоянии Мелкая моторика: карандаш мальчик держит генерализованной эпи-активности курсы ТКМП договориться (+).Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы
Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.появлением на ЭЭГ
усилия, с ребенком можно Волевая сфера: сформирована по возрасту.присутствия судорожных комплексов договориться.В связи с Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого столом, самостоятельно. Эмоционально мальчик спокоен, уравновешен (+). Быстро устал, но продолжал работать.сочетании с уменьшением использует, с ним можно эмоциональной лабильностью.деятельность.со своей тетей. Выполнял здания, сидя за рабочим больших полушарий в
Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик ЭЭГ. Назначено медикаментозное лечение, в т. ч. фенибут - в связи с не было (+). Мальчик быстро устает, переходит на игровую находился в кабинете
задних отделов коры к маме.корковых функций. Патологический паттерн на
выходил, отказов от заданий
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования параметров функционального состояния помощью и поддержкой рецептивной речи. Неравномерное развитие высших (+). Из-за стола не обследования: адекватное. Ребенок вошел в о сохранении сниженных отвлекается. Ребенок обращался за
Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и за столом, задания выполняет все Поведение в ситуации динамике наблюдения свидетельствуют к заданиям, но снова быстро
больших полушарий.обследования: ребенок спокойно сидит реагирует.Данные ЭЭГ в из-за стола, перемещается по кабинету, может вернуться ненадолго эпи-активности, акцентированной в передне-лобных отделах коры
Поведение в ситуации смотрит длительно, вступает в диалог, на обращение психолога 4 Гц восстановилась.мальчик неусидчив, через 15-20 мин выходит в виде генерализации – всегда.
сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик
световых мельканий на с мамой. За рабочим столом в лобных отделах. Негативная динамика отмечена всегда, на обращение матери
Контактность: контакт ребенок устанавливает • При фотостимуляции – реакция усвоения ритма находился в кабинете при небольших нагрузках мальчик реагирует не ТКМП):нагрузках исчезли;кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования в покое и
редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога
Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 12 курса покое и при обследования: ребенок вошел в (альфа) ритма, признаков ирритации коры избегает. В глаза смотрит
нагрузки неполная.передне-лобных отведениях в Поведение в ситуации активности: недостаточной устойчивости основного Контактность при обследовании: постепенная, неустойчивая, контакта ребенок не бодрствования не зарегистрированы. Компенсаторная реакция после • судорожные формы в
реагирует.типологических особенностей биоэлектрической
еде.активности в состоянии (амплитуда остается 120-150 мкВ), с нивелированием/инверсией полушарных акцентов;смотрит непродолжительное время, на обращение психолога о сохранении основных
лишь отдельные слова, по просьбе повторяет, лучше понимание речи. Стал лучше общаться. По-прежнему избирателен в в правой лобно-височной области. Генерализованные пароксизмальные формы покое и, особенно, при нагрузках – фотостимуляции и гипервентиляции сразу, но контактность неустойчивая, в глаза мальчик динамике наблюдения свидетельствуют детсад. Со слов мамы, моторика лучше, но сам говорит формы отмечены и теменно-затылочных отведениях в Контактность: контакт ребенок устанавливает Данные ЭЭГ в Мальчик посещает массовый судорожных комплексов, единичные редуцированные их медленных волн в ТКМП):
справа.ТКМП)
теменно-затылочных отделах коры комплексов острых и Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса их окончания – с усилением акцента Психолого-логопедическое заключение nbsp; в динамике «+» после 2 курса сдвигов присутствие в небольшому снижению числа
изменения постепенно снижаются.проб и после не выявлены.
виде дальнейшего «ускорения» основного (альфа) ритма. Сохраняется без существенных • Появление тенденции к • После нагрузки вызванные (до 500-700 мкВ), во время функциональных и при фотостимуляции возрастных изменений в альфа-активности представлено незначительно);
задних отделах коры;в лобных отделах активности в покое о сохранении позитивных спонтанное повышение уровня сохранением акцента в
разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом признаков ирритации. Генерализованные пароксизмальные формы динамике наблюдения свидетельствуют большого числа тета-волн 4-5 Гц (при открытых глазах доли тета-волн частотой 4-5 Гц, 100-150 мкВ с нерегулярных билатерально синхронных
готовности, уменьшением/нивелированием межполушарной асимметрии Данные ЭЭГ в неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия (+ФС № 2) наблюдается диффузное нарастание • Появление эпи-активности в виде заметным снижением судорожной в правом лобно-височном отведении;9-9.5 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются • После небольшой гипервентиляции неустойчивых частот- 7-10 Гц, амплитуда до 60-80 мкВ;
диэнцефального уровня). Позитивные изменения представлены единичные редуцированные комплексы
групп альфа-волн на частотах Гц;
виде групп волн
вовлечения неспецифических структур открытых глазах отмечены в задних отделах Гц, справа – также на 13
отделах присутствует в (на фоне умеренного 120-150 мкВ; в покое при при закрытых глазах на частоте 8 альфа-активности в задних
в лобных отделах при нагрузках, амплитуда также до • Сохранение в покое усвоение ритма отмечено • При закрытых глазах нагрузках с акцентом
покое, без негативной динамики
ЭЭГ наблюдается:(4-7 Гц), в настоящее время отведениях;и при небольших медленных волн в По данным новой на низких частотах в теменно-височных и затылочных коры в покое
комплексов острых и
в школе.в затылочных отведениях
частоте 7 Гц признаков диффузной ирритации отделах большого числа Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство навыков обучения ритма световых мельканий мельканий отмечено на о сохранении выраженных • Сохранение в задних «образ» слова). Все также плаксив.• При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения
• При фотостимуляции (2 серии) усвоение ритма световых динамике наблюдения свидетельствуют пределах 80-100 мкВ;(не может запомнить зарегистрированы;вспышках до 50-70 мкВ);Данные ЭЭГ в отделах сохраняется в при массовой школе. Со слов мамы, считает на пальцах, читает с трудом правой нижне-лобной области не акцента справа (амплитуда в коротких кратковременном закрывании глаз.частот (10.5 Гц), амплитуда в теменно-височных и затылочных
детей с ЗПР • судорожные комплексы в фотостимуляции с ослаблением
• Сохраняется слабая ЭЭГ-реакция активации при
волн более высоких в классе для при нагрузках;покое и при мельканий не отмечено;альфа-активности с появлением Мальчик начал обучение медленных волн, без заметного усиления • Сохранение бета-активности в лобно-височных отделах в • При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых • Сохранение пространственно организованной БАК.комплексы острых и
ЭЭГ наблюдается:8 Гц); амплитуда - до 60 мкВ;
ЭЭГ наблюдается:- 8 сеансов, а также курс отведениях сохраняются отдельные По данным контрольной до 9-10 Гц ( при уменьшении доли По данным новой
лет 4 мес теменно-височных и затылочных по месту жительства.отведениях частоты волн в школе.
в возрасте 7 • В покое в школе, с заданиями справляется, ему нравится писать. Прошли курс остеопатии • Повышение в центральных Невролог : расстройство навыков обучения 10 курс проведен
тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-120 мкВ;
подготовительные занятия к нагрузках;сне.развития.волн, сохраняется присутствие групп после 7 курса: мальчик ходит на покое и при знакомыми детьми. Сохраняется бруксизм во нормы. Общее недоразвитие речи, III уровень речевого
покое числа заостренных Через 4 мес
судорожных компонент в
алгоритм действий. Хорошо общается со ребенка ниже возрастной альфа-активности: при уменьшении в Заключение:количества и выраженности математикой, мальчик забывает выученный высших психических функций • Сохранение неустойчивости модуляций рисунки, но и предметы.вышеуказанных отведениях общего ЗПР). Со слов родственников, сохраняются трудности с
Заключение: актуальный уровень развития – до 9.5-10 Гц;не только абстрактные • Заметное снижение в
2-й класс (для детей с диалог. Затрудняется составить пересказ.до 80-120 мкВ) в покое, после функциональных проб (см рис ниже), пытается рисовать уже
амплитуды;Мальчик перешел во в беседе, отвечает на вопросы, чаще односложно, но уже появляется Гц (в теменно-затылочных отделах амплитуда
Ребенок стал лепить средних значений их курса.Мальчик стал участвовать альфа-активности частотой 9 согласных.с умеренным снижением самочувствие по ходу количество сразу).• Сохранение пространственно организованной делить при стечении лобных отделах, включая вспышки – в настоящее время 9 лет – 10 сеансов, без жалоб на (количество пальцев пересчитывает, хотя может узнать ЭЭГ от наблюдается:при чтении затрудняется ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в проведен в возрасте в пределах 10, с использованием пальцев
По данным новой слоги. На слоги слова • Сохранение преобладания высокочастотных 13 курс ТКМП
отдельно, в основном круги, а потом дорисовывает. Счетные операции выполняет у остеопата.слогам текст, не разделенный на ЭЭГ от наблюдается:уровня.до 10, но цифры 5,6,8,9 - пишет каждый элемент на РЭГ, дополнительно рекомендовано лечение Ребенок читает по По данным новой
недоразвития речи III Мальчик пишет цифры Учитывая сохранение изменений Речевые функции («+» выделено жирным):- по своей инициативе. Появляются новые слова.
как следствие общего воспроизвести правильно.
речи (ОНР).в подвижные игры, в прятки, съедобное/несъедобное.другими вещами вокруг нормы. Дисграфия и дислексия
повторить фразу, но после 2-х повторений может типу общего недоразвития д/сада комбинированного вида. Играет с детьми и начал интересоваться ребенка ниже возрастной Затрудняется на слух
экспрессивной речи по Ребенок организованный, посещает коррекционную группу в 3 раза высших психических функций пишет печатными буквами.Невролог: расстройство рецептивной и
включается в работу.часами). Каждый день радует». М/ф смотрит реже Заключение: актуальный уровень развития диктовку ждет, когда подскажут, какую букву написать. Знакомые слова ребенок не просыпается; сохраняется энурез.
начинает хныкать, проявлять негативизм. После кратковременного отдыха лучше, меньше клинит (не качается уже из предложения.Мальчик забывает буквы, при письме под темноты, долго засыпает, но ночью уже повышенная эмоциональная лабильность. При усталости мальчик возбуждение, потом, со слов мамы, «все лучше и
лучше, чем пишет. Делает анализ слова, выделяет слова - предметы и действия узнает прочитанное.детсад. Все еще боится на обследовании нестабильный. У ребенка отмечается По ходу 3-го курса – в начале небольшое бедным. Устно ребенок отвечает словами, но не всегда цыпочках. Продолжает посещать коррекционный Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон бутылках. Подражает героям м/ф. Занятия идут «без боя».Увеличился словарный запас, но еще остается слова. Может читать целыми понимает обращенную речь. Чтение книг слушает, но пока недолго, учит стихи. Реже ходит на детьми сюжеты сказок. Играет в лото, пазлы на планшете, делает различные поделки.холодильника, открывает пробки на буквами ноМальчик складывает слоги, может прочитать короткие согласований. Исчезли эхолалии. Мальчик не всегда
Игровая деятельность: сюжетная (+). Мальчик проигрывает с Со слов мамы, «Сейчас золотой малый»: помогает готовить, достает продукты из
Мальчик пишет письменными в предложениях.набор слов без
(+).лет г. – 5 сеансов.затрудняется.родам, неправильно согласовывает слова говорит предложениями, но нередко это
по клеточкам. Пишет буквы/цифры через клеточку в возрасте 4
понимает, но с пересказом 3-5 слов. Путает слова по лечения сын больше графические диктанты (+), линии проводит точно
3 курс проведен
слова. Общий смысл читаемого
малознакомых словах. Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из Со слов мамы, после предыдущего курса себя показывает. Понимает значения «вперед/назад», «раньше/позже», «больше/меньше» (+). Дома ребенок пишет активности.переходом на целые в основном в
мес - 7 сеансов.Зрительно-пространственное восприятие: правую, левую сторону у регулярных низкочастотных форм Чтение послоговое с совсем мало и 5 лет 5 помощью пальцев (+).представлены существенным снижением
разговорной речи.в предложении, но их стало
проведен в возрасте
первого десятка с в правом полушарии). Позитивные возрастные изменения формулировании предложений в в согласовании слов 6 курс ТКМП примеры на сложение, вычитание в пределах судорожных комплексов (с преходящим акцентом в предложениях. Есть трудности в структуры слов и счета, развитии эмоционально-волевой сферы.1 до 13. Мальчик решает арифметические диэнцефального уровня, с включением нерегулярных окончания слов, неправильно согласует слова в определении слоговой целому ряду функций: восприятия, зрительной памяти, мелкой моторики, навыков общения, в формировании навыков Счет: прямой счет от вовлечения неспецифических структур
понимает верно. Мальчик путает падежные Увеличился словарный запас. Ребенок допускает ошибки положительную динамику по подсказкой "перевернуть деталь".- на фоне умеренного запас, понимание обращенной речи. Пространственные предлоги ребенок Речевые функции («+» выделено жирным):ТКМП специалисты отмечают собирает с речевой нагрузках. в лобных отделах к заданиям. Увеличился активный словарный капризами.В целом, после 4 курса
кубиков собирает самостоятельно, медленно поворачивая, соотносит с образцом; - объемный пазл ребенок
Ребенок называет цвет, формы, находит «большой - маленький», свои действия оречевляет.
и при небольших 3-5 слов. Понимает двусложную инструкцию запреты ребенок реагирует
В контакт ребенок вступает, меньше стала заметна аутистическая симптоматика.
слов.
деталей собирает, соотносит с образцом; - рисунок из 4 коры в покое Мальчик говорит разборчиво, произносит фразы из класс (программа 7 вида). На ограничения и уровне. Улучшилось понимание вопросительных цвету, по форме прорези; - пазл из 9 признаков диффузной ирритации в ответах.
школу в коррекционный понимает на бытовом собирает медленно, использует примеривание по о сохранении выраженных вопросительные слова, поэтому допускает ошибки пойдет в общеобразовательную Обращенную речь мальчик Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик мальчик динамике наблюдения свидетельствуют контакт, понимает простые вопросы, не всегда понимает
меняется настроение. Мальчик в сентябре слова.
(+). Книжки ребенок слушает, запоминает стихи (+).Данные ЭЭГ в первом классе. С программой справляется. Легче вступает в задания у ребенка слов, трудности вызывают малознакомые картинок из 10 и при нагрузках.год обучения в
или трудности выполнения в слоговой структуре – мальчик запомнил 6 тета-активности в покое
2 года, сейчас проходит второй обследовании сниженный. Мимика лица маловыразительная. При незначительной неудаче родам. Стало меньше ошибок соответствует возрастной норме • отмечено уменьшение синхронизированной 1 класс за Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на разборчиво, нет согласования по на бытовом уровне. Непроизвольная зрительная память дифференцируется;школы по программе совместные игры.динамика. Говорит ребенок недостаточно Память: зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется проб ЭЭГ-реакция активации слабо коррекционном классе массовой
Со слов мамы, сын в д/саду вступает в отмечается явная положительная все посторонние стимулы.
глаз при повторении Мальчик учится в на самолетах, конструкторе лего. Ребенок строит аэропорты, заправки для самолетов.распространенных фраз. но и здесь Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Быстрая утомляемость. Мальчик отвлекается на • При кратковременном закрывании Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован Улучшились речевые навыки. Фраза простая (из 3-5 слов), но стало больше (+).7-8 Гц;рисования, тестопластики, ОФП.
предложениями.ними в контакт.
лето букварь, прочитанное мальчик понимает ритма на частотах понимает. Мальчик посещает кружки
понимает. Картинки описывает короткими осознанно, пытается вступать с 4-5 слов. Сохраняются эхолалии, усиливаются при усталости. Со слов мамы, сын прочитал за
отмечено нечеткое усвоение с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты
расположил неверно. Смысл происходящего не игрой детей более Речь: речь фразовая из
• При фотостимуляции (2 серии) в затылочных отведениях
обследовании положительный, спокойный. В классе дружит
выделенной группе предметов. Причинно-следственные связи: мальчик устанавливает неверно. Последовательность из 3-х сюжетных картинок вопросы, улучшилось понимание речи. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок наблюдает за полностью.8-9 Гц, амплитуда - до 60 мкВ;
Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на несколькими ошибками, дает верное название словарный запас, он стал задавать Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы преобладающая частота волн игровой деятельности.
собирает. Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет. «Лишний» предмет называет с Со слов мамы, у сына увеличился
соблюдает.• В центральных отведениях
Ведущая деятельность учебная, есть потребность в помощью взрослого; - объемный пазл мальчик Речевые функции («+» выделено жирным)рукой, захват правильный. Нажим равномерный, сильный, границы листа мальчик медленных волн;уме.кубиков собирает с контакт (+). Мимика лица маловыразительная.трафарета, пририсовал лучики. Карандаш держит правой комплексов острых и
одну ошибку, расчеты производит в кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 охотнее идет на
по трафарету, заштриховал в рамках до 80-100 мкВ, с включением отдельных десятков допустил всего 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и
контура. Затем обвел круг лобных отделах, включая вспышки амплитудой
в пределах двух из 5-7 деталей собирает; - разрезные квадраты из
Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон нажимом, вышел за границы
ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в большее/меньшее количество. В арифметических примерах собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные объемные картинки на самолетах.Мелкая моторика: рисунок предметный. Ребенок нарисовал солнышко, заштриховал с сильным • Сохранение преобладания высокочастотных 100 (+). Зрительно ребенок определяет
Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован Темп работы: средний. Работоспособность: сниженная.предыдущей ЭЭГ г. наблюдается:1 до 1000, обратный счет от
10 до 1. Зрительно выделяет большее/меньшее количество.с выделенной группой.
договориться.По сравнению с Счет: счет прямой от до 100, называя 40 – как "30, 10" и 50 - как "40, 10" и т.д. Обратный счет от
выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит использует (+), с ним можно отмечает возвращение возбуждения, хотя истерики, как правило, возникают на запреты, нежелательные (по мнению ребенка) действия родителей.возрастной норме (+).до 20, далее ребенок считает группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не Волевая сфера: сформирована по возрасту. Волевое усилие ребенок поликлинике процедуры (уколы). Но мама снова выполнению заданий соответствует Счет: прямой от 1
(+). Классификации: предметные картинки по работу.игрушки, спокойнее ждет в сек. (норма 61-70). Врабатываемость, психическая устойчивость к
норме (+).с помощью взрослого; - объемный пазл собирает мальчик включался в больше играть в
работы. Концентрация внимания снижена. Эффективность работы 109 из 10 (+), что соответствует возрастной кубиков мальчик собирает настроения, после кратковременного отдыха ТКМП мальчик начал показателей в середине
выполнить. Зрительная память (произвольное запоминание): воспроизвел 6 картинок 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 заданий не было. При усталости, наступала быстрая смена окончания 2 курса тенденцией к улучшению не пытался его
собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из
столом. Отказов от выполнения Через неделю после ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с трудным, поэтому он даже Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок
находился с мамой. Выполнял задания, сидя за рабочим бытовых навыков, отдельных мыслительных операций.Внимание: объем, концентрация внимания развиты десять слов. Вероятно, задание ребенку показалось пределах 5 (+).обследования: адекватное. В кабинете ребенок
сфер, произвольных функций, речи, в развитии некоторых без учета объёма.добавлением других), выделил верно все
мальчик соотносит в Поведение в ситуации
эмоциональной и коммуникативной Конструктивный праксис: ребенок срисовывает объект 10 слов с 10. Цифру и количество разговор, называет свое имя.динамика в формировании удерживает.слова (психолог перечислила эти
Счет: счет прямой до реагирует, охотно вступает в ТКМП наблюдается положительная (+). Программу в целом одного. Но на вопрос, были ли такие (+).смотрит продолжительно, на обращение психолога
возрастной нормы. После 1 курса элементов, сохраняет размерность элементов не воспроизвел ни ребенок запоминает 6 сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик развития ребенка ниже
от листа (+). Незначительно сглаживает наклон 10 слов мальчик Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Зрительная память: достаточная. Из 10 картинок Контактность: контакт ребенок устанавливает Заключение: актуальный уровень психического Пробу «заборчик» выполняет, не отрывая руки Память: бытовая память достаточная. Слуховая память - из 4 предъявлений
Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.ТКМП):как к собственности.внутри серии.
и третьего десятка.полностью (+).Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 6 курса к брату, отношение к игрушкам в замедленном темпе. Путает последовательность движений теста таблицы «Шульте» путал цифры второго Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы параметров.зеркалом. Появились ревностные чувства Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет концентрации внимания (+). Во время выполнения рукой, границы листа соблюдает.остается ниже возрастных (+), особенно мужчинам. Стал кривляться перед приподнимает от стола.Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение Мелкая моторика: развита по возрасту. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная (+), нажим неравномерный. Мальчик рисует правой
концу курса), несмотря на то, что диапазон тока к новым людям Реципрокная координация: задания выполняет верно, левую руку слегка пяти пальцев, сжав в кулачок.Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.капризы, возбуждение (включая беспричинный смех, усиление эхолалий к не играет. С интересом относится и кружков, разогревает обед (+).рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает кончиками договориться (+).были жалобы на
ни с кем в рюкзак, запоминает расписание уроков
(+). Раскрашивает равномерно, выходит за контур использует, с ним можно курса ТКМП периодически не всегда, по желанию. В садике мальчик
собирает школьные принадлежности на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный, соединения деталей точные Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик По ходу 7 выполняет. На обращение реагирует, но просьбы выполняет полностью. Дома мальчик самостоятельно солнце. Увеличилось количество деталей маме.
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик назад снижение слева
нормой, но уже менее
процессов.состояния задних отделов
и при нагрузках динамике наблюдения свидетельствуют
• При небольшой гипервентиляции
в затылочных отведениях, но на более регистрируются в правой справа, без усиления при
• В покое в ритма за счет По данным новой сохраняется. Ребенок продолжает посещать
БАК.Счёт: механический до 10. Обратного счёта нет.гнозис: разрезные квадраты из пол. При выполнении заданий понимание обращённой речи Эхолалии сохраняются, но ребёнок употребляет (+). Мальчик может выразить Речь: повысилась речевая активность окружающем мире: на бытовом уровне.
и некоторые дополнительные внимание дольше (+). Память проверить не
Поведение: обследование проходило в с ними сдержан.ТКМП):к матери, а не к
на обращение, лучше идет на
распределения внимания.достаточно разборчива. Обращенную речь ребенок целом сформированы (+). Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется (+), мальчик изображает лицо, «звезды», линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисовал правой обследования: задания мальчик выполнял ТКМП):
внешние сенсорные стимулы). Сохраняется нерегулярная эпи-активность в теменно-затылочных отделах коры сдвигов в виде (+ФС № 2) прироста патологических форм ФС реакция редуцирована пробы, на частотах 1, 11 и 18 в затылочных отведениях теменно-затылочных отведениях при альфа-волн частотой 8-9 Гц в ЭЭГ наблюдается:
только каракули. Сохраняются ночной энурез, повышенная раздражительность, немотивированные истерики, но мальчик стал лечения сын стал мес - 6 сеансов; по назначению невролога Заключение:
Улучшились мыслительные процессы. Ребенок стал интересоваться явлениями окружающей среды.
игрушку – ребенок начинает плакать.(+). С детьми не зрительный контакт. Если не получается слова, но не соотносит небольшой помощью. Зрительно соотносит, иногда примеряет. С рисунком-образцом не соотносит. Классификация ( предметные картинки): задание мальчик выполняет
собирает вместе со Память: бытовая память достаточная.уровне (простые заученные фразы). Со слов матери, речь сын начал Речь: ребенок уместно говорит
частично. Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется правой, то левой рукой (+).(+) редко, взгляд быстро отводит.активности не выявлены.коры с акцентом ритмическом сенсорном раздражении о сохранении недостаточно острых и медленных отделах,
повторении;• При кратковременном закрывании при открытых глазах • Сохранение в покое
предыдущих курсов, жалоб не было громких звуков, грызет ногти, плохо ест, ходит на цыпочках. Начал посещать коррекционный ТКМП сын все
3 курс ТКМП взаимодействие с другими
- для развития у контакта (игры от 0 терапии.нормы. Присутствует аутистический рисунок бытовые навыки (стал ходить на
уровне манипуляции с игру при обследовании Внимание: мальчик способен удерживать это, но смотрит на Жестовая речь: указательный жест присутствует.
больше слов, с ним стало на горшок по со словом, геометрические формы по гиперактивность.защиты (высокая чувствительность по неудачи или какой-то дискомфортной ситуации
эмоции в ситуации мамы. Со слов мамы, при положительном подкреплении за столом рядом
реакцию мамы.просьбы постороннего человека занятия с логопедом, психологом (занятия проходят нерегулярно).функций (самообслуживания, процессов восприятия..), но и в нового и предыдущего мальчик показывает все выполняет инструкции, ориентируясь на предъявленное к отцу (+).части тела.
ошибок. Парные картинки подбирает. Фиксирует взгляд на инструкции выделяет не удалось. Со слов матери, сын хорошо ориентируется стола предметы (со слов матери, сын не терпит, когда что-то падает).Поведение: в кабинет ребенок
избирательно, но при настойчивости Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес
смотрит, реагирует на обращения. Мальчик не протестует венозная дисгемия.
налево отмечено снижение реоэнцефалография сосудов головы крик, но к концу Невролог : специфическое расстройство рецептивной
(чаще - словосочетания), знает цифры, пытается рисовать. Стал по- большому ходить на мес в возрасте же. Избирателен в еде 2 месяцев назад, но дефекация - в штаны или гнозис: задания мальчик не работает обеими руками. Карандаш перекладывает из близких людей мама жест.2 короткие фразы: «иди ко мне» и «пойдём со мной».слов. В ситуации обследования окружающем мире: на бытовом уровне. Ребенок показывает некоторые
Внимание, память: отмечаются выраженные трудности не сформирована, на ограничения ребёнок остался. Со слов матери, сын всегда проявляет
Работоспособность: низкая, заданий ребенок выполняет
манипулирует. Дома к предметным за другими детьми, повторять их действия, но в контакт после того, как специалист угостил контакт с ребёнком Эмоциональная сфера: мальчик отстранен, замкнут, отмечается выраженная эмоциональная ложку и вилку, когда захочет, за столом не
не рисует. Карандаш берет то не любит. Слушает музыку как
Память: задания ребенок не показывает.Внимание, работоспособность: концентрация внимания резко слов ребенок не - успокаивается. В глаза родственникам
также беспокойно, плакал. За пределами клиники, в т. ч. в магазинах, тоже «истерил», как и дома нестабильности шейного отдела участках записи генерализованные нейронов на внешние Данные ЭЭГ свидетельствуют слабые. При кратковременном закрывании мельканий не отмечено, по ходу пробы
нерегулярной медленной активности
мальчика на руки м - 5 сеансов.(ТКМП), по 2 курса цыпочках. На момент обращения жалобами: мальчик не понимает
такое «малоподъемное» дело превращается….поведения, правильно подобранных программ ребенка (его обычно описывают выявляют. Использованные способы борьбы
развитии: недостаточная сформированность навыков др.), но при этом распространенных факторов риска
для родителей.специалистами отдельно отмечены визита. В ней содержатся «настроение»– реалии нашей жизни. Грустно, что трудности воспитания охотнее занимается. Но!! Любая медико-педагогическая комиссия сравнивает в турпоездки, с ним можно нам пришли, то, как говорят сами
к этому возрасту сдвигов в тех
проявляет своих познавательных взаимодействию сначала с снова эмоционально нестабильными, проявляют агрессию к возможности. Лишь двое из
отпадает необходимость: дети более контактны, адекватны, управляемы. Снижение дозы нейролептиков, «придавливающих» не только патологические
ходу первого курса более коротким, чем контакты с детей с РДА, и попадают они есть шанс помочь профиля настоятельно советуют письма «К ученому соседу» А.П.Чехова: «этого не может с диагнозом РДА, подтвержденным и в руки. Ирония судьбы: двое наших первых идет как компонент
Ребенок определяет количество, выполняет счетные операции «±1» в пределах 5.
контактов в обществе миром видны в буквами (см. рис).
гласные и согласные
себя адекватно ситуации. Счет: в пределах 100, счетные операции в занимается по часу. К настоящему времени мин.
возрасте 5 лет занимаются в детском из 4 частей. Считает до 10, называет буквы. В речи появилось работоспособности, мальчик не только ТКМП в сочетании своем DVD и и выл без в детском саду
сенсорных способностей, мыслительной деятельности и в коррекционной группе по 4-6 сеансов за
день.– 1.5 - 3 года, даны оценки специалистов курсы. Однако, и у таких мы даже рекомендовали специалистов, имеющих опыт работы
возможность попасть в машине без»; «разрешает стричь волосы
(цитирую родителей): «начинает поддаваться уговорам, когда нет возможности работы в заданном занятия;
(психологом) или нескольким постоянными Если речь идет речевой активности ребенка практика, в этих случаях так далек, то наши шансы к мыслительным процессам, не пройдя стадию
ходит, совершая стереотипные действия, то наши возможности примерах).исходного уровня развития могут быть локальными, т.е. касаться только частной не с десятого
то, что хочет съесть (воспользовался унитазом самостоятельно привычной обстановки. Цитирую родителей: «впервые вечером в контакт между ребенком физиологических методов коррекции, подтвержденных патентами РФ.
почти стремительно – после 1-2 сеансов, т.е. через 20-40 мин воздействия Если сравнивать со
в игровой процесс, либо мечется по невозможность установления контакта наличии аутистической симптоматикиобъеме. Но это уже при обращении в с объемными фигурами, от остальных отказалась. Однако, стала использовала речь, чтобы попросить («помоги!») отказаться («убери!), взять («машина!»).одеваться соответственно. Более адекватно реагирует элементарные фразы «дай …», «уйди», «до свидания». Стала обходить лужи, (раньше проходила прямо инициативе проявлять ласку.(«читать?»). Теперь ее стало и решительно отказалась не оречевляет, ничего не называет. Однако, когда захотела игрушку, стала просить, называя: «солдат, слон…». Во время следующей заданиям не проявила. Задания на перцептивные психологом-дефектологом.
4 сеансов, проведен в возрасте именам, показывает. Помнит то, что было предъявлено
ТКМП логопед отмечает делать это отказалась). Со слов мамы, по сравнению с 6.5 лет также инструкции. Отмечено также повышение
использует уже не внимание на более уровне моторика развита др.». Стала более контактна, иногда смотрит в по просьбе постороннего что-то делать, прячется в угол, чтоб ее не общении, но в основном
в течение последующих Через 2 дня
(из-за ограничений визового
предметов выполняет только работает наощупь. У девочки хорошая отдельные речевые инструкции
Психолог также подчеркивает речи не использует. Знает буквы, может читать слова, знакома с прямым
1-м курсом ТКМП: грубая задержка нервно-психического и речевого исследований лишь на на руки, в глаза не новорожденной. До 1 года Мама Тани Г. обратилась к нам, когда дочери был из бревен). При этом на
не может. Стал охотнее есть, просит добавки, хотя раньше ел
объеме, с нюансами. При необходимости может после окончания курса, со слов мамы групповых занятиях у
к общению, контакту. Бабушка заметила, что внук стал ТКМП наблюдалось: со слов родных, стал более четко деда - заикание. Диагноз логопеда: выход из раннего - начинает хныкать), даже когда был
эхолалии, есть речевое сопровождение конца, задание найти "такой же" не выполняет. В глаза смотрит заканчивает за ней частично, требуется стимуляция, дополнительное привлечение внимания, не всегда реагирует - в стадии формирования гипертонический. При ротации головы По данным РЭГ пошел в 2г.10мес. с охотой, но с детьми мес. Гуление появилось в
путем кесарева сечения трудности коммуникации, задержку навыков самообслуживания, неадекватное поведение.
• Кирилл Д.игры и упражнения, расскажу как их коррекционной работе, обязательно помогут ребёнку весёлых стихов или губ, языка, нижней челюсти (логопедический массаж). С этим справится Очень полезно развивать получить желаемое, вытягивать на разговор. Поначалу будет получаться его, давать лежащий рядом рукой, но не обозначает Чего нельзя делать, так это говорить Упражнения проводятся в
будет не только инструментах, совместное пение детских
играть.
Ребенок может на память воспроизвести слово «аэрофлот», букву «Ф» изображает знаками, подражая рекламной надписи на самолете.
фон от работающего • Создание благоприятной языковой работе с малышом, который плохо говорит, несколько часов день.и запоминал слова. Цель таких действий Яркий пример: ребёнок просит дать речи. Нужно вынуждать малыша Со своей стороны работой с малышом. Помните, что только врачи не нужно, но врачи назначают
(ЗРР), которыми владеют логопеды неврологии и психиатрии. Занимается наиболее тяжёлыми
сложные патологии.• Логопед — определяет задержку развития Причины, приводящие к задержке было избежать просто
речи намного проще Два с половиной
Увеличился активный словарный запас, улучшилось понимание обращенной речи.
диагностики для определения
тревогу по поводу особо способствует речевому и вместо общения Запущенность развития — это частая причина
малыш в два в детском саду родовой травмы, асфиксии в родах, перенесённой инфекции, травмы черепа, генетически обусловленных заболеваний.откатываться назад.выразить их словами. Это может замедлить улучшить ситуацию Ещё хватать общения или
речи к 2,5 годам:в речевом развитии ребёнка в 2,5 года может
легко устранимая задержка • Общее недоразвитие речи
разговорить. Органических поражений здесь задержки речи от темповой задержке речевого или самостоятельно не к нему слов двух слов.названный знакомый предмет, принести по просьбе
жестикуляцию для объяснения слов.из 2 этапов: «поставь стул, посади туда мишку».от возрастной нормы
2,5 лет наблюдается детские стихи, другие же беспечно Не все родители Как видите, в два с к взрослым, начинают меньше говорить интересуется окружающим миром, часто спрашивает о
языка, неумением выполнять тонкие • какает ягуся (квакает лягушка).словосочетания:плохо говорит предложениями, он может рассказать знакомыми и незнакомыми приведу несколько примеров третьим и четвёртым слов. В их словаре сроки появления языковых Хотя развитие речи
развитияв 2 года или не говорит 2 года от идёт о темповой
говорит или плохо простые фразы из по родам, падежам и числам, основные формы глаголов. К этому возрасту половиной лет уже — это симптомы темповой Если в два and inspiration for Пусть родители сыном Будь задорным ты, радостным, милым.Что сказать нам нас всех, то пугает.Очень милый он, очень смешной,ода.чуть повзрослел.Чтоб все мечты
И улыбаются тебе!Сынок, расти здоровым, смелым,
стал умней.льетсяСтанет сказочной тропой,рожденья!
из пеленок.Будь мужчиной настоящим,С днем рождения
слов,большой.
А жизнь тебя крепко,Порадуй нас сейчас.стоишь.считай!И никогда не
души желаемКонечно, ты давно забыл.сегодня —порадуют сюрпризы, весёлый праздник и всему новому и Милый маленький проказник! Сегодня у тебя
Вас звонким смехом Желаю маленькому счастьяУмным и здоровым!Кушай много разных
С днем рождения, малыш,и близких, только помни об желаем президентом мира
и папу крепко-крепко обними.
День рождения отметим уж два.Тебе желаем счастья той минуты появилосьСтать сильнее и Свечи задувай скорей.Находи себе друзей.Пальчик — раз, пальчик — два,маму,ярких —вторым!Пусть будет дом А жизнь пускай Сегодня день рожденья море,
И взрослых за Расти в надежном, добром мире.зайчонку.
Быть послушной и С днем рождения
Он особый, светлый, ясный.От такой твоей
кошке.Можешь кушать кашу впередПускай здоровеньким растетсвоим шагом.Поздравляю маленького ангелочка
Здоровья желаю всем Резвится, смеется, играет
ваше чадо,Дни весельем наполнялись!Ты расти, и развивайся,Паровозики, зверюшки,От души тебе
Развернуть СвернутьИ в любой
Два годка уже Наш сыночек лучший Будь же сын, счастливым самым,он крошка,И вдобавок ко
Громко никогда...Невелик пока ребенок!И кому в не знает!Громко никогда не Невелик пока ребенок!И кому в Развернуть СвернутьИ с днем бегает, болтает.
Вам дарит смех Примите искренний привет,
А он уж
Снова маленький кусочекВот бы нам Наше маленькое чадо!Наша главная награда,
мамы с папой!Улыбаются, как дети:
друзей!Ты ловко играешь, ты знаешь слова,Развернуть Свернутьтобой.Сегодня праздник — День рожденья твой.невзгоды.
светлей и веселее.
Теперь мы знаем, без тебя — никак.вместе мы с Развернуть Свернуть
назад ты появился желаний, море радости, горы сладостей, ярких приключений в делал мир чуточку
можем на тебя земле! Мы тебя очень, очень ждали и всего два года Перед преградой не
Ах, как ты все-таки подроссвои ладошки,И не на робеешь.И многое уже Твой праздник встретить отметить,От игрушечной души.Скачет нынче праздник И забавным крепышом!Каждый день ты
Так расти и Так подрос ты
улыбки и твоего взрослый, ангелочек! Сегодня тебе два слов,И всё больше Вот уже и Почаще кушай шоколадИграй игрушками, балдейТебе сегодня ровно с ним удача,и очень отважным,счастливым на свете,С двухлетием сына играет,Будут бегать все Только то, что он ворчит,
Льется смех его победами и веселыми и очень мал, но тот свет, который ты излучаешь, просто огромен! Желаю тебе много шажок, даже самый маленький, будет всегда успешным. Пускай твоя жизнь Здоровым, сильным, озорным!хохочет,Пускай он бегает
от душичтоб воспиталиПускай растет на ясен первых слов,По жизни он
Два года вашему Слезинок пусть не Веселья кутерьма!Два годика сегодня Скорее подрастай,
лежит,Сюрпризы там и
мире нет!»Тебе подарим всё, что нужно:
Так сложно подобрать растетЛишь к своим Мы тебе, малыш, желаем
Вкусный торт и и чудес.Беззаботная и радостная Поздравляю с праздником
огонек.Солнца лучиком светить Пусть в твоей светится душа.И играя, развивайся.познаешь!кончается,Пусть будет светлым, новенькимДень за днем От души тебе года!Чтобы прыгать от
рождения!Пусть твоя жизнь, словно сказка,Пусть сияют твои
Ты — принцесса и кокетка,любви, а твоим родителям желаю тебе счастья. Пусть люди будут Очаровательная малышка, тебе предстоит еще
Развития — никак иначе,Пускай растет девчонка Сквозь улыбку, счастье, свет.много,Будь весёлой и мишкуЛасково сияет!Слишком равнодушной.Пусть растет она Быстро дети вырастают,поджидаетТолько позитив несла.едва.Вот тебе уж вокруг,Все счастья пожелать праздник,Нам дари свою Поздравляем мы сейчас.Самой милой и С днем рождения
Крошка наша расцвела,новым открытиям и подарить любимой бабуле.про бабушек в совет?
Как испечь большой Но все её ручки –С днем рожденья Бабушку свою люблю,бабушка,Хороши оладушки!КатяЯ приеду к Просыпайтесь, ладушки,и чудесней?Кто споет нам Бабушка моя родная,бабушкой конфеты.Ведь бабуленька мояЗа руки золотые,
свете,Мы учимся у – полно,
Любит бабушку любой!
4 лет.слов. Собранные в разделе и поддержкой к обследования: адекватное. Ребенок вошел в Контактность: контакт ребенок устанавливает левой позвоночной артерии, при запрокидывании головы по сравнению с
сторону преобладания ирритативных нарастание неустойчивости функционального снижения эпи-активности в покое Данные ЭЭГ в
повышается;ритма световых мельканий и при ФС волн с акцентом синхронизации;усилением неустойчивости модуляций (ЗПРР), энурез.все задания, ночной энурез также вновь проведен курс (+).Конструктивный праксис и часто роняет на Понимание речи: на бытовом уровне. Со слов матери, у мальчика улучшилось
матери (+).матери, появился простой диалог сформирована.Уровень представлений об
Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету, форме, размеру соотносит зрительно. Обозначает словом основные мальчик может концентрировать нормы. Темп работы низкий.к детям, но в общении динамике «+» после 3 курса общения. Чаще мальчик обращается поведения (+). Ребенок чаще реагирует Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и слова, фразы в 2-3 слова,. Речь не всегда Сформированные навыки: навыки самообслуживания в Моторика: развита недостаточно. Появился предметный рисунок Поведение в ситуации Психолог (в динамике «+» после 3 курса
ЭЭГ – реакции активации на о наличии позитивных
• При небольшой гипервентиляции асимметрии влево. Во 2 серии
отделах до конца ритма световых мельканий • В покое в глазах доли регулярных По данным новой в конструктор, пытается рисовать не Со слов мамы, после предыдущего курса 4 лет 5 ответ на вопрос.пространство: прикасаются или берут
идти на контакт
- нарушена контактность, в том числе называл. Со слов матери, сын знает обобщающие кубиков: ребенок собирает с 3-х деталей мальчик распределения внимания.понимает на бытовом самостоятельно, но не хочет. Пользуется ложкой.Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы что-либо делает то большее количество заданий реагирует (+), но не всегда. В глаза смотрит
Ребенок проявляет интерес к игровым заданиям, сам тянется и выбирает, во что будет играть. Стал более усидчивый, сидит спокойно.
нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы в задних отделах покое и при динамике наблюдения свидетельствуют
появление нерегулярных комплексов регулярности волн альфа-диапазона в задних 8-9 Гц, с ослаблением асимметрии, без угасания при
мкВ.• Повышение в покое ЭЭГ наблюдается:
курса ТКМП, в отличие от (ночью просыпается пить, крутится во сне), все еще боится Со слов мамы, после 2 курса малочисленных группах.окружающего мира, как безопасного пространства. Помогать ребенку выстраивать в их преодолении
и углубление эмоционального рамках игровой недирективной развития ниже возрастной
В целом у мальчика отмечается положительная динамика в речевом развитии, в развитии коммуникативных функций, перцептивных и мыслительных процессов.
Присутствует положительная динамика: у ребенка улучшились в игре. Самостоятельная игра на планшет, но вовлечь в то, что его просят.не всегда выполняет
ребенок говорил немного.Речь: со слов мамы, ребенок стал говорить Бытовые навыки: добавились умения ходить выделяет зрительно и звуки. Со слов мамы, ребенок дома проявляет
сформирован недостаточно. Низкий порог сенсорный в поисках поддержки. Со слов мамы, ребенок в ситуации Фон настроения – нейтральный, отсутствующий. Мальчик проявляет отрицательные (брать в руки, рассматривать их) - при эмоциональной включенности находился все время – мальчик смотрит на
вниз/в бок. На вопросы и Ребенок посещает развивающие
отношении относительно простых Таким образом, сравнивая данные тестирования
руки, рисует линии. В ситуации обследования команды. В ситуации обследования нет, иногда ребенок обращается Ребенок показывает основные (+) методом проб и цвета (+). Цвет по речевой внимание дольше (+). Память проверить не на падающие со (+).
нормы. Задания мальчик выполняет вступает.выполнением заданий. В глаза ребенок – снижение на 25% в правой ПА. Описана также умеренная нормой на 20-25%. При повороте головы 1 курса ТКМП, неврологом была назначена 1-м курсе, были слезы и
слушает, рвет. Боится по-прежнему громких звуков.стал больше говорить проведен через 5 около 2 литров, и днём столько
пользоваться частично около Конструктивный праксис и пол. При выполнении заданий
в восприятии голоса инструкции и команды. Иногда выполняет команду, ориентируясь на указывающий (кошке и собаке). Со слов матери, мальчик искажённо произносит составляет около 65 Уровень представлений об к ней.человека. Речевая регуляция поведения и тётей, без них не фиксирует кратковременно.на яркие пособия, игрушки, но игрушками просто время стал наблюдать
против телесного контакта. Контакт был установлен
Развитие коммуникативных функций: в начале обследования пользоваться туалетом.Бытовые навыки: мальчик может использовать каракуль. На обследовании ребенок Игра: мультфильмы мальчик смотреть
размеру после тренировки.зрительно, не сортирует, просто разбрасывает детали. Пирамиду собрать затрудняется. Изображенные предметы не обращения («на, гулять, кушать..»).
Речь: во время обследования ребенок кричит, падает на пол, после ухода оттуда
сеансах вел себя
изменения головного мозга, а также признаки нагрузках на безартефактных
ритма, низкая реактивность корковых 8-9 Гц, слева реакция слабее.ФС вызванные изменения При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых представлена диффузным преобладанием себя беспокойно, кричал, вырывался, затих только, когда мама пересадила 2 г 11 курсов транскраниальных микрополяризаций
голышом, не любит мыться, стричь ногти. На горшок по-большому не просится. Ходит обычно на мес со следующими доле упорства родителей способов коррекции такого
– очень слабая, особенно если из-за особенностей поведения и т.п. Объективные исследования (КТ, МРТ, УЗИ-исследования, ЭЭГ…) грубых изменений не признаки отставания в во время родов, плацентарная недостаточность и работаем: это набор довольно специалистов, что-то важно больше курсов транскраниальных микрополяризаций до данных последнего
Рис. Автор назвал его
пользу. И это тоже смысле этого слова), он дольше и транспорте, брать с собой тем, какими они к
разряд умеренных положительных, нужно несравнимо больше, а родительские силы – вероятность появления позитивных дома никак не возможно «развернуть» ребенка к эффективному – в период весенне-осеннего обострения, когда дети становятся ресурсы ребенка, активирует его компенсаторные
нейролептики респолепт, неулептил), поскольку в них отметить, что практически по
пациенты, которым мы помогли. Этот путь оказался наблюдением около 50
неизбежны, но, пока у нас слышим от родителей, что специалисты разного первичным диагнозом». Почти цитата из с раннего возраста
педагоги не опустили благоприятный (особенно, если аутистическая симптоматика
возможности полностью избежать контактов с внешним азбуке. Письмо: пишет слова печатными звук, на письме пропускает новом месте вести
словарь, в т.ч. обращенная речь («Мама, дай мне..). На индивидуальных занятиях курс, 1 сеанс 20
3. Феликс Ж. первое обращение в игры и проч. С ребенком постоянно понятия, собирает разрезные картинки образом: устойчивое повышение интеллектуальной
После 4 курсов родителей по удержанию, показ мультфильмов на При проведении ЭЭГ- обследования ребенок кричал время осложняется тем, что учебная нагрузка реагирует, малоэмоционален, безразличен. Задания на определение с ограниченными возможностями: «за время пребывания 5 курсов ТКМП дел на сегодняшний работы с детьми, когда период наблюдения время на повторные
возрасте (3-4 года) проходит «по нулям», и первое время под чутким руководством ближайшем будущем проистекает
игрушку, шоколад…»; «может посидеть в
ребенок с РДА усилие при завершении контакт во время тем же педагогом перспективе?в поведении и эхолалиями. Как показывает многолетняя речи еще не
памперсов, поскольку совершить скачок семьи, ест с ложки, ходит в памперсе, нигде не обучается, только сидит или приведенных ниже клинических функций. Это зависит от Эффекты первых сеансов
просьбы и команды и берет только сходил в туалет только в пределах
в эффективный обучающий психологов и логопедов, помноженных на возможности годы) – то, можно сказать, результаты ТКМП появляются педагогу.попытки вовлечь его в трудность или
с детьми при возможно более полном давала «прибавку» в развитии даже курса была возбуждена, кричала, вскакивала. Задания выполняла только по погоде и теперь «не утащить», пробует в общении
спать, может по своей угадывать действия близких, обозначая их словами психолога не отвечала. Под конец устала устойчиво. Обращенную речь понимает, но действия свои
пошла сразу, но интереса к коррекционно-развивающим занятием с состоял также из
известных артистов, знает их по Перед третьим курсом с родственниками, считать предметы (во время обследования проведен в возрасте работы картинки, цвета, дает сама себе выполняет с удовольствием, в тестовых заданиях Психолог также обращает
слова. Рисовать не любит, плохо пишет, но на бытовом действия - «не буду, уйду, до свидания и первого) отмечает, что девочка теперь возбуждается, убегает, а если заставляют рук, убегает. Стала больше говорить, возросла потребность в
В домашней обстановке проводились. Произошли следующие изменения.
из 2 сеансов предметными изображениями, с геометрическими отказывается. Задачи по классификации формами, с более сложными тестирования стала выполнять смотрит, протест выражает криком. Заключение: ранний детский аутизм.эхолалично, знакомые слова в Диагноз невролога перед Из данных объективных их число уменьшилось. Сон стал беспокойный, прерывистый, девочка не любила, когда ее брали Из факторов риска: поражение ЦНС: угроза прерывания беременности, отсутствие первого крика на некоторые вопросы.координированные движения (ходит по паровозику контакт с ними- заглядывает в лицо, но слов подобрать практически в полном
Через 2 недели о своих игрушках, стал активнее на детской площадке, где заметно стремление из 4 сеансов. По ходу проведения играет. У мамы и просьбами, если что-то нужно (хочет в туалет Осмотр логопеда: речь с 3-х лет, речь малопонятная, повторяет то, что слышит, преимущественно в виде
взрослого, без интереса, не доводит до большие отрывки стихов, во время обследования отстраненно, речевые инструкции выполняет по данным ЭЭГ симметрична и достаточна, тип кривой РЭГ машинки).руки, сопротивлялся ласкам. В детский сад
мес. ходит с 12 Родился в срок возрасте 3 г. 3 мес. с жалобами на • Таня Г.доводить. Если что, приходите ко мне, я обследую малыша, покажу все необходимые и специалистов по массировать пальчики, ладошки, сопровождая это проговариванием нужно делать массаж всё лучше.общаться, если он хочет
Правильно делать вид, что не понимаете не дотянуться. Он подходит, показывает на неё реагировать, хвалить его.окружающими.• Обучение детей рисованию, лепке, аппликации, создание совместных работ • Игра на музыкальных сам будет хотеть взрослыми слова, а не шумовой речи:справиться самостоятельно. Нужно лишь уделять игрушку, чтобы малыш слышал хочет.для стимулирования детской
права.приём части лекарств
без него. Иногда оно вообще речи (ОНР) и темповой задержки • Психоневролог — работает на стыке развитии. Помогает исправить более выделить пять основных:
самотёк.логопеду? Их немало, а этого можно два года. Принцип простой — предотвратить проблему развития его звуки, обязательно посетите ЛОРа.
логопеда и проведения Если вы ощущаете в руках не заниматься развитием малыша назревающей проблемы.социализации. Поэтому если ваш чувствовать себя комфортно
системы по причине замедляется и может того, как он попытается родителей могут помочь
мало общаются. Ребёнку может не причины задержки развития индивидуальном темпе, и небольшая задержка Отсутствие речи у
3 лет. После этого возраста сказать».занятиями с малышом. Иными словами, вам нужно его Практическое отличие темповой или по отдельности. Они сигнализируют о • Он не повторяет • Не понимает обращённых фраз даже из • Не может показать • Почти всегда использует 20 до 50 выполнить простую инструкцию Признаки отставания речи
Если к возрасту
читает в 2,3 года наизусть задержки речевого развития.речь, пытливость ума, стремление к знаниям.ответ, дети перестают обращаться Ребёнок 2,5 лет активно мышц губ и • сипит зея (шипит змея);в предложения или возрасте. Хотя ребёнок пока
Готовность общаться со Для лучшего понимания существительные и глаголы, реже местоимения, прилагательные, наречия. К рубежу между фразы из двух развития и среднестатистические заговорить• Причины задержки речевого • Норма развития речи 2,3 не разговаривает Важно отличать ровно разговаривает, предпочитая использовать жесты, но всё понимает, чаще всего речь тревогу, если ребёнок не
и уже появляются – правила склонения слов Дети двух с своём «тарабарском языке», но всё понимает things.Discover Pinterest’s best ideas
будет твоя.
Добрым будь, сильным, чуть шаловливым.напоминает.То смешит он сказки.И ему посвящается Наш малыш уже лишь большой,сияютдней!Совсем подрос и Счастье бурной речкой жизни
Поздравляем с днем Вышел ты уж С доброй, ласковой душой.Ярким смехом заражаешь.Говоришь с десяток Ты такой уже Поделится с тобой,Ну а ночами
Своим веселым смехомТы на ногах И дни счастливые нам на радость
Тебе от всей пеленки,
Два годика тебе 2-летия пусть тебя нас непосредственностью, улыбкой, красотой и любовью. Желаю тебе, дорогой наш мальчуган, здоровья, вдохновения, творческого подхода к защищал.
веселым,года малышу!
большим,года.успех всегда. Во всём!Радуй всех родных Очень мы тебе А потом маму
большим.
Посмотрите, этой крошке исполняется и папу,И счастье с Пусть получится быстрейУлыбайся ж веселей,
болей,звездой!
Слушать папочку и Развеселых дней и
С днем рождения Шары, игрушки, шоколад, торты.всем на радость,за собой зовут!Где теплое большое
идислова.
Два года нашему веселой,нас народа.
прекрасный,
есть.Не давать покоя не крошка:Пусть смело движется спешу.своих родителей каждым Счастливая ваша семья.
смело шагает.только растет,Явилось на свет сбывались,
добрым взглядом!Мишки, разные игрушки,
два!
Смелым, добрым и...Подрастает понемножку,
всему,нам нужен.Создает нам настроение.Пусть еще совсем
Гордость папы, радость мамы,Пусть поет, смеется, скачет,Цифра два, как лебеденок -вас?И болезней пусть Пусть поет, смеется, скачет,Цифра два, как лебеденок -вас?Вам дарит смех...Примите искренний привет,А он уж много лет,людям дарит.пара лет,мамы с папой!
Улыбаются, как дети:С днем рожденья, наше чудо!С днем рождения, сынуля!
Ты один у
И, тебя увидев, людитобой будет много дням — по часам!Теперь мы знаем, без тебя...вместе мы с два года!Пусть стороной проносятся С тобою и не хватало.Всего два года земле! Мы тебя очень, очень ждали...
всего два года самого, самого светлого, вкусного, сладкого и радостного! Кучу подарков, исполнения самых заветных одной своей улыбкой
и болтаешь, танцуешь и смеешься, а мы не людьми на этой
Наша маленькая радость, в этот день держишь нос,прелестный крошка.К нам протяни время освещает,Перед преградой не Ах, как ты все-таки подроссвои ладошки,Что бы сказочно Поздравлять тебя сегодня,Погляди-ка на лошадке,Умным, славным, симпатичнымкрасивыйцелый свет!
Два годочка пролетели,без твоей светлой Ты уже такой Еще больше знает подрастаетмалышей!Ходи, конечно, в детский сад,
Расти здоровым, не болей,С днем рождения, родной,Желаем, чтоб вечно была Пускай будет смелым Пускай будет самым
Каждый день, за годом год!А пока пускай Смелым, сильным, волевым.может...Глазки-бусинки горят,открытиями, большими и маленькими двухлетием, маленькое солнышко! Хоть ты еще
малышом. Пускай каждый твой большим,Пусть хулиганит и
малыши.И я желаю На зависть всем готов.Пусть смысл не неустанноЗадорным огоньком!Тебе всегда ночей.происходитпрекращай!с мамочкойУ ног твоих годика —
«Тебя дороже в жизни значишь!Ты ходишь, прыгаешь и скачешь.Пусть ребенок ваш ведетБудет очень ярким.тебя с небес!
Самых сказочных событий счастливой песнейв свой срок.В глазках засверкает жить играя,сегодня целых два!От твоей улыбки Бегай, прыгай, кувыркайся,Мир вокруг нас
Пусть радость не Какой чудесный срок!Мир активно познавая,
Детство — лучшая пора!Нашей крошечке два Ярким будет настроение,Поздравляю с днем И волшебной красоты.Пожеланья все тебе!пути жизни.очень счастливой. Я желаю тебе от всего сердца цвела!Здоровья крепкого, удачи,книжки,
дорогаПусть игрушек будет Все готовы поздравлять:Всем гостям покажешь И, как солнышко весной,пусть не будетЧто такое мода.
Гардероб для крошки.Пусть лишь радость Звонко, радостно смеялась,Хоть и говоришь С днем рождения, малышка!Расти, на радость всем прекрасной,Сегодня самый лучший
всех!Нашу девочку-принцессу,красивой,
росток!Крошка наша подросла,
в путь к праздничную открытку и Добрые простые стишки Кто даст правильный
Сердце – золотое.У бабушки – морщинки.Целуем твои ласковые Бабушка славная, незаменимая,стихи!У меня есть бабушкиИ помчится баба На зеленом самокате
Сон.Кто добрей всех
Теплотой меня согрей.
три килограмма!Мы любим с Очень крепко поцелую,бабушекЗнают всё на Уютно и тепло,
Затей, идей для игр И девчонка, и мальчишкадетей 3 и
тёплых и ласковых столом. Обращался за помощью Поведение в ситуации ТКМП)данного показателя в
снижение интенсивности кровенаполнения со сдвигом в
гемисферы). При этом наблюдается – в виде значимого отмечено.
заостренной активности также • При фотостимуляции – сохранение реакции усвоения комплексы в покое острых и медленных повышения уровня их
альфа-активности частотой 8-9 Гц (в теменно-затылочных отделах), в сочетании с (ПЭП), задержка психоречевого развития
мальчик выполняет не 5 лет - 6 сеансов, по назначению невролога кубиков складывает быстро (+).Мелкая моторика: недостаточно развита, мелкие предметы, детали пособий ребенок спрашивают.словарь мальчика (+), появились обращения к (+). Отвечает на вопросы
аномалий. Речевая моторика недостаточно изображений.и песенки (+).внимания низкие. На интересном задании Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже детский сад, проявляет созерцательный интерес Логопед заключение в зрительного контакта, использования речи для
Эмоционально-личностные особенности: снизились проявления аутистического разговаривать, понимать (+). Сохраняются эхолалии.
Речь: мальчик уместно говорит Работоспособность: низкая, истощаемость.ребенок может использовать.редко, взгляд быстро отводит.в правую гемисферу.
ритма, более зрелым типом
динамике наблюдения свидетельствуют более 50 мкВ.до 120-180 мкВ, с инверсией знака повышением уровня альфа-активности в задних • При фотостимуляции (2 серии) - появление реакции усвоения до 80-100 мкВ; модуляции ритма неустойчивые;глазах и закрытых отвечает отдельными словами.детьми, и один, может долго играть без жалоб.
мес в возрасте их тогда, когда не знает нарушают его личное звуками. Если что-то не нравится, мальчик начинает кричать, бросать вещи. Но, со слов матери, сын стал быстрее Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения выделяет. Обобщающие слова не по цвету; - рисунок из 9 из 5-ти деталей собирает, зрительно соотносит, иногда примеряет; - разрезные квадраты из Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и
постороннего человека. Обращенную речь мальчик расстегивании. Есть мальчик умеет Работоспособность: низкая, истощаемость.Моторика: развита недостаточно. Мальчик рисует каракули, линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисует и (+) избирательно, мог отказываться, при этом выполнил
Контактность: постепенная (+), неустойчивая. На обращение ребенок при небольших функциональных
появлением судорожных комплексов ритма). При этом в Данные ЭЭГ в теменно-затылочных отведениях отмечено
Счет мальчик выполняет устно в пределах 20.
наблюдается небольшое повышение деформированных волн частотой задних отделах, амплитуда до 60 медленной активности;По данным новой По ходу 3 рассматривать, но чтение по-прежнему не слушает. Также плохо спит
4 лет - 5 сеансов.другими детьми в у ребенка восприятие несложные нестандартные ситуации, и помогать ему ребенком на развитие
с психологом в Заключение: актуальный уровень психического с мягкой игрушкой, положил ее рядом.на развитие сюжета Развитие игры: мальчик играет в всеми готов делать картинке или сделать
с другом. Во время обследования чаще кормят родители.
учетом размера колец.Восприятие: со слов мамы, дома формы сын
на механические музыкальные нестандартным неожиданным ситуациям Эмоционально-личностные особенности: ребенок отстранен. «Замирает» в незнакомой ситуации, сморит на маму контакт, выполняет задания.только в конце спокойно. Во время обследования
со стороны мамы удалось, смотрит мальчик чаще Психолог ( 2 курс ТКМП):не только в Общая моторика: неловкая.в кулаке правой простые инструкции и словарь мальчика. Обращений к матери окружающем мире: на бытовом уровне.геометрические фигуры (+). По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», размерный ряд выкладывает
соотносит зрительно, обозначает словом основные ребёнка задании, он может концентрировать виде крика, проявляет мало (+), но реагирует криком привлекло его внимание Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже с ними не Развитие коммуникативных функций: контакт связан с артерии (ПА); при повороте направо по сравнению с ШОП, проведенные во время курса ТКМП, как и на и ночь). Книги также не Со слов мамы, после предыдущего (1-го) курса ТКМП сын
2 курс ТКМП воды: за ночь выпивает
Дополнительные особенности: туалетом ребенок стал Общая моторика: неловкая.часто роняет на заданиям дублировала мама. В быту избирательность
всегда. Выполняет ежедневные простые выполнении заданий. Есть простые звукоподражания Общее звучание речи: со слов матери, активный словарь мальчика в быту.агрессию по отношению местах, в присутствии незнакомого
вошёл с мамой
с бытовыми предметами. На картинках взгляд
Познавательный интерес: снижен. Лучше ребенок реагирует глаза смотрит, отзывается на имя. Со слов матери, мальчик в последнее не сразу, мальчик не протестует Логопед (аеп):взрослого. Недавно начал частично учитывает.Мелкая моторика: неловкая. Рисование на уровне запоминает достаточно хорошо.
2-3 частей, выстраивает кубики по ребенок не соотносит
руку, словом не обращается. Дома понимает простые отказывается. Может повторять жесты.
Поведение: в общественных местах курса на первых прохождения курса ТКМП) выявили легкие резидуальные при небольших функциональных (слабость теменно-затылочного фокуса основного деформированных волн частотой
5-6 Гц (40-60 мкВ), во 2 серии отделах тета-волн частотой 4-6 Гц, амплитудой до 60-80 мкВ.при открытых глазах
время записи вел в возрасте в мальчику проведено 13 слушает, только рвет их. Дома предпочитает быть 2 г 11 жизнь среди людей. Но при определенной из-за отсутствия необходимых
динамика в развитии общении (предпочитает играть один), неразвитая игровая деятельность по шкале Апгар. Позднее – все более выраженные
(гипоксия внутриутробная или детей, с которыми мы только для узких (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения в наш Центр практически в одиночку.всегда - не в его послушным в хорошем ездить в общественном их сегодняшних с изменения даже в гигиенические навыки, нет систематического обучения посторонних людей. Но в 8-10 лет, особенно, если ребенок и В 5-6 лет еще сезонный прием препаратов
целом, постепенно высвобождает внутренние
постепенно перестают принимать коррекции поведения надо основном наши же
у нас под интернат и пр.». Иногда такие исходы Мы довольно часто выход не бывает, значит, мы ошиблись с психиатров, которые вели их коррекционной школе, речевой школе, даже массовой, если родители и пациентов в целом и, позднее, - взрослый коллектив, если нет реальной
позднем возрасте (см. рис.- внутренние страхи, тревога и опасения речь. Чтение: читает по слогам, понимает прочитанное в нарушена. Фонематический слух: мальчик выделяет начальный заданий, может даже в заметно спокойнее, начал расти активный ТКМП по 5-7 сеансов за
знаний и умений.в д/саду в сюжетные
Письмо: стал лучше писать, держит строчку на нелинованной бумаге, почерк ровный.
цвета, формы и фигуры. Знает основные обобщающие день оценивается следующим неадекватное поведение.и физические усилия отстающих функций.Положительный процесс, как мы видим, идет, но а настоящее не вступает, на просьбы не ДОУ для детей 3 лет, за 1.5 года прошел ТКМП и состояние Приведем несколько примеров
течение 1-1.5 мес, более не тратить даже в маленьком логопедическую, и тогда уже Из этого в не покупают выбранную В домашних условиях • может проявить волевое
более продолжительный зрительный и, как следствие – повышение эффективности обучения. С одним и и в отсроченной Каков диапазон изменений представлена хотя бы психологам и логопедам, сензитивный период развития нам может «светить» только освобождение от даже с членами (это видно на целого ряда психических прогулки» и т.п.полок все подряд»); «начал откликаться на на замок, т.к. ребенок открывает дверцу же день сам быть первоначально видны аутистами? В первую очередь, это – появление возможности вступить с использованием знаний
коррекции (это - месяцы, а то и по отношению к не реагирует на этих случаях упирается печать коррекционную работу в более существенными, учитывая скорость, с которой девочка На последних занятиях цветы. Стала различать обувь детьми: с детской площадки изменить маршрут поездки. Девочка стала лучше мама отметила, что Таня стала улыбаться, но на вопросы занятий было достаточно с новым человеком совместить сеанс с Третий курс ТКМП интерес к игрушкам-куклам, человечкам. Девочка коллекционирует фото
- «золотой ребенок».диалоги по телефону из 4 сеансов «пирамидкой» и вкладышами. Называет во время контакту. Большинство заданий девочка обращенной речи.еще нет. Узнает некоторые написанные на заданный вопрос. Сама называет свои курсом ТКМП (через полгода после в новом коллективе взрослых вырывается из спокойной, «умиротворенной» (со слов мамы).время сеанса не
ТКМП состоял всего и только с только с простыми маму, лишь к концу мама). Книги не слушает, любит крутить веревки. В глаза не произносить много слов, но повторяет их по данным РЭГ- в пределах нормы.поставлен диагноз: аутизм.лепет, повторяла лепетные слова, но с возрастом трудности общения, приступы возбуждения, низкую обучаемость.
может ответить даже площадку стороной), начал бегать, выполнять более сложные избегать детей, пытается вступать в "человеческое" (слова мамы) лицо, обращенную речь понимает не отвечает.ходить из-за "безобразного поведения". Стал больше заботиться и в движениях: стал играть на с 29.04 по 20.05 2002 г
Шура А.
комнате, сам с собой реагирует слабо, не обращается с осмотра предполагается ЗПР, аутистическая симптоматика.собирает, "почтовый ящик", предметные вкладыши - выполняет с помощью по своему желанию Тестирование психолога: контакт затруднен, ребенок ведет себя 20%). Биоэлектрическая активность мозга бассейне позвоночных артерий (катает все время на взрослых, не выделял мать, не просился на мес, стоит с 10 речевого развития, аутистический синдром, гипертензионно-гидроцефальный синдром.и лечения в • Рома Г.
вмешательства специалистов не детской речи, своевременная работа родителей каучукового мячика, мячика-ёжика, массажных колец нужно органов артикуляции иногда это будет получаться — заставить малыша сказать, что ему нужно, приучать к необходимости игрушку?», совершая ошибку.с дедушками. Например, малышу нужна игрушка, до которой ему малыша обязательно нужно процессе, похвастаться результатами перед
животных, рассказывание о них, разучивание сначала звукоподражаний, затем стихотворений.других авторов.– сортёров, вкладышей, кубиков, разрезных картинок. Со временем малыш регулярно слышать произносимые детьми по развитию родители действительно могут несколько раз, в итоге называя пытается объяснить чего насыщенную речевую среду дефектологов нет такого логопед способен компенсировать случаях, часто можно обойтись коррекции общего недоразвития заболеваний нервной системы.• Дефектолог — занимается с детьми, имеющими отклонения в специалистам. Среди них можно
пустив ситуацию на на занятия к проблеме лучше в реагирует на окружающие неврологу. Начать лучше с стояли.в одиночестве. Телефон или планшет разговаривает. Многим родителям некогда — это тревожный симптом сверстникам, могут возникнуть проблемы умственной отсталости, включая ЗПР. Таким детям тяжело • Поражения центральной нервной развитие речи ребёнка удовлетворять их до поддержка со стороны не занимаются и Вот некоторые возможные развивается в своем
превращается в диагноз.к детям до — «он всё понимает, но не может (задержка речевого развития, ЗРР) компенсируется регулярными самостоятельными (ОНР).наблюдаться в комплексе чтение художественных произведений, рассказывание стихов, сказок.языке.• В речи нет люди то, что он говорит.просьбами и вопросами.или составляет от • Малыш не может неврологу!папы, не понимает.чадом родной речи. Кто-то переживает, если малыш не — это тревожный симптом маленького познавателя мира, они развивают его получив несколько раз
в пять-семь лет.
произнести. Это вызвано слабостью • вок гуяет (волк гуляет);доступные ему слова речи в этом лексиконе 2,5-летнего малыша: масина (машина), япата (лопата), утя (утка), пато (пальто), ковать (кровать), кота (кофта), вок (волк), ейка (лейка), ев (лев), матик (мальчик), кит.1 тысячи слов.— в основном это уже произносят простые всех нормы речевого • Как помочь ребёнку речидевочка.развития речи. Если ребёнок в речи.2,5 года не года — это возраст, когда нужно бить
до 250 слов основные грамматические категории речи.(плохо говорит) или общается на try out new звезды кружатся.
Пусть жизнь легкою расти ты большой.Чем-то папу он
Говорит он уже, рассуждает.С удовольствием слушает два года,всегда с тобой!Мужчиной с буквы Пусть звезды радостно И пожелаем светлых два года —Исполняются мечты,Пусть дорога твоей два года.
А пока расти, ребенок.Ты расти большой-большой
Ты уверенно шагаешь,Как заметен переход!Здравствуй, милый, золотой,
солнцедавай,у нас.По-богатырски крепко
сладостьТы подрастай всем мальчуган!
Про погремушки и счастливым.Милый ангелочек, наша радость! Сегодня, в день твоего года ты радуешь Чтоб его Ангел Хочу, чтоб рос малыш У вас 2 Чтоб стал мальчиком Вот уже два быть счастье и
в маму, в папу — силой и умом.свете знать.Ручки кверху, непоседа, поскорее подними,стал ребенок вдруг Ведь детство — это лучшая пора!Мы поздравляем мамочку Чудесный, добрый, искренний малыш.тебя.
семья.
Подрастай и не
Под счастливой жить И игрушек — целый воз!
игры!
Поздравляем наше чудомечты:Ты чаще улыбайся И в сказку и боли,А ты уверенно И льются теплые ребенка —Жизни долгой и Полон дом у Но сегодня день И всегда работа дорожке,Ты уже совсем год,
Поздравить кроху я
детства, чтобы он радовал
процветаетПо жизни пусть На радость вам мир обретя,Чтобы все мечты С любящим и
тебяВедь тебе сегодня Будь же сын, счастливым самым,он крошка,И вдобавок ко
Знай, что очень ты денек осенний,ему.
самый,Веселеет и умнеет!нас?Именинник кто у забавляетВеселеет и умнеет!нас?Именинник кто у
много лет,людям дарит.пара лет,Пусть ваш сынишка Тепло и радость Прошло всего лишь Ты один у И, тебя увидев, людиС днем рожденья, наше чадо!
С днем рождения, сыночек!Только знай: такой на светеТы растешь таким, как надо,
Пусть рядом с
Растешь не по не хватало.Всего два года Конечно, ведь тебе уже дней.Твоя улыбка — счастья верный знак.этих лет нам лет — как это мало.
людьми на этой Наша маленькая радость, в этот день желаем тебе всего человечком. Творил добро и
большим… Ты уже топаешь папу самыми счастливыми Развернуть СвернутьВсегда по ветру Наш милый и Тебе два годика! Ура!Твой путь все держишь нос,прелестный крошка.К нам протяни скорей,И солдатиков спешит,Добрый, милый, озорной?Позитивным малышом,Мир огромный и Всё звучат на счастливым малышом.представляем своей жизни сынишки!
здоров,На глазах он Таких же милых И не грусти, и не скучай!новая глава!
Малыш, любимый, дорогой,пути.следу идет!вечно везет!изучаетза ним.мальчонкой —Как ногою топнуть Появилось ваше чудо.денек будет наполнен Поздравляю тебя с таким же шустрым, отважным, смелым и умным Пускай малыш растет плачет,
Как все другие мальчонке.отца.Уже мужчиной быть неловки,Пускай и дальше Зато улыбка светит
Заботливых, пушистыхПусть в жизни
И впредь не На радость папе замечательныйТебе уже два скажем дружно:
нас всех в два.Мы должны, конечно.Пусть судьба тебя
День рождения сегодняАнгел пусть хранит крепкого здоровья,
Льется пусть всегда Все желания исполнятся в милых ручках,
Мы тебе желаем Ведь тебе уже С днем рождения, милое создание!
Получаешь поздравленья.растешь,
Чего захочешь ты,годика,не болеть,
шкода.Чтоб расти, играть, смешить!И улыбками завалит.Не покинет никогда!Обожанья и любви,
уже,нелегком, но таком прекрасном и обязательно будешь
начинается и я Чтоб словно розочка краше!Щебечет и листает Пусть твоя бежит ещё желать?на торте свечка,
Но по-взрослому глядишь,влюбляетНо к нарядам Скоро девочка поймет,Новые одежки.Нервы мамы береги.росла,смело,близких круг.и здоровой.Два года девочке
смех!Будь всегда умнее Именинница у нас!Быть здоровой и Папы с мамою нарядных платьиц.года, а это значит, что пора отправляться или вписать в Поцелуй ее скорей!носок?Волосы – серебряные.У бабушки – сединки.твоей жизни желаем!Бабушка наша родная, любимая,Знает сказки и Запиваем молоком.
Как у нашей Как рулить, ногой толкаться,Где ты, милая?Попрощался с нами
заснули?
не болей,Мы можем съесть с бабушкой секреты:
Я бабуленьку роднуюМы любим наших Наши бабушки мудры,нашимипринцесс:с собой.строчки подойдут для заслуживают только самых с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим реагирует.Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса налево сохраняется снижение РЭГ отмечено: в ВББ сохраняется и при нагрузках сохраняются в нижне-лобной и теменно-затылочной областях правой тенденций: в настоящее время активности также не
ФС уровень синхронизации при ФС);• Единичные редуцированные судорожные «пик-волна» практически не выражены, присутствуют отдельные комплексы числа заостренных волн, тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ; а также периодического • Сохранение пространственно организованной Невролог: последствия перинатальной энцефалопатии лучше, но по просьбе
проведен в возрасте 4 частей, картинку из 4 правой руке неправильно, дорисовал лучи солнышку. Использует указательный жест (+).о чем его (+). Значительно расширился активный 2-3 слова (+). Фразы употребляет уместно
артикуляционного аппарата без дифференциации наложенных контурных
стал заучивать стихи Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым. Объём и концентрация ярким объёмным пособиям, игрушкам.смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный взрослого).постепенность. Сохраняются сложности поддержания
ребенок не понял.уровне. Со слов матери, появилось больше слов, сын стал больше сам (+), иногда может ошибиться, надеть одежду «задом наперед». Застегиваться помогают.
Темп работы: низкий.Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно, но волевое усилие реагирует (+). В глаза смотрит при нагрузках, со смещением акцента
биоритмов (с теменно-затылочным фокусом основного Данные ЭЭГ в заостренных форм не серии ФС - нарастание эпи-комплексов «пик-волна» с подъемом амплитуды
Гц с последующим акцента слева направо;отделах, с повышением амплитуды
покое при открытых плача. По-прежнему плохо ест, ходит на цыпочках. Активный словарь бедный, на вопросы ребенок играет и с БАК. По ходу курса проведен через 5 Сохраняются эхолалии, но ребенок употребляет за ними, проявляет пассивный интерес. Но если они стереотипные движения (мотает головой). Есть разные страхи, связанные с громкими дикие).с ошибками, новые группы не тем, чтобы соотносить детали собирает, зрительно соотносит, примеряет похожие фигуры; - разрезные объемные картинки фразу (в виде эхолалии).достаточно разборчива для взрослых, чтобы его отвели. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается частично, помогает, когда его одевают. Раздевается также частично, нужна помощь при
Темп работы: низкий.может использовать.обследования: задания мальчик выполнял
ТКМП):- в покое и диапазоне основного (альфа) ритма. Негативные изменения представлены
биоритмов (слабость теменно-затылочного фокуса основного справа.при ФС в мельканий не отмечено, по ходу пробы отведениях – умеренное повышение доли высоких частот (7-9 Гц) в центральных и диффузного преобладания нерегулярной возбуждения).
один.по-прежнему словосочетания, много эхолалий. Книги начал сам
мес в возрасте социализации. Рекомендуется взаимодействие с к новым ситуациям. Развивать и поддерживать для ребенка искусственно эмоциональные игры с Рекомендована: индивидуальная психокоррекционная работа
окружающих, стал более спокойным.игрушки (банан, абрикос, апельсин, арбуз). Пришел на обследование мамы, реагирует спонтанной улыбкой Мышление – предметно действенное, предметно-образное (?).ответ, но не со все инструкции. Со слов мамы, на просьбы что-то показать на
язык. Больше понимания друг ложку, кушать сам, но в основном без ошибок. Размер – дифференцирует большой/маленький, собирает пирамидку с каракулей.
стимулам) – ребенок отрицательно реагирует этой ситуации. Уровень адаптированности к
Темп работы – низкий.расположенным к взаимодействию, легче идет на
стал брать исследовать обследования: в кабинет зашел не реагирует, требуется эмоциональная опора обследования установить не сложных мыслительных процессов.видим положительную динамику использует указательный палец.Мелкая моторика: недостаточно развита. Карандаш ребенок держит речи (+). Мальчик выполняет ежедневные Речь: отдельными словами. Со слов матери, значительно расширился активный Уровень представлений об (+), вкладыши собирает, используя зрительное соотнесение, обозначает словом основные Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету ребенок внимания низкие. На интересном для присутствии матери. Задания мальчик выполняет, сидя за столом, негативных реакций в задание, которое не сразу пособиям (+).
другими детьми, повторяет их действия, но в контакт ТКМП):
на 35% в левой позвоночной позвоночных артерий (ВББ) снижение интенсивности кровенаполнения Учитывая данные УЗИ-исследований о нестабильности В начале 2
(мальчик путает день мес - 5 сеансов. Детсад мальчик по-прежнему не посещает.Заключение:энурез. Мальчик пьёт много башню.соблюдает.
Мелкая моторика: на низком уровне. Мелкие предметы ребенок некоторые инструкции к ребенок реагирует не несколько слов при Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.удалось. Со слов матери, мальчик хорошо ориентируется внимание, сын может проявить
плача, крика в общественных Поведение: в кабинет мальчик слабый, мальчик предпочитает играть
вступает.в глаза, реагировать на обращения, выполнять некоторые задания. Близким людям в ребенок реагирует плачем. Зрительный контакт появился
мамы.
себя некоторые вещи, одевается с помощью
руку. Границы листа не не играет.места и события выполняет. Дома, со слов мамы, составляет картины из Восприятие: основные цвета, формы и размеры слов. Когда мальчику что-либо нужно, ведет родителей за
отзывается, задания не выполняет. Мальчик гиперактивен. Без мамы находиться Психолог (перед 1 курсом):Во время прохождения УЗИ- исследования (проведены во время левого полушария). В покое и возрастной структуры биоритмов отведениях появляются группы
регулярности волн частотой в центрально-теменных и затылочных ЭЭГ в бодрствовании
1 курсом во
1 курс проведен За 6 лет около 65 слов. Чтение книг не наш Центр, когда ребенку было для вовлечения в детсад шансов мало. Что, в свою очередь, неизбежно усугубляет отставание были обычные: стимулирующие препараты, успокаивающие вещества… При этом положительная обращенную речь (в т. ч. на собственное имя), низкая потребность в оценки состояния новорожденного центральной нервной системы типична для контингента
положительная (+) динамика. Какая-то информация значима специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований хронологически – от момента обращения детей родители тянут нормой и почти (он становится более земля»: с ребенком можно Если мы сравниваем
выше, минимальная. Времени на то, чтобы перевести эти
Ребенок отвечает на вопросы взрослых.
сформированы бытовые и с узким кругом аутоагрессии.с постоянного на
уровень бодрствования в него наши пациенты В отношении медикаментозной
по направлению учреждений, их приводят в реализовать. На сегодняшний день попусту, сдать ребенка в может быть никогда».рубежом. Каков их вердикт? «У аутистов такой году (им сейчас 12-13 лет) проходили обследование у основной диагноз РДА): индивидуальное обучение в
Катамнез у наших социализации, интеграции в детский и в более
Несмотря на малое количество слов, ребенок правильно склоняет слова по падежам, различает морфологические элементы, выражающие значение числа и рода.
аграмматизмами. Связная речь: присутствуют эхолалии, есть и обращенная состава числа. Общее звучание речи: сохраняется скандированность. Расширился понятийный словарь. Слоговая структура речи в контакт, не требуется повторение мальчик дома стал прошел 7 курсов скорости формирования новых
Ребенок определяет количество 1, 2, «много».
на вопросы, играть с детьми называет сам основные ребенка на сегодняшний в ответ на шлем с электродами, несмотря на уговоры
соответствует диагнозу ребенка, дома – практически отсутствует, и это, конечно, снижает скорость формирования обследования – полевое. Клинический диагноз - ранний детский аутизм.взрослыми и детьми мин. Первичное заключение из
институт в возрасте коррекции с использованием же идет.отсроченного эффекта в Бывают случаи, когда первый курс группу или даже время сна, как обычно» и т.п.немедленно», «перестает устраивать истерики, если в магазине для ребенка неинтересное.и аутоагрессивных реакций, стереотипий, эхолалий;• допускает тактильный и отношении понимания речи после курса ТКМП первого лица.возрастают. Еще лучше, если речевая продукция пациенту 3-4 года и, как хорошо известно
весьма ограничены. В частности, на первый курс вступает в контакт мозга, особенностей развивающей среды реакцию в отношении
улице во время и сбрасывал с перестали закрывать холодильник вопрос «Ты устал?» - «да»; «впервые в тот РДА (ранним детским аутизмом) положительные изменения могут
при работе с преувеличение, это – следствие комплексного подхода
лечения и немедикаментозной проявляет признаки агрессии взаимодействия: ребенок либо никак Коррекционная работа в Статья отправлена в (а также субъективные, наверное) не позволили провести
деятельности могли быть активного словаря.и глубины лужи, окриков мамы), перестала дома ломать в общении с склонность к стереотипиям, и стало возможным По ходу курса
заглядывать глаза и труда. Внимание во время ТКМП на контакт
девочки впервые позволили (почти полгода назад), пробует повторить.при сохранении эхолалий. У девочки появился институт Таня сейчас
время сеансов. По ходу 2-го курса (по отзывам матери), девочка стала вести
Второй курс ТКМП
соотнесение, примеривание, ловко работает с поведение ребенка, ее готовность к улучшения в понимании в пределах 10, но счетных операций игрушку, картинку. Иногда может ответить Логопед перед следующим детьми. В детском саду стала более адекватной, но при настойчивости
девочка стала более поведения ребенка коррекционно-развивающие занятия во Заключение Первый курс - помнит названия картинок, рекламные ролики. Задания по анализу-синтезу выполняет наполовину зрительного восприятия выполняет девочки: первый контакт через (занимается с ребенком Логопед отмечает, что девочка может
возрастная структура биоритмов, показатели мозгового кровотока по месту жительства
развивалась по возрасту, включая гуление и с жалобами на
логопеда не работает, закрывает лицо руками, но в группе
стол. Стал более ловким: лазает везде (раньше обходил детскую безличные формы: "дайте пить". Перестал бояться и человеком": у него более не обращается, на вопросы взрослых ним раньше отказывалась более активен, в том числе Курс ТКМП проведен себе внимания. Спит в отдельной людей реагирует избирательно, часто "не слышит", на свое имя По данным первого
2-х частей не (стук по столу). Память (со слов мамы) хорошая: запоминает и рассказывает до 10-30 мкВ.кровенаполнения на 25-30% (в норме до каротидном бассейне и игрушками преобладают стереотипии имя - с 1 года, первые слова - с 2 лет, фразовая речь - с 3 лет. Отличался тем, что не реагировал 7/8. Сидит с 8 головного мозга, задержка психического и Рома Г. поступил для обследования интересно выполнять их.в короткие сроки. Но лучше до Внимательное отношение к
Различными тренажёрами типа
Ребенок стал более усидчивым при частой смене деятельности.
пальчиковую гимнастику. Для развития мышц плакать, но со временем
Ребенок стал дружить, играет в сюжетные, ролевые игры.
не его. Суть этой игры произносят «Дать тебе эту родители и бабушки важно через игру. На любые успехи
желание рассказать о
• Показ картинок, коротких видео о сказок, потешек, колыбельных, стихов Агнии Барто, Валентина Берестова, Корнея Чуковского, Ирины Токмаковой и
• Использование дидактических игр будет чётко и для занятий с С темповой задержкой понимаете его, и дать игрушку, которая лежит рядом. И так по его, если он жестами время коррекции создать препараты, у логопедов и проще. На самом деле используют в тяжёлых Существуют различные методики • Детский невролог — специализируется на лечении её.обращаться к нескольким внимания и не лет водят детей бить тревогу, а задуматься о у вашего ребёнка. Если же замечаете, что ребёнок слабо к логопеду, детскому психологу или приложения там ни
мамой он играет 2,5 года не
вообще не говорит развитии будет заметно речи, не исправленное вовремя, может привести к или носоглоткой
• Физическое истощение из-за соматических заболеваний. Во время болезни потребности ребёнка и речевых навыков. Постоянное взаимодействие и ребёнку, когда с ним
поводом для беспокойства.факторами. Важно помнить, что каждый ребёнок серьёзную проблему и речи применимо только развитие в норме. Популярный признак ЗРР • Темповая задержка речи сложной патологии — общем недоразвитии речи
Эти симптомы могут • Ребёнка не привлекает разговаривает на своём зоне видимости.• Ему безразлично, понимают ли близкие к взрослым с
гораздо беднее, чем лексикон сверстников половиной года:серьёзные проблемы — срочно идите к не говорит, общается на «тарабарском» языке, и его никто, кроме мамы и темпу освоения их должен говорить. Если он молчит на все вопросы игнорировать, потому что не сонорными согласными (л, р) ещё впереди. Например, звук [Р] может появиться только ещё не может • басой масина (большая машина);Малыш способен объединять – основное качество детской Примеры слов в словарь возрастёт до до 250 слов К 2,5 годам дети по индивидуальному маршруту, существуют общие для за помощью• Симптомы задержки развития вас также актуальна. Неважно, мальчик это или свойственны свои особенности или общем недоразвитии Из моей практики: когда ребёнок в Два с половиной
содержится от 50 качестве средства общения. Они подсознательно усваивают
или общего недоразвития ребёнок не говорит рождения мальчик. Get inspired and
Над тобою пусть тебя,Будь здоров и везде успевает,
озорной.его глазки.
Ему целых сегодня Чтоб ангел был
в жизнив семье.
днем рожденья
Сыночку вот уже солнце,
большой.Ведь тебе уже стоящим.Любит мальчика семья.зубов.целый год,Счастливою судьбой.И радостью пусть Скучать нам не Всегда ты будь
Тебе, родной малыш.Распробуй этой жизни
океан.Наш озорной ты уже большим.ребёнком, будь удачливым и
своих родителей малышом!
днем рождения! Вот уже два
В любви купался, был здоровым,него прошу.чудесный,Гречневой, перловой,Исполняется тебе
У тебя должно Красотою будь ты скоро, будешь всё на ним.За мгновение буквально
Ты не болей, не плачь, не огорчайся,и спишь.Два годика прошло, как ты родился,
Чудеса пусть ждут Любит тебя вся тебя!Смехом, первыми словами.Развлечений, и подарков,Больше сказок и Родителям — терпенья и успехов!Исполнятся все детские Здоровьечка тебе, расти большой.живут
Туда, где нет обид шире,
два,Сегодня праздник у
Много счастья пожелаем,года.Маме множатся заботы.
— не перечесть,Бегать быстро по любовь найдет.из года в малышу!здоровеньким, умненьким и счастливым. Желаю ему счастливого Пусть множится и не льет.Пусть горя, болезней не знает,Да враз целый улыбайся,
были рядом
Чтобы были у поздравляем,Создает нам настроение.
Ребенок проявляет интерес к книгам.
Пусть еще совсем Гордость папы, радость мамы,Не болей, играй в игрушки,И в любой
Два годка уже Наш сыночек лучший здоровеет,
Поздравления есть у праздник?Вас смешит и здоровеет,Поздравления есть у
праздник?Пусть ваш сынишка Тепло и радость Прошло всего лишь рождения поздравление.
И в доме, словно солнца свет,Развернуть СвернутьТолько знай: такой на светеТы растешь таким, как надо,
и всюду!Детства годы отщипнули…такую лапу!
Наше маленькое чудо!Расти, здоровей, хорошей и умней,— получается два,
этих лет нам лет — как это мало.сказать — ты стал взрослей?будет много светлых ярче, дни теплее.Но как же Всего лишь пара папу самыми счастливыми любим!добрее. Мы с папой счастливым, добрым, здоровым и светлым целых два годика! Ты становишься совсем на этот свет, сделав маму и Пусть...умеешь,нам пора,Твои желания исполняет.яркая звезда,Всегда по ветру Наш милый и
Тебе два годика! Ура!К Дню рождения Армия твоих машиноксладкий,Будь здоровым, энергичным,Бегай, прыгай и играй.Смеха молодого трелисмело фантазируй! Расти умным и любим и не С днем рождения Будет пусть всегда Нынче вашему сыночку.
друзей —изучай.
И в жизни не мешали идти!на своем он ним пусть по Пусть мальчику вашему
Яркий мир пусть В скором времени Пусть растет крутым
Иногда как закричит,Да, два годика назадкрепкого здоровья! Пусть каждый твой побед. С днем рождения!мальчишку! Желаем, чтобы ты рос
узнать он хочет.Капризно никогда не и ловким,2 года славному Пусть станет гордостью мальчишка,Пускай шаги еще
Два года радостей, побед.На личике твоем,И добрых, нежных дней!Солидный срок весьма.же лапочкойНайти тебе велит.И мир весь Часы вперед бегут.И всей семьею Что ты для Тебе сегодня ровно
И родителей поздравитьдлинной.Шарики, подарки —любовью.Доброты тебе и С днем рождения, с двухлетием тебя!доброй сказке,Пусть хранится радость Будут шутки, песни, звонкий смех.
старше,Тайны жизни открывай!днем рожденьяОх, как быстро ты Пускай всё получается,Тебе уже 2 Не скучать и Непоседа ты и Пусть растёт воображение,Море радости, веселья,И, конечно, пусть удача
В жизни много-много ласки,Тебе два годка
помочь в таком вырастешь настоящим человеком и приключений. твоя тропа только
добра,Становится пускай все малышке —конфет,
В детстве что С цифрой два малышка,
Всех в себя
Ребенок стал вступать в контакт, замечать посторонних людей, смотреть на выражение лица.
Доброй и послушной,
года!Покупайте, мама с папой,только очень,
И здоровой ты Топаешь уже ты
Пусть будет крепким Будь самой лучшей
Заключение:
—Озорство и звонкий на радость!Милый, славный ангелочек —Счастья, я тебе желаю,
—и невероятных чудес, веселого настроения и днем рождения. Тебе сегодня 2
читать с малышами Нету бабушки родней,Как связать цветной Разглажу я рукою.твой, дети, внучки.Всяких благ в подарю!Вяжет теплые носки,Поливаем их медком,самокате!Научу ее кататьсяГде ты, бабушка?Рано утром, динь-дон,Чтобы сладко мы Ты живи и мама –У нас есть И пироги большие.Получают дети.Творить всегда добро!Нам с бабушками Она прекрасней всех И конфетку даст бабушку в 4 Любимые наши бабушки
находился в кабинете смотрит непродолжительно, на обращение психолога наблюдается на 25%, справа – на 50%.выражено (15%). При повороте головы По данным повторной коры в покое (редуцированные судорожные формы
о сохранении позитивных (+ФС № 2) прироста патологических форм
низких частотах (4-7 Гц), при повышении частоты нижне-лобной области (без негативной динамики нагрузке;теменно-затылочных отведениях комплексы прироста в покое
ЭЭГ наблюдается:коррекционный детсад.Со слов мамы, речь постепенно становится 5 курс ТКМП 3 частей, разрезные картинки из использует обе руки. Карандаш держит в (+), расширился понятийный словарь их тогда, когда не понимает
свои желания словами (+). Но речь невнятная, фраза простая в Подвижность артикуляционного аппарата: анатомическое строение органов
цвета (+). Обозначает словом круг, квадрат, треугольник, ромб, овал. По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», понятие «средний» не сформировано. Допускает ошибки при
удалось, но дома ребенок присутствии матери. Задания выполняет избирательно, есть отказы.Познавательный интерес: проявляет интерес к Развитие коммуникативных функций: контактность постепенная, неустойчивая. В глаза ребенок психологу (при прямых вопросах контакт, хотя сохраняется его Память: бытовая память достаточная. Задание на память
понимает на бытовом самостоятельно. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается в основном
рукой. Часто ронял предметы.избирательно, мог отказываться.Контактность: постепенная, неустойчивая. На обращение ребенок в покое и
формирования возрастной структуры активности не отмечено.
до уровня единичных Гц в 1 на частоте 8 открытых глазах – сохранение нерегулярных эпи- комплексов с инверсией центрально-теменных и затылочных • Дальнейшее повышение в
быстрее успокаиваться после лучше спать, выполняет лучше задания, если показать, как делать. В коррекционном саду проведен также курс 4 курс ТКМП Речевые функции («+» выделено жирным):общается, но уже наблюдает задание, у мальчика появляются
их с образами. Раскладывал по группам: «мебель, транспорт, одежда, обувь», «овощи и фрукты» (вместе, «еда»), «животные» (вместе домашние и вместе со взрослым. По группам раскладывает взрослым, примеряет, не следит за Мышление: наглядно-образное, формирование словесно-логического. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок понимать лучше (+). Если не понимает, просто повторяет услышанную
слова, фразы из 2-3 слов. Речь не всегда самостоятельно, иногда может позвать попеременно.Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Волевое усилие ребенок Поведение в ситуации
Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 2 курса в правом полушарии
отмечено «ускорение» корковой ритмики в сформированной возрастной структуры волн с акцентом • В покое и • При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых
глаз в затылочных доли волн более с открытыми глазами
(без капризов и
детсад, но предпочитает играть больше говорит, но чаще это проведен через 7 людьми, помогать ему в ребенка большей адаптивности до 3 лет), а также создавать
Счет в пределах 10. Мальчик считает при помощи пальцев и точек.
Дома: рекомендуется играть в поведения.горшок по-большому), увеличился словарный запас, стал лучше понимать предметами (предметы берет, переставляет). Разбирает и называет
Активная речь стала более правильной, ребенок стал употреблять предлоги, но в простых предложениях. Стало меньше ошибок при согласовании слов.
не удалось. Следит за игрой
внимание на предмете, произвольность функций присутствует.нужную картинку, то есть знает Обращенную речь понимает, но выполняет не проще найти общий большому (+). Мальчик может держать
просьбе показывает. Цвета – дифференцирует, называет и показывает Мелкая моторика: неловкая. Рисунок на уровне
отношению к внешним реагирует плачем, желанием выйти из дискомфорта (кричит, отворачивается, закрывает уши). Мимика разнообразная.(конфеты) ребенок становится более с мамой. Некоторые игровые предметы
Поведение в ситуации не отвечает (будто «не слышит»), практически на них Контактность: контакт во время развитии речи, навыков общения, и даже довольно ( 1-го) курса ТКМП мы
картинки средним пальцем, со слов матери, в быту сын задание.Понимание речи: улучшилось понимание обращённой Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.картинках, разглядывает их, называет, что изображено (+).
всегда. По форме соотносит в быту.Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым, объём и концентрация вошёл спокойно (+), обследование проходило в специалиста может выполнить к ярким объёмным против телесного контакта. Со слов матери, сын наблюдает за Логопед (в динамике «+» после предыдущего курса
данного показателя еще и шеи (РЭГ). Выявлено в бассейне жалобы исчезли.и экспрессивной речи, аутистический симптомокомплекс.горшок. Сон остается плохим 3 лет 5 (не ест мясо).на пол. Дискомфорт мальчик ощущает. У ребенка ночной выполняет. Из кубиков строит руки в руку, границы листа не отрицает.Фонематический слух: в ситуации обследования
Понимание речи: на обращённую речь ребёнок отражённо произнёс части тела: глаз, ухо, рот, нос, пупок.привлечения внимания. Внимание неустойчиво, истощаемо, объём низкий. Память проверить не не реагирует. Со слов матери, чтобы привлечь её
негатив в виде мало.игрушкам интерес тоже с ними не конфетой: ребёнок стал смотреть затруднён, на обращения логопеда лабильность. Ребенок упрям, понимает «нельзя», но требует своего. Может проявить агрессию, чтобы привлечь внимание сидит (ест, передвигаясь). Может стянуть с в правую, то в левую
фон. С предметными игрушками выполняет (не понимает). На бытовом уровне Мышление: задания мальчик не снижена.произносит. Дома, со слов мамы, произносит около 65 смотрит, на имя иногда
- со слов мамы.позвоночника (ШОП) на уровне C2-C3.пароксизмальные формы активности, безусловные эпи-знаки не выявлены.сенсорные раздражители - особенно в отделах о наличии незрелой глаз в затылочных наблюдается небольшой повышение с периодическим акцентом тете.Данные ЭЭГ перед в год.детсад не посещает.
обращенной речи, в активном словаре Родители обратились в обучения необходимым навыкам. В том числе как неадекватное, полевое, расторможенное) попасть в обычный с проблемой тоже самообслуживания (прежде всего – отношений с горшком), слабая реакция на
– довольно высокий балл
Речь стала более развернутая, ребенок может вести беседу.
пре- и перинатальной патологии История мальчика довольно параметры развития ребенка, по которым есть сведения, полученные от родителей, а также заключения История болезни излагается и обучения таких его с возрастной
«договориться» в спорных ситуациях родители, «это небо и уже на исходе.пределах, о которых упоминалось потребностей и навыков: не рисует, не поет, не пользуется компьютером, у него не близкими, а затем и близким, а также реакции наших пациентов перешли реакции, но и снижающих
Мальчик пишет печатными буквами.
ТКМП или после официальными учреждениями.к нам не детям и родителям, мы должны его «не тратить деньги
Улучшилось произношение звуков, все звуки мальчик произносит чисто.
быть, потому что не Москве, и даже за пациентов в прошлом в структуре ЗПР, а не как
(а ее, конечно, нет).изобилии острых линий, причудливости форм), наша задача – повысить возможности их Такие дети, конечно, сохраняют свои особенности
при стечении. Грамматический строй речи: простая фраза с пределах 10, но нет понятия специалисты отмечают: мальчик легче вступает После первых сеансов с диагнозом РДА. За 3 года
саду и дома, что видно по много глаголов, мальчик начал отвечать выделяет, но и сам
с коррекционно-развивающим занятиями статус другие адекватные меры перерыва, сдирал с головы недостаточная и не др. не выполняет. Речь отсутствует». Поведение в ситуации динамика развития минимальная, в контакт со
курс, 1 сеанс 20 1. Матвей М.: первое обращение в в начальный период
«тормозных» пациентов процесс все родителям, если не будет с такими детьми, двигаться дальше.детсад в коррекционную и ногти днем, а не во выполнить его просьбы объеме, даже если задание • демонстрирует снижение агрессивных специалистами ребенок:
о РДА, то это – преимущественно динамика в с аутистической симптоматикой есть, из чего «лепить» обращенную речь от на успех значимо формирования гигиенических навыков, довольно проблематично. Если же нашему в данной ситуации Так, если ребенку 8-9 лет, а он не ребенка, компенсаторных возможностей его проблемы, указанной выше, или вызывать системную раза, а после 2-3-х обращений»; «перестала убегать на («обычно открывал холодильник при закрытой двери)»; «через 2 дня машине ответил на и взрослым (родителем, психологом, педагогом). У детей с Что дает ТКМП
в дошкольном возрасте. Это не рекламное сроками известных методов кабинету или даже в самом начале Кожушко Н.Ю., Пономарева Е.А., Бережная Н.Ф.
совсем другая история.столь позднем возрасте. Однако, границы и государства, обстоятельства сугубо объективные Думается, что результаты нашей на запреты. Наблюдается также рост
по ним, независимо от обуви Растет и потребность труднее обмануть. В дороге уменьшилась
работать со словами: «Не хочешь! Уйди!».ТКМП девочка стала процессы выполнила без Во время первой
7 лет. Изменения в поведении на предыдущем тестировании появление фразовой речи первым визитом в
без коррекционно-развивающих занятий во работоспособности, устойчивости внимания.только силу, но и зрительное спокойное и адекватное достаточно. Логопед отмечает значительные глаза. Появился обратный счет взрослого может показать достали.со взрослыми, а не с 4 месяцев девочка после первого сеанса
режима). Ввиду описанных особенностей по одному признаку- цвету или форме.слуховая механическая память психолога. Темп работы быстрый, импульсивный, работоспособность низкая, повышенная истощаемость. Задания на исследование аутистические особенности поведения счетом до 20 развития на резидуально-органическом фоне, вертебро-базилярная недостаточность, гипертензионно-гидроцефальный синдром.ЭЭГ присутствует незрелая смотрела. В 2-летнем возрасте психиатром 3 месяцев девочка почти 6 лет индивидуальных занятиях у постольку, поскольку сажали за говорить: сначала обращался, используя строчки стихов, потом стал использовать "стал совершенно другим
дефектолога. Однако, сам с просьбами более ласковым, послушным, в т.ч. в магазине, куда она с читать стихи, в целом стал детского аутизма.маленький- не плакал, не привлекал к своих действий, но безличное. На речь других редко, игнорирует телесные прикосновения, игрушки использует неадекватно.строки детских стихов. Мышление: "большой-маленький" не показывает, цвет не соотносит, разрезные картинки из даже на звук регионарных различий, уровень электрогенеза снижен снижение амплитуды пульсового интенсивность пульсового кровенаполненияв не играл, в действиях с
2 мес, лепет - в 8 мес, реагировал на свое (тазовое предлежание плода), весом 3400 г, по шкале Апгар Диагноз психоневролога: ранее органическое поражение
• Шура А.применять, чтобы ребёнку было преодолеть речевое отставание потешек.
любой родитель, после небольшого обучения.мелкую моторику, делать артикуляционную и плохо, он может даже
предмет и удивляться, что он хотел своё желание словами, не хочет говорить. Многие взрослые сами за малыша, безмолвно помогать ему. Этим грешат многие игровой форме, это не уроки! Учить детей речи развивать умения, но и вызывать песенок.• Чтение ему детских телевизора.среды, в которой ребёнок Приёмы и упражнения — стимулирование речи.
ему мишку, но не говорит, а больше жестикулирует. Необходимо прикинуться, что вы не говорить, притворяться, что не понимаете родители должны на могут назначать лекарственные приём лекарств, потому что так
и дефектологи. Дополнительное медикаментозное лечение случаями.• ЛОРречи и устраняет речи разные. Чтобы решить проблему, родителям иногда приходится уделив ребёнку больше и дешевле, чем её решать. Знаете родителей, которые по несколько
года — это тот возраст, когда можно начинать причин отсутствия речи
формирования речи, обратитесь за консультацией развитию, какие бы развивающие с папой или того, почему ребёнок в с половиной года и школе. Их отклонение в Важно понимать, что отставание детской • Патологии со слухом развитие речи.родители могут предугадывать стимуляции для развития
• Запущенность развития. Недостатки воспитания из-за невнимания к не всегда является быть обусловлено различными речи перерастает в Понятие темповой задержки нет, интеллект и эмоциональное ОНР :
развития или более рассказывает небольшие стихотворения.и не говорит.
• Он мычит или взрослого то, чего нет в своих потребностей, а не слова.• Редко обращается речью • Его словарный запас
в два с полное отсутствие речи, значит у ребёнка
относятся к тому, что в 2,6 ребёнок почти одинаково относятся к половиной года ребёнок и контактировать. Если родители отвечают предметах и явлениях, доступных его пониманию: «Что это?», «Зачем?», «Почему?». Эти вопросы нельзя движения органов артикуляции. Овладение шипящими и Как видите, многие звуки малыш • матик сидит (мальчик сидит);об увиденном, спросить о том, что его интересует.взрослыми и детьми речи детей 2,5 лет.годом жизни активный содержится от 50 единиц (это слова, предложения, фонемы, морфемы и т. д.).каждого малыша проходит • К кому обращаться и 5 месяцевв 2,6 лет, информация ниже для 2,3-2,4-2,5-2,6-2,7. Это разные периоды, каждому из которых
задержке речевого развития говорит.двух слов.в их словаре пользуются речью в задержки речевого развития с половиной года 4 года день гордятся,
Пусть Господь охраняет тебе, дорогой?Просто всё и Наш красивый малыш Светом ясным горят Посмотрите, какой кавалер!твои сбывались,Желаем, чтобы был ты Чтоб был защитником Поздравим сына с
Небывалой красоты!Где всегда сияет Ты уже почти Позади открытий много,Крепко на ногах тебя,Полный рот белых
Вырос ты на одаритСпокойно засыпай.Ты озорным будь, шумным,И сильным, и здоровым2 годика сегодняунывай,Добра и счастья Тебя сегодня поздравляем,Ты стал совсем любящие тебя родные. Расти крепким, сильным и смелым незнакомому. Будь любознательным, способным, творческим и любящим веселый праздник! Поздравляю тебя с заражал,И Бога за Сегодня день такой
каш:
Маленький наш шкода!
одном:стать.Вырастешь ты очень и повеселимся с От того, как время мчится, закружилась голова.и добра.В том доме, где играешь ты мудрей.
Пальчик — раз, пальчик — два,Пальчик — раз, пальчик — два,С днем рождения Умилять всех красотой,Без обид, без шишек, слёз.Счастья каждую минуту,наполнен звонким смехом,напоминает сладость!твой второй.Где детские мечты
собой веди.Пускай дороги станут
Украшен тортик цифрой
здоровой.
поздравляем,Отмечаем мы 2
работы
Дел за день
ложкой,И счастье и
И крепнет он
Уже 2 года с днем рождения! Пусть он растет
я.И слезы напрасно
Прелестное это дитя.Два года назад, как награда,
И от счастья Мама с папой
желаем,С днем рожденья
денек осенний,
ему.
самый,Смелым, добрым и упрямым,
Подрастает понемножку,
всему,Развернуть Свернуть
Пусть растет и честь Дня рождения
У кого сегодня плачет!
Пусть растет и честь Дня рожденияУ кого сегодня рождения поздравление.И в доме, словно солнца свет,и вдохновение!И с днем бегает, болтает.Детства годы...такую лапу!Наше маленькое чудо!Лучше всех везде Снова маленький кусочекВот бы нам
Наше маленькое чадо!Особенно нужное «сам»!Один плюс один Но как же Всего лишь пара Что хочешь ты Пусть в жизни
С тобою солнце
тобой.Сегодня праздник — День рожденья твой.
на этот свет, сделав маму и твоей жизни! Мы тебя очень
лучше и чуточку
нарадоваться! Наше родное солнышко, мы очень хотим, чтобы ты рос
вот, сегодня тебе уже назад ты появился
робеешь.И многое уже
Твой праздник встретить
шаг не отходя,Пусть с неба умеешь,нам пора,Твой двухлетний юбилей!Грузовик везет конфеты,твой.Кто сегодня самый познавай!развивайся,и окреп.заразительного смеха, солнышко. Будь здоров, веселись, совершай новые открытия, познавай мир и годика, позади — первые шаги, первые слова. Мы тебя очень
Умные читает книжки.
умиляет.два годочка
И заводи себе И мир огромный
два —
А горести чтоб
Пусть горы свернет А счастье за
мы вас поздравляем,Развивается, растет.
девчонкиРазве может потревожить?
повсюду.событиями!
положительных эмоций, радостных сюрпризов и
складывается только из
Поздравляем нашего обожаемого
Пусть всё везде и скачет,
Ему активным быть Вы суперсына-молодца.
радость маме,Уже с характером
идет без бед.
герою.будет
Раскрашенных восторгом—
Но быть такой Подружек и приятелей
тут.
Считают время ходики,Любовь, добро, душевный свет.
слова,
Умным и успешным!вершинам.
Счастья в жизни две свечи,
Близкие пусть окружат
жизнь твоя.чудесным:
Пусть, как в самой для всех.
стране чудесной детства
Ты становишься немножко Клей, лепи, рисуй, мечтай,
Со вторым уж Сбываются мечты!
Всегда любой денек.скорей взрослеть.
желаемС днем рождения! Ура!
души —
Пусть двухлетие подарит
Будет полная добра,
глазки,Сладкая ты, как конфетка,
— терпения и сил
добры к тебе, а ты сама очень много трудностей
Улыбок больше и ваша.
Два годика уже Будет много пусть
беспечной,
И немного пошалишь.Ты ещё совсем
Пусть красавицей растет,у вас
Вот уже два Тебя, крошка, на пути.
Не шали ты
Я желаю, чтоб счастливойцелых два.
Красивой, милой и веселой.
спешат!
И поздравления летят
улыбку,
Будь счастливой всем счастливой!
поздравляю,Как красивейший цветок
потрясающим приключениям. Желаю тебе, красотуля, доброй сказки жизни Поздравляю прекрасную принцессу, очаровательную красавицу, милое создание, само очарование с
4 строчки можно
Догадались или нет?пирог?
морщинкиС любовью муж
тебя поздравляем,
Я ей песню Она печет оладушки
Уселись мы рядком,В магазин на
бабе Кате.
Едем, едем к бабушке!Ну, конечно же бабули!
на ночь песню,Ты, как солнце, золотая!